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书名:社会语言学视角下的童语习得pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:尹静著

出版社:北京交通大学出版社

出版时间:2015-01-01

书籍编号:30596803

ISBN:9787811238570

正文语种:中文

字数:144000

版次:1

所属分类:社会科学-文化

全书内容:

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序言——保姆方言与童语习得


有的人记性好,入脑不忘;有的人记性差,隔夜就忘。有的人善记词语,能背诗文;有的人善记数字,能背公式。记忆力的强弱和取向,似乎大半是天生的,虽说后天的训练也管些用。可是,记性再好的人,哪怕他(她)是国际记忆大奖赛的得主,也不会记得自己小时候是怎样学说话的。学会说话是人生初始何其要紧的一步!可惜对此我们的记忆是零。


记忆是一张长期有效的存储卡,然而最早的一段已经磨损。幼年输入的海量话语,能够存录下来的极少。关于三四岁的自己,我们所能记存的只是一些不连贯的画面,断断续续发生的事情。我自己能想起来的最早的一件事情,是家人每天往我的小饭盒里放一粒糖果、一块饼干。在粮糖配给、定量供应的岁月,这已是奢侈的零食。有一次,我找着了饼干桶,偷吃了一周的定额,于是接下来的一周就只能空对饭盒。能记事的年岁,肯定已经会说话了,但大人怎样说我的,我又怎样回应的,一点都不记得。


我们不但记不得自己怎样学会说话,也不会记得自己早岁说了哪些话,一如记不得自己怎样学会了走路,又怎样学会了拿汤匙、使筷子。不过,从身边的幼儿身上,我们却能一再观察到学话的过程,自己当年肯定也是这样一步一步走过来:先是咿咿呀呀地发出一些音节,接着磕磕巴巴地说出一个个的词,像是要努力表示些什么,又好像什么也不指,只是在练嘴学舌;从独字句、双字句到多字句,从单纯模仿、跟腔学调到准确把握。然后,终于有一日我们开了窍,会用听熟的词语构造句子,能说越来越多的话了!这是一件多么奇妙的事情,看起来却又如此寻常,像学会走路、奔跑一样普普通通。只要生理健全、心智正常,小孩都能学会说话,并且注定要获得语言,这是因为人类拥有语言基因,具有独异的生理组织,包括大脑和言语器官。


语言基因和生理组织是人类语言赖以生存的生物学、遗传学基础,确保幼儿能够在一定的时间段内习得语言,以使语言系统作为人类种系的特征永世传承。但这只是一方面,是儿童能够学会说话的内因;另一方面,一个幼儿被带到任一国度,生活在任一民族当中,都能顺利习得异国他族的语言。显然,儿童习得哪一种语言或方言,长大后以哪一种为母语或母言,与种族、民族、文化、血缘等并无因果关联,而与他(她)的主要带养人、与他(她)日常频频接触的语言环境有很大关系。语言基因乃是一种潜质,虽然为人类所共有,却需要环境因素的刺激才能发挥作用,而其作用的结果便是从千万种语言形式当中选定一两种,朝着确定的音义系统和语法结构发展。正是由于语言生理组织具有高度的可塑性和适应性,后天环境的制约和诱导才格外重要。


任何正常的儿童都能如期习得母语,这是毫无疑义的事实。幼儿学会说话需用两三年甚至更长时间,需要反复练习,经过大人有意无意地纠错,才能逐渐进步,这也同样是显见的事实。我们觉得小孩子学说话很轻松,不出意外总能学会,可小孩子自己会感到怎样呢,特别是在言语环境多变、输入语言纷杂的时候?假定有个两岁大的孩子,生活在北京,起初由父母亲带,已经会说几个普通话的词儿;但有一天,爷爷奶奶从外省来,说的是山东话;再过一阵,家里来了保姆,操着一口安徽话。家庭语言环境的这种变化,对孩子学说话有没有影响?不同的发音和声调,会不会使他(她)陷入选择的尴尬,结果迟迟不肯开口?幼儿所处的言语环境,是单一语言有利,还是双言、多言更好?或者,无所谓有利不利,因为幼儿的脑容量足够大,可塑性足够强,语言输入再芜杂,也不至于干扰母语习得?况且,孩子很快要上幼儿园,在那里老师和小朋友们都说普通话,他(她)也许很容易就能调整过来,最终不留方言痕迹?


