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读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载

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读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载

书名:读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:贴紧时代的理论研究,领略“悦读悦美”的阅读体验;出版人员与儿童教育者进步与创新的学习宝典;助力中国原创儿童图画书进步的学术力作

作者:刘晓晔,王壮

出版社:文化发展出版社

出版时间:2020-04-01

书籍编号:30613934

ISBN:9787514228526

正文语种:中文

字数:146182

版次:1

所属分类:社会科学-新闻传播

全书内容:

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序言


我们进入了读图时代,不但大人阅读摄影图片、动漫作品或者手工及电脑绘制的各种图画,孩子们更拥有了丰富的儿童图画书可以去“悦读悦美”。在中国大陆,近几年更形成了儿童图画书创作、引进、出版、推广与阅读的热潮,图画书研究也成为相关专家和学者们关注的热点。


在研究儿童图画书的著作中,《图画书的讲读艺术》(陈晖)专门探讨了图画书的讲与读的艺术特点和方法,《亲近图画书》(朱自强)偏重于对理论和评论方面的研究,《由图画书爱上阅读》(余耀)侧重研究图画书的阅读与教学……这类研究成果越来越丰富,为我国图画书研究的理论构建和创作、教学及阅读推广等实践工作做出了很大贡献。但是,在这些围绕儿童图画书的研究中,缺乏一个很重要的视角,这就是对于图画书出版的研究。《读图时代:儿童图画书阅读与出版》正是这样一部填补空白的学术著作,从儿童发展、儿童社会教育、儿童出版物对于文化的传承及跨文化传播、媒体融合与市场运营多个角度,探讨儿童图画书的出版逻辑和方法。


儿童图画书的创作、引进和出版,是儿童图画书阅读与推广活动的源头,也是儿童教育的有机组成部分。中国的儿童图画书正在走向由大量引进到原创作品层出不穷的新境界,一些原创图画书甚至荣获世界图画书大奖,走向了世界童书出版舞台。为了提升我国优秀原创图画书的创作与出版质量,为了在林林总总、不可胜数的儿童图画书中遴选适合中国儿童阅读的优秀品种和版本,作者和少儿出版工作者都要不断提升职业素养,要以做学问的方式去研究儿童图画书,要通过不同视角,透过长短镜头去体悟和感知儿童图画书。


本书命名为“读图时代:儿童图画书阅读与出版”,其中的“读”字具有丰富的内涵—其一,要借助儿童发展、儿童教育、跨文化传播、媒体融合等理论知识去研究儿童图画书;其二,要透过儿童图画书排行榜、中外儿童图画书大奖获奖名单、儿童图画书的载体形式等认知中国乃至全球儿童图画书的创作水准、审美潮流,把握新技术给儿童图画书阅读与教学带来的变化和新趋势;其三,要从操作层面摸索总结儿童图画书的创作、出版、阅读推广及让中国原创儿童图画书“走出去”的规律及方法。


本书所研究的“儿童图画书”,与绘本有一定区别,是一个比绘本大的概念。很多研究者认为儿童图画书就是图画书,源自于英文“Picture Book”,这是关于儿童图画书广义的概念。作为本书作者,我们不去评论其他研究者对于儿童图画书定义的差别,本书所研究的儿童图画书是指配有丰富图画的,服务于儿童阅读的各类读本,包括故事图画书、童谣图画书、科普(数学)图画书、传记图画书、动漫图画书、学龄前及小学低年级阅读的分级读物图画书等。这些图画书的图除了儿童画家手绘或者结合电脑所创作的儿童画、动漫作品,也包括摄影图片等多种儿童喜闻乐见的图画形式。本书研究的落脚点是儿童图画书的阅读与出版,探索阅读对出版的影响,以及儿童图画书存在的各种出版现象及规律。强调基于儿童读者的阅读与发展需求,来探讨儿童图画书选题策划理念、策划规律、策划方法及发展趋势及各类型图画书的出版规律。


本书是由一位曾经具有多年少儿图书出版经验的高校教师和一位多年从事学前儿童阅读教育的科研工作者联袂创作的结晶,也是热衷于研究儿童教育理论和少儿出版理论的两位学人合作的成果,我们戏称双方的合作你中有我,我中有你,是化学反应而非物理反应,所以排名不分先后,是并列作者。源于共同的热爱和使命感,我们为儿童图画书研究领域、为儿童教育领域和儿童读物出版领域奉献了这样一部作品,希望能够给读者们带来启发,给与正向的思考和方法。也希望我们的作品抛砖引玉,引发更多教育和出版业同行深入研究,共同奉献有益之作!


