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书名:教育杂谈pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:荆灿鼎著

出版社:吉林出版集团股份有限公司

出版时间:2018-12-01

书籍编号:30616714

ISBN:9787558161339

正文语种:中文

字数:65221

版次:1

所属分类:社会科学-教育

全书内容:

52.参观瑞士村中学


新加坡的访学已经进入最后阶段,今天学院安排我们一行参观瑞士村中学。此次访学,因为正好处于新加坡中小学的不同学年间的假期(11月20日至次年1月4日),因此在我们的学习课程安排上参访学习的活动非常少,我们也十分珍惜此次到基层学校实践考察的机会,将课堂上教授们所介绍的新加坡教育情况与基层学校的实践情况做一次结合,寻找学习中还迷惑的问题的答案。


瑞士村中学成立于1962年,学校目前有学生1200多人,位于武吉巴督路,距离我们的寓所不远。作为一所新加坡政府中学,瑞士村中学所招收的是小学六年级离校考试成绩进入全国前20%的学生,因此学校的生源质量是相当不错的。


年轻帅气的郑校长在会议室向我们介绍了学校的办学宗旨、学校精神等办学理念,学校课程设置、特色项目与学校成功故事。瑞士村中学本着“携手共进、共创辉煌”的瑞中精神,以“求学为旨,报国为谋”为校训,践行“热忱、坚韧、诚信、勇于尝试、同理心”的核心价值观,确定“培养慎思关怀型领袖”的愿景,以“培育具有思考、领导能力、关怀社群并且兼具我校核心价值的学生”为使命。从学校的办学理念可以发现,瑞士村中学非常注重学生领导能力的培养,这也是新加坡精英教育的追求方向,在领袖培养上,他们更关注的是学生学会反思与关怀,反思相对于个人而言,对学习的思考,而关怀则相对于他人,对社会、对特殊群体的关注,这与学校的“同理心”的价值导向相吻合,这是成为一名领导乃至领袖必须具备的个人品质。


为了达成学校的育人目标,瑞士村中学构建了“慎思关怀型领袖培养课程”“学术课程及应用科学课程”“学生全面发展课程及公民强化教育课程”三大课程群。开设了必修与选修课程,实现选课走班学习,尽可能满足不同学生的学习兴趣与需求。


学校特别在慎思关怀领袖课程项目上做了全面的设计,从思考——全球与本土化视野课程、关怀——德育在于行动课程、领导——学生领袖课程三个领域、四个年级维度构建课程图谱,并通过全面的实施达成育人目标。例如,学校安排我们去微格教室观摩了一节中二的《全球与本土化视野课程》的课堂教学,全班40来个学生分成7组,每一组围成一张大圆桌,通过师生交流、学生小组查找资料、提出自己观点、分享等多个环节活动,课堂上学生思维不断碰撞、观点不断交锋,教师不是裁判者,而是一个活动组织者与引领者,学生通过不同观点的探索学习思考与分析,辩证看待周遭世界,这样的学习与体验无疑在学生成长的道路上是具有很大的意义的。从在学校参观中由几名学生带领这个细节来看,学校非常注重运用这些生成的活动资源,让学生有实践锻炼的机会,从孩子们自信阳光的脸庞、对学校如数家珍与娓娓道来的介绍中可以发现他们内心生长的力量,这也是新加坡学校一直追寻的德育在于行动的方向。这样的活动在学校中比比皆是,如学校会安排学生参与学校的决策过程,通过“市民大会”的方式让学生领袖直接向学校管理层反映学生心声并进行对话;组织学生参与义工活动、学生利用3D打印课程制作的物品送到幼儿园与孩子们一起玩,等等。


瑞士村中学虽然不大,校园看上去也比较简朴,但他们讲究实际,如在只有200个位置的餐厅就通过作息时间的合理安排实现学生分批就餐,餐厅校园繁而不乱,在餐厅一角还有一架钢琴,学生课余时间正好可以练手,餐厅后面还放了一张乒乓球桌。餐厅底下的地下室,添置了桌球、茶吧、沙发等设备,放学之后学生可以邀请要好的同学来这里玩,增进同伴间的感情。学校设计了几个涂鸦的墙面,让学生创意表达。空间的充分利用还体现在图书馆的设计与使用上,围绕图书架周围有好几个区域设计成学生学习活动教室(空间)与自由交流区,平时既是阅览室,也是选修课活动教室,还可以是学生领袖小型项目讨论会议室。在瑞中,墙壁、走廊上的显性文化并不明显,虽然也有学生的习作张挂出来,校门口大厅也有办学历史、学生荣誉等,但他们更倾向于用动态的学习活动、同伴正能量的交往、CCA课程辅助活动等载体去承载卓越的校园文化。


