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书名:走在史学边上pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:周明学著

出版社:社会科学文献出版社

出版时间:2019-11-01

书籍编号:30593842

ISBN:9787520155212

正文语种:中文

字数:204014

版次:1

所属分类:社会科学-教育

全书内容:

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走在史学边上pdf/doc/txt格式电子书下载

自序


最近十余年来,将所撰文章结集出版,在中学教师中竟也十分地时髦。这也许是社会进步的表征之一罢。笔者是慢热之人,对于是否出版文集,向在两可之间。但劝的人多了,也便成了事。今年刚好是本人做“孩子王”30周年,对教书的副产品做一个小结,为自己献上一份祝福,应该说是一个不错的由头。再说,也总算是了结了一宗事。


许多人都认为,20世纪80年代后半期是新时期中国大学的“黄金时代”。笔者有幸成为当时被称为“天之骄子”的大学生,在有着深厚人文底蕴的丽娃河畔度过了四年美好的读书时光。那时,国门初开,走向未来丛书、文化哲学丛书、五角丛书等扑面而来,“骄子”们如饥似渴地吸收着新知识、新观念、新思想,读新书、听讲座、办社团、出刊物、写文章成为华东师大学子们的主要课余生活。文史楼前、丽娃河畔、夏雨岛上,处处留下他们年轻而忙碌的身影。华东师大的历史系更是史学研究的重镇,名家、名士荟萃,吴泽、戴家祥、苏渊雷、陈旭麓、王养冲、郭圣铭、王家范、夏东元、陈崇武、李钜廉、孙道天、王斯德等先生名重当世,皆一时之选。老师们待我们亲如子弟,记得王家范老师带着同学们考察了乌镇、石门等江南市镇,让我们初步领略了读书与行路相融的妙处。在丁季华老师的热心策划之下,班上许多同学的文章在《历史教学问题》上变成了铅字,其中也有我的一篇,尽管短小,却是正式发表的处女之作。班上同学也一心向学,78级魏承思等学长创办的《青年史学》,在全国大学生学术刊物中已是“名刊”,在立彬兄接棒主编时,我有幸与吴红同学一起成为特约撰稿人。汉彬兄创办、主编了《青年法学》,“笔杆子”传清兄是编委,我也忝列其中。殿勋兄在创刊号上发表的《上蔡县在校大学生婚姻状况的调查报告》一文,因题材独特而小有影响。在辅导员倪华强老师的鼓励与支持下,我创办、主编了名为“绿叶”的班级手抄报,供同学们发表诗歌、小小说、评论、随笔之类的习作。创刊号是倪师亲自领着我去文科办公楼一楼复印室复印的,倪师还给了我一大叠“复印卡”,说以后由我尽情地复印好了。与“一舍”同一楼层中文系的青年教师、同学一起创办过杂文社,出版了社刊《两面针》,写过《穷如教授》等杂感。另外,逛书店也是很多同学日常的“必修课”,我与存福、立霞、晨峰、辅汉、明杰等兄常常“同去同去”,于是便同去。最吸引我们的,恐怕还是有“远东第一大书店”之称的南京东路新华书店,特别是二楼专辟的店中店“学术书苑”,专卖人文社科类的学术著作,店招是由学养深厚的汪道涵先生题写的,店长“老严”是位很懂书、很干练、很耐烦的人,所以这里成了海上学人最愿意光顾的地方。如果时间允许,我们还会拐到旁近的福州路,逛逛古籍书店、外文书店什么的。尽管随着岁月的流逝,当年种种已成为历史的陈迹,但多年以后回头来看,这些时代大环境和校园小环境相叠相加,无形之中形成了一个巨大的精神场域,构建了一个绝响的“80年代”,生活于斯,学习于斯,熏陶于斯,做人、做事、做学问自会不由自主地受到它的牵引、受到它的潜润。负笈沪上,时间虽然不长,给予我的影响却是终身的,如阅读、写作、思考等习惯和批判性思维早已是“日用而不觉”了。当然,还包括当时萌发了一个梦想,梦想以后像学者一样的生活。