关于上述一连串的问题,学界看法不一,大众更加迷惘,而多数家长则会在意,想知道专业研究者怎样认识,有无方便可行的对策。本书就是采取社会语言学和儿童语言学相结合的视角针对这些问题所做的一项专门研究的成果。指望以一项研究来解决偌多问题是不现实的,尤其是这类问题已存在了千百年,并且不是只在中国才有。在一篇写史的文章里我曾经谈到,古罗马市民也一度为难以雇到发音标准的保姆而犯愁,希望教育家能为儿童语言习得提供指导。但我很期待作者能以典型的个案探讨为例,把当代中国城市生活面临的这一问题大致分析清楚,藉此扫除坊间有关保姆方言的疑虑和误识。


保姆方言的问题,中国旧时也有,只是并不突出,因为一般人家请不起保姆,保姆属于不起眼的小群体。是中国社会的小康化,民工入城潮的持续涌动,让家政成为一门广受瞩目的职业,保姆方言问题也就被连带推向了前台。在当下的中国,这种社会语言现象正值鼎盛,应该还会持续若干年。再以后就难料了。普通话日益得到推广,教育越来越普及,城乡差距将会缩小,保姆的素质和文化程度在提高,人工的费用逐渐增长,一般家庭又会雇不起或舍不得雇保姆,而城里人也会乐意干这一行,如此等等。诸多因素合起来,有可能使保姆方言问题退出前台,不再构成社会语言学上的课题。所以,就长远观之,目前中国社会的保姆方言现象或许是一次性的。过此店,无此站,比之语言本体的研究,社会语言学的研究更具有时效性。


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2014年正月初三

前言


本书从社会语言学的角度调查了日间照顾者的语言使用及儿童的语言发展情况,前两项为“北京市保姆语言使用情况调查”和“家长对护婴保姆方言使用的态度调查”,主要采用了问卷和访谈相结合的方法,借助SPSS 12.0对调查问卷所采集的数据进行了统计分析,报告了目前大城市儿童成长的典型语言环境特征及家长和社会对儿童成长的语言环境的关注情况。这两项调查为第三项调查“‘普通话+保姆方言’环境下儿童的词汇、句法的习得研究”提供了研究的社会背景。第三项调查历时15个月,采用追踪调查和笔记记录的方法搜集儿童日常生活交际中的自然语言资料,利用国际先进的儿童语言分析软件CHILDS进行语言资料转写和分析,以社会互动论为基本理论框架,从成人使用的CDS特征入手,对比研究了两种语言环境下儿童的词汇、句法的习得情况。本研究重点采用了平均句长、动词的数量、TTR、修饰词数量,以及NP短语的长度五个变量,旨在回答以下问题:


① 双方言环境中的儿童与单一普通话环境中的儿童,在词汇、句法习得方面是否一样?具体表现在哪些方面?可能的原因是什么?


② 方言保姆与普通话母亲在儿童面前使用的语言在词汇、句法方面有什么不同?这些不同与儿童的语言发展有无具体联系?


③ 家庭语言环境中同时使用两种方言是否会阻碍儿童的词汇、句法发展?


④ 两种方言是独立发展,还是相互干涉?这在词汇、句法方面有哪些具体表现?