每一所学校的成长和发展,都有自己独特的密码。在瑞士村中学我们看到一所名校的成长是指向内心的成长过程。在瑞士村,我们看到从学生终身发展出发的课程,从教师共同发展出发的管理,从绽放生命精彩出发的成长,这一切都指向了人,指向了内生的力量。瑞士村中学的每一节课、每一处景观、每一次活动,都传递着生机与活力。校园里,我们不仅看见了一个个自由、快乐的人,更看见了一个蓬勃向上的共同体。


一滴水如何不被蒸发,唯有汇入大海;一个人如何实现价值,唯有融入群体。在瑞士村中学,教师不仅实现了从“工作体”向“生命体”的回归,更实现了从“个体”向“共同体”的融入。


一所学校的成功,不是一蹴而就的。只要坚持先进的办学理念与方向,打造一支有力的管理团队与教师队伍,构建支撑学校办学目标的课程体系,有效整合教育资源,充分发挥学生与家长积极性,目标总是可以达成的。

53.教育让生活如此美好


三个月在国外的全脱产学习,估计今生很难再遇上,我也倍加珍惜时光,不负领导的厚爱,不负同事的期待。以下是对三个月在新加坡教育所见所闻所思的一个概括性的整理,有关详情已在前面的访学见闻中有所涉及,这里不再赘述。


一、新加坡国家概况:国际化兼顾传统型


新加坡共和国(Republic of Singapore),简称新加坡,又称星岛、狮城等,是马来半岛南端的一个城邦岛国,全国719平方公里,人口561万。新加坡扼守马六甲海峡最南端出口,南面有新加坡海峡与印度尼西亚相隔,北面有柔佛海峡与马来西亚相望。新加坡地处赤道附近,属热带海洋性气候,常年高温潮湿多雨。年平均气温24℃~32℃。每年11月至次年2月为雨季。新加坡于1965年8月9日独立,采用国会民主制度。目前国家元首为总统哈莉玛,政府总理为李显龙。


1.唯一的以华人为主的海外国家


多民族国家:新加坡是个多民族的国家,其中华人占76.1%,马来人占15%、印度人占7.4%,其他民族约占1.5%。


新加坡华人:主要来自从福建、广东、海南一带“下南洋”的移民后代;新加坡华人的国家观念已经远远超越民族观念。


儒家传统文化:汲取西方文化精髓,秉承中华传统文化之美德,尊崇儒家思想,倡导仁义礼智信的价值观。


多民族的融合:新加坡通过语言统一、严厉的民族融合政策、组屋购买限制、相应民族福利等政策实现各民族的融合,可以说新加坡的多民族融合尺度是全世界最好的。


2.美丽的国际化花园城市


规划的前瞻性:市区重建局负责城市的规划;以人文学者的心、科学家的脑和艺术家的眼,尊重地貌与当地自然条件,用心去建造最宜居的城市。


资源的可持续性:水资源的开发与利用;公共绿地建设;自然保护区建设与保护。


经济的开放性:航运、金融、旅游、电子科技是支柱产业。


语言的多样性:英语是工作语言,华语、马来语、淡米尔语是官方语言。交流的广泛性:东西方文化的交汇处,承办习马会、金特会等会议。


3.“居者有其屋”的组屋政策


建屋发展局负责:建屋发展局是廉价房屋(组屋)的规划、建设与管理部门。


每个家庭买得起:组屋比例覆盖全国人口的80%,价格每平方米大约在4000新元,与新加坡国民的月收入的中位数基本持平。


发挥巨大的作用:组屋为民族融合、家庭和睦、社会关怀、政治稳定创造了基础。


4.实用主义的管理体制


快捷的交通:虽然国家小,但道路并不拥挤。在私家车上,采用高昂的拥车费进行限制,同时大力发展方便快捷的地铁、轻轨、巴士等公共交通。


严刑峻法:通过高昂的税率限制吸烟、饮酒等行为;制定高额罚款、鞭刑等法律。


高效的管理:用程序办事,而不是靠关系,这点与中国社会完全不同。廉洁的政府:精英治国与廉洁高效的政府管理。


二、新加坡教育概况:理想化的教育之城


新加坡自1965年独立建国以来,坚持推行教育立国、人才强国方针,促使国民教育事业迅速发展。秉持着“塑造新加坡的未来”为使命的新加坡教育,不仅公立教育生机勃勃,私立教育也提供了各种各样的教育机会,与公立教育相得益彰。在“重思考的学校,好学习的国民”愿景引领下,其全面而专业的教育系统、丰富多彩而特色各异的教育服务,吸引了大量海外留学生,成为亚洲最重要的教育中心。