然而人生的际遇每每难以逆料,个人的命运常常抵不过时代的命运。进了中学任教后,追求学者化生活方式的梦想终于破灭了。来到甘棠湖畔之初,虽然没有像方鸿渐刚到三闾大学教书时“仔细一想,慌张得没有工夫生气了”一样的情形,但大势所趋,也的确难以生气,况且每天面对的,是一个个“明白”的、灵动的、可爱的生命。我想,中学教师是教别人写的书,是“照着讲”,不能“接着讲”,时间也不自主、不自由,是枚“教书匠”,固然不能像学者一样地生活,但起码可以像“准学者”一样地活着。在逼仄的逆旅中开一点“窗户”,偶尔做一点“自由呼吸的教育”,总是可能的。所以,折中之后,如何发挥自身的一点优势,如何把史学成果的学术价值变成中学课堂的教学价值,让中学历史课有趣、有味、有效,让我的学生们享受到不一样的历史教育,不至于念大学后让大学老师来“消磁”,便成了我教书生涯主要的思考和活计。


苏霍姆林斯基曾介绍过一位“课上得非常出色”的历史老师,那位有30年教龄的老师自云“对每一节课,我都是用终生的时间来备课的”。回顾自己从教30年来走过的路,发现自己真的有点类似于那位苏联的中学历史教师,生怕误人子弟,一直备着像无底洞似的课,不曾停歇。个中甘苦,实不足为外人道也。而一路蹒跚,总是碰到一些这样或那样的教学问题,如教材的科学性与教学性问题,教学中的重难点分析、史料教学、学生素养培养等问题,高考试题的科学性与导向性问题,等等。对这些问题,自然是“须得研究,才会明白”,而限于时间、资料、学力等条件,笔者也倾向于中学教师不妨取巧地“多研究些问题,少谈些主义”。所以,在课余之暇,“琢之磨之”,每有会意,便欣然成文,如是铢积寸累,竟也玉屑盈匣。这本集子,选录了其中的大部分,不外乎是两类文字,一是订讹,一是传信,大致包含了历史教材、历史教学、高考命题等几个主题。这些文字倘若还有一丁点历史价值的话——如作为后人研究一个转型时代中学历史教师专业成长的个案资料,我更愿意把它看成是我——一名一辈子坚守基础教育的普通校友,对母校华东师大培养的一个回报,也是对理解我、支持我从事基础教育事业的家人、师友和学生的一个交代。


本书收录的文章,写作时间跨度较长,留有个人成长和时代变迁的印痕,内容绝大部分保持了发表时的原貌,有些文字上做了少许修改,有些恢复了发表时被删改的文字,有些注释部分进一步规范。笔者未登学术殿堂,但一直在研究状态下教书;拙文虽非学术论文,但大多也是靠在史学的边上。有感于此,模仿杨绛先生《走到人生边上》一书的命名,斗胆为文集取名为《走在史学边上》,如有僭越或雷同,也顾不得了。


是为自序。


周明学


2019年3月于浔阳甘棠湖畔

编辑的话


编辑这本书,是编辑之幸。因为,在编辑的过程中感受着作者对学术孜孜不倦的追求,对工作认真踏实的态度,对教育全心全意的投入,对学生热切的拳拳爱心,时刻被感染着、感动着。


作者是一位中学历史教师。


作者是一位不到40岁即被评为江西省特级教师的教师。


作者是国家“万人计划”教学名师。


这一切都是因为他将“在研究状态下工作”作为信条。


他不是史学家,但像史学家一样较真,哪些历史常识有错误,他清清楚楚。比如,这句流传甚广的话“胡适说历史是任人打扮的小姑娘”,经他整理分析,才在我的认识里给被误会的胡适先生正了名,更认识到这样的误会是如何造成的。他信奉“悠悠万事,教书为大”,深入地研究教学、研究教材、研究高考,探索出“‘就地取材’史料教学法”,充分挖掘教材的教学性并纠正了教材上诸如“陈独秀是秀才”等不少“硬伤”,指出了诸多高考历史试题的科学性错误。他心疼学生,大声呼吁“救救孩子吧”,认为高考命题应该有人文关怀,不能进行霸王式的命题,出那些以学生为敌式的试题,平时也不能让学生练习“垃圾题”。