本书通过定性和定量相结合、分析和描写互为补充的方法,对前期两项调查和所采集的自然语言资料进行了数据分析,并且在其他全面有力的语言学习理论的指导下,较为全面、系统地描述了不同家庭语言环境中儿童语言输入的特征,以及儿童语言输出的情况,具体完成了“普通话+保姆方言”环境中的儿童在词汇、句法习得方面的研究,拓展了传统儿童语言习得领域研究的深度和广度。在此基础上,本书进一步分析了两种环境下导致儿童语言发展情况差异的原因,探讨了双方言儿童语言发展的基本阶段:方言强势期—中介语普通话时期—普通话强势期。该语言发展阶段的提出可以解释双方言儿童语言发展不同阶段的一些常见问题,有助于解答家长们的疑问,同时对探讨双方言儿童语言发展的普遍模式也有启发意义。


本研究充实了社会互动理论学说,进一步验证和发展了词汇习得中的“快速映射机制”假说和儿向语的精细调整假说,丰富了国内外有关儿向语假说的研究。本研究还提出并验证了强势方言假说(Dilect Dominance Hypothesis)和双方言解带假说(Diglossia Bootstrapping Hypothesis)。同时,随着流动人口语言问题逐渐成为方言研究的重心,方言习得问题和不同方言接触情况下的儿童语言习得问题日益成为人们关注的焦点,该领域的研究可以验证、补充,甚至更新我们对许多理论热点的认识,望为双言儿童语言发展的相关理论发展做出贡献。


本书紧密结合目前国家语言生活中的重点问题——语言的管理与规划问题及国家语言生活的和谐问题。语言的使用情况是关系到育儿保姆自身融入城市生活和城市居民生活状况的重大问题,有关保姆语言使用的问题应该引起全社会的重视。目前,我国的语言国情要求我们研究双言交融过程中所呈现的现象及规律,这有利于提高全民族人民的语言文化水平。儿童的发展问题历来是国家和社会关注的问题之一,其语言的发展更是不容忽视的重点问题。“普通话+方言”的家庭语言环境已经成为众多城市孩子早期成长的典型语言环境。本书所涉及的儿童语言发展情况,代表了我国乃至世界各国相同背景下儿童的语言发展状况。从广义上说,我们的研究所得在某种程度上可以推及其他双言环境中儿童语言的发展。有关生长在双言环境中汉族儿童词汇、句法习得情况的研究,目前国内外极少有人涉及,本书将为观察儿童语言的具体发展过程提供一个崭新的窗口。同时,本研究能够为国家语言管理与规划政策的制定提供借鉴,揭示双言儿童语言发展过程的具体特征,向社会展示双言环境对儿童语言习得的影响与认识,从而帮助家长更好地认识儿童语言发展过程中出现的问题,为解决语言障碍儿童语言发展问题提供启示,以利于家长为孩子营造良好的家庭语言环境。本书所具有的社会意义正在于此。


编者


2014年11月26日

第1章 绪论


本书在“北京市保姆语言使用情况”和“家长对护婴保姆方言使用的态度调查”两项大型社会调查报告的基础上,采用录音笔录制为主、笔记记录为辅的方法搜集自然语言资料,跟踪调查了来自四个家庭的四名儿童(两男、两女)及其主要日常生活照顾者(两名普通话母亲、两名方言保姆)长达15个月的语言使用情况,旨在从家庭语言环境的特征出发,观察儿童成长过程中成人与儿童的语言互动情况。对比讲普通话的父母和讲方言的保姆在孩子面前所使用儿向语言的具体特征,从而进一步了解家庭语言环境与儿童早期词汇、句法习得的关系,提出并验证方言强势假说和双方言解带假说,充实并发展儿童语言习得领域的其他理论假说。以全新的视角探讨儿童语言习得的方法和机制问题,同时补充和更新我们对方言习得和不同方言接触情况下儿童语言习得问题的认识。本书主要针对以下四个问题进行探讨:


① 双方言环境中的儿童与单一普通话环境中的儿童在词汇、句法习得方面是否一样?具体表现在哪些方面?可能的原因是什么?


② 方言保姆与普通话母亲在儿童面前使用的语言在词汇、句法方面有什么不同?这些不同与儿童的语言发展有无具体联系?


③ 家庭语言环境中同时使用两种方言是否会阻碍儿童在词汇、句法方面的发展?


④ 两种方言的发展是彼此独立的,还是相互干涉的?在词汇、句法方面有哪些具体表现?