王壮 刘晓晔
2019年10月于北京

第一章
儿童发展视角看图画书阅读与出版


第一节儿童发展观与图画书阅读的社会性


第二节儿童图画书阅读中的儿童审美接受


第三节儿童发展视角下图画书的畅销元素


第四节童谣图画书:它们为什么广受儿童喜爱?


儿童发展观是成人对儿童发展的看法和认识,它代表着一个社会对于儿童的总体态度,决定着儿童教育思想和一切与儿童教育有关的行动。图画书的内容无疑与儿童的教育密切相关,出版和阅读过程在本质上都是透过图书这样一种文化产品向儿童读者传递社会精神价值的过程。因此,图画书阅读和出版活动必然受到儿童发展观的影响。

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第一节 儿童发展观与图画书阅读的社会性


一、儿童发展观的基本理念


(一)发展及影响因素:发展适宜性与发展系统性


儿童发展观是成人对儿童发展的看法和认识,它代表着一个社会对于儿童的总体态度,决定着儿童教育思想和一切与儿童教育有关的行动。现代心理学的发展对儿童发展观产生了巨大的影响,以瑞士心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget18961980)为代表的儿童认知心理发展学派、以美国行为主义心理学家约翰·华生(John Broadus Watson18781958)为代表的行为主义心理学研究以及以奥地利心理学家西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud18561939)为代表的心理分析理论共同促成了现代儿童发展的基本认识和理解。读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载这些理论都专注于对儿童发展内部动力和机制的研究,站在儿童个体角度看待发展,强调了儿童内在的生长动力和线性的发展轨迹。因此,20世纪以来儿童发展研究中特别强调“发展适宜性”(Developmentally Appropriate),强调对儿童的教育与影响应适宜于儿童发展。


与此同时另一条关于儿童发展的研究线索也日益壮大并受到广泛关注。随着苏联教育心理学家维果斯基(Lev Vygotsky18961934)的社会文化建构理论被介绍到世界各地,美国心理学家布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner19172005)人类发展生态系统理论的广泛传播,使研究者越来越关注影响儿童发展的“文化”和“社会”因素。人们对儿童发展的认识跳出儿童个体视角,站在更为宏观和系统的社会角度,强调儿童发展是以特定文化为基础的、动态的、社会建构的过程。与之对应,后现代儿童发展研究则更为关注儿童与社会环境和社会系统的关系,认为儿童个体是社会发展的一部分,儿童发展无法独自完成,而是在参与社会生活的过程中实现的,儿童的认知发展受其社会活动内容和活动方式的影响。


(二)发展目标:学科学习与学习品质融合的全人发展


2011年我国教育部发布《义务教育学科课程标准》,2012年发布《3~6岁儿童学习与发展指南》,目前0~3岁婴儿学习与发展指南正处于研究论证阶段。整个儿童教育阶段的目标以“学科学习”为划分依据,但对学科的认识却与以往有巨大变化,强调学科间并非彼此割裂,而是具有内在联系和相互促进关系的整体,它们共同服务于儿童的终身发展。世界上大部分国家关于儿童发展的目标主要都以学科学习为基础,但西方发达国家亦关注另外一条儿童发展的线索,即学习品质。学习品质作为儿童发展目标的提出与确立始于20世纪90年代初,通常包括好奇心和兴趣、主动性、坚持和注意、创造和发明、反思和辩解五个部分。学习品质中包含有学习方法,但又不指向具体的方法,而是指影响儿童获得和使用学习方法的心理和行为品质。读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载