书中有两句话,抄录如下:我们已经走得太远,以至于忘记了为什么而出发。我们已经考得太多,但忘记了为什么而考。


所以,从工作的角度,如何做好教师;从教学的角度,如何兼顾教教材和用教材教;从专业发展的角度,如何提升史学修养;从职业发展的角度,如何培养专业精神;从教育目标的角度,如何培养批判性思维,都可以从本书中感受一二。

做一名好教师


课改:在研究状态下工作的新推手


1989年从华东师大历史系毕业至今,我在九江一中从事历史教学已经20多年了。如果问我工作上有什么成就感的话,我想主要有两点:一是学生对我做人、做事、做学问的认可。竟然有不少学生受到我的影响而选择了历史专业,像北京大学、北京师范大学、南开大学、兰州大学、厦门大学、中央民族大学、南京大学、巴黎第四大学等大学的历史专业,都有我的学生在学习,他们或者读本科,或者读硕士,或者读博士。二是2005年,我不到40岁,就被评上了江西省特级教师,据说是当年江西省最年轻的特级教师,我的事迹也收入了2009年出版的《丽娃河畔逸事:华东师范大学校友风采(基础教育篇)》(俞立中主编,华东师范大学出版社,2009)一书,书中收录了全国80名在基础教育领域做出优异成绩的华东师大校友。


我教书更多的是出于兴趣,“在研究状态下工作”是我的工作信条,这也可能是我能够取得一点点成绩的原因吧。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”我非常认可这一说法。


我发现,当下的很多中学教师,常常有职业的倦怠感,而我在年复一年、日复一日的重复工作中,还觉得有职业的新鲜感,还能够常教常新,我觉得一个重要的原因,就是“在研究状态下工作”。“在研究状态下工作”,应该成为我们教师一种新的工作方式和职业生活方式。对此,我的认识也有一个逐渐提升的过程。课改之前,我也可能是这么做的,但意识还不很强烈。2008年江西课改以后,我比较强烈地感到,经验型的、勤恳苦干型的工作方式和职业生活方式已经不能完全适应课改形势发展的要求了。


新课改有很多新理念、新概念,但对一般老师的直接“冲击”,则是新教材的巨大变化。如历史教材,更是从通史体例变到专题史体例,同时增加了很多历史新知识、新观点,可以说是出现了颠覆性的变化。我近20年来的教学经验和教案几乎归零,我的题库基本废掉,我的许多藏书因为教材变化而“无用”(如中国古代民族关系史方面的专业书),也由于教材变化而“不够用”(如古代希腊、罗马方面的专业书)。如何处理教材?如何把新理念贯穿到课堂教学中?如何从教教材转到用教材教?我很快厘清思路,新课改的理念是提倡教师用教材教,而不是教教材,教材不是圣经,也不是唯一的课程资源;从教材到教案,从教案到教学,教师完全可以是“课程的开发者和建构者”。可以说,对教材处理的好坏,直接关系到教学质量的高低。在影响教学质量的各种因素中,处理教材始终是占第一位的。所以,基于这样的认识,我花了大量时间从备课环节入手,从研究课程标准入手,从研究教材入手,相信“七分备三分讲”仍然是不变的真理。