1.1 社会背景


当前,农民工已经成为我国城市生活中不可或缺的一分子,他们生活中的语言使用问题引起了社会各方面的关注。其中家政服务人员,尤其是保姆,由于工作性质的特殊性,其语言使用问题更是不应忽视。根据我们2007—2008年的调查数据显示(尹静,2009),随着保姆快速融入城市生活的需要和自身服务意识的提高,绝大多数保姆都在努力提高自己的普通话水平,并且应对不同场合的普通话使用能力已经明显得到增强。但是在接受调查的保姆中,仍有接近30%的人只会讲一点,或只能听懂但是不会讲普通话。数据还显示,保姆对普通话的认同度很高,有接近80%的人认为讲普通话很重要,50%以上的人希望自己的普通话水平达到比较熟练的程度,超过70%的保姆在日常生活中偶尔使用或不使用方言。虽然绝大多数保姆来北京后的普通话使用能力有了提高,发音状况有了改善,但是仍有很大一部分保姆在发音和使用普通话交流方面存在问题,通常使用的是普通话词汇与方言音调混用,或者方言词汇与普通话发音混用的“中介语”普通话。


调查还显示,出于雇主的要求和她们自身对讲普通话重要性的认识,已经有相当多的保姆在孩子面前逐渐由讲方言向普通话转换。但是,由于受到诸如年龄、成长环境、受教育情况等因素限制,她们在使用普通话方面仍然存在很多问题。有的保姆在和讲普通话的家长说话时会随着家长讲普通话,而离开了这样的环境,单独面对孩子时就很难保持继续使用普通话;有的保姆由于与孩子家长同乡,所以在和家长讲话时使用方言,面对孩子时则会有意识地转换到普通话,致使家庭中出现普通话和方言夹杂的“双言”现象。


研究表明,1~3岁是儿童语言发展最快的时期,也是正确掌握本民族语言的关键期。解决我国各地区方言中的语音问题,必须从幼儿时期就开始着手,这是因为婴幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最为关键的时期。儿童成长过程中的语言环境是其语言形成与发展的决定性因素。一个人如果在婴幼儿期接受的都是方言,以后再学普通话就很难避免混杂有方音。有些地区的方音一旦形成,再学普通话,方音的痕迹总是存在,而且年龄越大,这种现象就越明显(祝士媛,2007)。早在古罗马时期,教育家昆体良(Quintilianus)在讲到教育者应当具备的素质时,就谈到早期教育中保姆的重要性(姚小平,2007:112)。根据夏历、谢俊英2007和2009年的报道,目前我国的农民工整体文化素质相对低下,进城后虽然运用普通话进行交流的能力、发音的标准程度和运用的熟练程度都有所提高,但是发音“很不标准”和“不标准”的仍占23.53%左右,总计40%左右的农民工普通话使用得不熟练。调查发现这部分人主要集中在中老年的农民工人群中,而从年龄来看,需求型保姆也主要集中在这一部分。就目前的国情来看,文化素质高、普通话讲得标准的大学生保姆少之又少,而且人们普遍认为,高学历并不一定就能当好保姆。


以上情况已经引起了众多家长的关注。根据尹静2009年的另一项调查,接近60 %的家长对家庭成员讲普通话这件事非常重视,认为是生活的必须。需要指出的是,对保姆的普通话使用水平不做要求的家长人数为零,而对家庭成员是否讲普通话持有不在乎态度的仅占总体的20%。经过分析开放式问题得知,对是否讲普通话持不在乎态度的家长可以分为三种情况:①家中无人说方言;②认为家中有人说方言对孩子会有好处;③认为孩子的可塑性强,即使一开始学了方言,一旦进入普通话环境很快就会改正。在1.9%没有做选择的家庭中,有的家长反映,虽然家中雇有保姆,而且保姆的普通话很不标准,但不知道家庭成员中有人说方言会对孩子起到好的影响还是坏的影响,所以未做选择。数据还显示,家长们认为保姆的方言会给儿童的语言习得带来一定的影响,这主要体现在语音上,其次是词汇上,再次是语言掌握速度上,最

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