美国儿童早期学习和发展的目标论述中明确指出了学科学习和学习品质两条线索,除艺术、阅读、数学、科学和社会研究五个具体的学科目标外,还突出了儿童在认知、社会、情感、身体、语言、动机和学习品质七方面所应达成的发展。读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载2014年英国发布的基础教育阶段儿童发展目标中除身体发展、读写、数学、常识、艺术表达和设计六个方面外,还包括了“个性、社会性和情感发展”以及“交流和语言”两个领域,以此强调儿童好奇心、兴趣及学习能力和构建与他人关系的重要性。读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载学科领域与学习品质的共同发展成为世界范围内对儿童发展的总体期待。即便在我国以学科为基础的发展目标中,也在具体目标的描述中强调了对儿童求知欲、好奇心、想象与创造力等学习品质的重视。


(三)环境及作用:同伴、成人与社会实践


不同的儿童发展观下,对待环境中的人和社会实践的态度不尽相同。从现代儿童发展观来看,儿童发展是以个体为核心的知识与技能的获得过程,儿童的发展是个体努力的结果,通常与他人和社会无关。读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载而生态和社会建构的儿童发展观则强调儿童发展中的背景,例如维果斯基理论中强调成人作为“有能力他人”、社会文化和历史作为发展的“背景”对儿童发展所产生的重要支持和影响作用。美国加州大学心理学院教授鲁戈夫(Barbara Rogoff)在社会文化理论和系统生态理论基础上,对影响儿童发展的因素做出整合,指出儿童发展是一种合作过程,是在与成人、同伴共同参与社会活动过程中所获得的一种未来生活能力,特别强调了“同伴合作”方式和“社会实践”过程对个体发展的意义。读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载随着对儿童发展认识的加深,人们越来越意识到儿童发展是个体、同伴、成人在参与社会实践的过程中多方互动的结果。


二、从儿童发展观视角看图画书阅读的社会性


(一)具有社会基因的图画书是儿童社会系统中的重要因子


儿童的发展受社会系统的综合影响,而具有社会意义的图画书就是系统中一个重要的组成部分,是儿童早期接触最多、所受影响最大的媒介。在米德(George Herbert Mead)看来,人类用来传达心灵意义的符号系统本身就是人际交往的产物,具有社会性。他认为“如果某个个体的言行能够为一个共同活动(没有共同活动便不会有意义的共同体)所涉及的任何其他个体所理解、接受或信任的话,他的言行便有了一种新的普遍性——社会普遍性”读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载。一切可以在人际间相互交流的符号和语言都是社会的、共同的和分享的。而书籍从其历史产生来看,就是人类精神与意识的反映,是通过物化的语言等符号系统所表现出来的精神文化读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载。图画书的语言虽然不完全为文字语言,其中包含着一定的图画语言,但无论是文字表征还是图画表征,均是意义共同体“集体协商”的结果,反映着特定群体的精神文化。语言符号的社会性决定了图画书的社会性基因。例如,我国学者郑新蓉在一项儿童阅读图画书的研究中发现,乡村儿童有时无法识别儿童图画书中被西方中产家庭儿童所熟知的某些图像符号,他们看到《我爸爸》中“田径比赛得了第一名”的画面时认为是“爸爸在捣乱”,而又由于他们自身所处的利益共同体中父亲的形象是“体力劳动、威严沉默”的,因为很难理解画面中泰迪熊所代表的爸爸“很温柔”读图时代:儿童图画书阅读与出版pdf/doc/txt格式电子书下载。可见,图画书这一特定的图书类型不仅与其他图书一样,天然地携带社会性基因,其图画语言的表征方式同样反映出强烈的社会性特征。


(二)图画书阅读是儿童感知时代和历史发展的重要途径


图画书是儿童文艺作品的一种形式,而所有的文艺作品都是以作者为中介被创造出来的内容,它反映的是作者对社会精神结构的感应。作者只是在微观层面上进行了想象和创作,作品反映的是社会精神结果或者说是世界观,是“世界观此时此地恰好以某种方式在这部作品中表现出来”。因此图画书必然反映着一定时期、一定社会背景下特定的社会文化和价值观,表现出具有社会特征的内容。纵观图画书的发展史,同样可以看到一部关于阶层、性别等社会基本问题的描绘史。“波特的图画

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