所以,我一方面从网上大量购买专业图书,三年来至少买了500本以上专业书籍,我的藏书也突破了5000册。这里,我还要特别感谢这次课改。以往,我都是从实体书店买书,都是利用出差机会买书,北京的风入松书店、万圣书园、盛世情书店,南京的先锋书店,上海的鹿鸣书店、季风书园,广州的学而优书店,厦门的晓风书屋,南昌的青苑书店,这些都是我淘书的“精神家园”。但这种买书方式的局限性也是非常明显的,一是不能常去,二是书的信息不对称。而课改以后,在年轻老师的帮助下,我学会了从网上买书。这种方式不仅书价十分优惠,而且想买的书基本上都能买到,具有快捷、方便、实惠的诸多优点。我唯一感到愧疚的,是对不起原来那些帮助我精神成长的实体书店。另一方面是大量阅读,进行专业“恶补”,弥补专业知识的不足和缺陷。知识水平、认识水平的逐渐提高,使得我对新教材认识的视角也在不断变化:由“仰视”到“平视”,再到“俯视”,对新教材不再畏惧。三年来,我研究课标、研究教材、研究教学,我感觉我的课堂教学更有效了、更富有生命力了,学生也更欢迎了,而且还收获了一批“科研成果”。例如,在全国中文核心期刊《历史教学(上半月刊)》上,先后发表了《关于洪秀全的“学历”问题》《历史教学不可运用“人造史料”》《新航路开辟前茶叶输入西欧说献疑》《我们应该进行怎样的爱国主义教育》《2010年高考文综全国卷Ⅰ欧阳修题商补》《参议会非参政会考略及其他》《科学命题应加强材料摘编的严谨性——从一道新课标历史示例题引用不规范谈起》等七篇论文;在国家“211工程”重点建设大学华南师范大学历史文化学院主办的刊物《中学历史教学》上发表了《历史课标及历史教材的“去历史化”问题》《高考历史命题何以与学生为敌?》《新课标人教版历史必修教材若干史实商兑》《隋唐文化中的“南朝化”和“胡化”问题》等四篇论文,其中《新课标人教版历史必修教材若干史实商兑》全文收入中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《中学历史、地理教与学》2010年第9期。


“因文相知,以文会友”,我也由此结识了全国中学历史教学界、研究界的一批教改名家、课改名家。例如,2008年9月,上海市晋元高级中学的特级教师李惠军老师赠送给我他的《笃学行思路——一个历史教师团队的教学随笔》一书;2010年3月,《历史教学》主编任世江老师在南昌讲学时对我“高调”表扬;2011年3月初,我收到了长沙一中胡军哲老师惠赠的《杏坛爬梳——来自一线的历史教育思考》一书;2011年4月的一天,我母校的聂幼犁教授给我打电话交流博士生的培养工作;我每发表一篇文章,南京宁海中学的特级教师陈红都会发短信来鼓励。我与李老师、任主编、胡老师、聂教授、陈老师或者素昧平生,或者只有一面之缘,我们完全是“因文相知”,我对他们永远附随“温情与敬意”,他们永远是我学习的榜样。


江西首轮课改即将“收官”。回首三年来的历程,我没有惊心动魄的课改故事,倒是有如何主动适应课改、对接课改甚至超越课改的心路轨迹。我感觉,课改对中学教师而言,最大的挑战是观念和知识的更新——即教师的专业成长,最大的难点是课堂教学的变化。如何迎接挑战、改变教学方式?我的最大收获是坚定了、明晰了、强化了“在研究状态下工作”的工作方式,而阅读与写作则是“在研究状态下工作”的两大支柱。我想,“在研究状态下工作”,不仅可以让我们的教书生涯变得更加幸福,而且也可以让我们的教师更能够适应任何形势下的教育改革和课程改革。


(原载于《中学历史教学》2011年第8期)

关于“好老师”的三点认识


在新中国第30个教师节到来之际,习近平总书记发表了一篇重要讲话——《做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》,明确提出了好老师的“四个标准”。


我感到,习近平总书记的这个讲话,语言平实,内涵丰富,有理有据,有情有义,不是官样文章,不是应景文章,而是一篇用心之作,从中我读出了谦虚、真诚和对老师的友善,值得我们每一位老师反复学习、反复领会。习总书记说“老师是学生道德修养的镜子”,我们也可以说,习近平总书记的这篇讲话是我们老师成为好老师的“镜子”。


学习讲话之后,我个人有一些初步的体会与收获。我想,不同的时间段,不同的心境,不同的场合,会有不同的学习体会与收获。在这里,我想介绍一下我学习的初步收获,对我而言,就是进

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