1.教育规模不大


学校数量:目前新加坡有小学185所,中学143所,初级学院16所,理工学院6所,工艺学院3所,高校6所,学生总人数50多万(2016年数据)。


教师数量:教师33105人,其中副校长657人,校长378人(不含高校)。学校类别:基础教育阶段的学校分为政府学校、政府辅助学校、自主学校、私立学校。


学校机构:高效简明的学校管理机构;校长负责制、学科部门主任管理岗位行政。


教育支出:教育投入比例大,教育支出占政府支出的16%~21%,仅次于国防开支,远远高于其他行业开支。


2.教育质量突出


全球领先的素质教育:新加坡中小学参加PISA测试位居全球第一。成为中国中小学生留学的首选之地。


价值观导向课程设计:基础课程有英文、母语(不同族群学习不同的族群母语,如华文、马来文、淡米尔文),数学、科学(三年级开始学习),其中语文(英文和母语)与数学的比重比较大,学生需要通过学习把这三科的基础打扎实。人文与艺术主要有美术、音乐、社会通识等。知识技能培养课程与专题作业,此课程是应用多学科知识,观察、思考现实生活中问题的研究活动,在课堂上进行,不作为正式考试科目,但纳入综合成绩考核。生活技能培养课程,设置了课程辅助活动CCA、品格与公民教育CME、体育PE、艺体陶冶计划PAL、心理与职业辅导PCCG、国民教育NE等。其中课程辅助活动CCA,包括体育活动、表演艺术团体、制服团体、协会和学会团体等课外活动。健康教育融入小一至小四的英文课程之中。


紧凑的课程学习活动:每天上午上半天课,从7:20学生到校,早读10分钟,7:35开始升旗仪式,上午连上11节课一直到下午2:00左右放学,其中10点左右安排30分钟的点心时间。课间没有休息时间,每节课30分钟,一般基础学科都是2节连排。下午2:15—4:15用于课程辅助活动、个别辅导、基础课程补习,其中课程辅助活动每周1~2次,一般安排在周一与周四,基础课程补习安排在周二,教师培训学习与会议安排在周三,特长生强化辅导安排在周五。


丰富的课程辅助活动:CCA是新加坡教育制度的一个鲜明特色,在新加坡的教育系统中占有举足轻重的地位。其内容形式之丰富、评估系统之完善、影响力之深广,让我们深受震撼。CCA主要有体育活动、制服团体、表演艺术团体、协会和学会团体四类,时间安排在下午(一般每周1~2次,中学2次)。CCA有专门的管理机构与专项经费,有明确的培养目标与课程内容,学生全员参与与强制参加,能有效对接社会各类资源,有完善的评价体系,纳入学生的升学考核范畴。


少教多学的教学理念:新加坡前教育部长尚达曼先生对“少教多学”的诠释:“少教多学是呼吁教育工作者让学生投入学习之中,为他们的将来做好准备,并非为了测验与考试,质量是少教多学的核心精神。老师与学生产生互动,目的在于开启学生的心灵,让学生的思维投入学习之中。”


3.英式教育体制


学制:小学6年,中学4~5年,属于强制性教育;高中(初级学院)2~3年。升学:小学离校考试,根据成绩进入中学的直通车学校、快捷课程学校、普通课程学校(学术)或者普通课程学校(工艺)。中学毕业参加O水准或者N水准考试。根据成绩进入高中阶段的初级学院、理工学院、工艺学院。直通车学校初高中连读。高中毕业参加剑桥的A水准考试,进入全球各个大学。


三、新加坡教育特色:教育塑造国家未来


1.双语教育——学习母语维系文化的根


新加坡规定全国学校统一的语文源流,以英文为第一语文,母语为第二语文(华人以华语、马来人以马来语、印度人以淡米尔语)。


新加坡非常重视双语教育政策的实施和推广,将其视为国家发展的重要基石。这是基于以下几方面的考量。


国家生存:李光耀在《我一生的挑战——新加坡双语之路》中谈到他当年形成双语政策的思路:独立之初,新加坡面对的是200万人如何谋生存的生死攸关问题,单靠母语,无论是华语、马来语还是淡米尔语,都是不行的。作为一个依靠国际贸易的国家,新加坡只有加强学习英语,加强与国际尤其是先进国家的交流,才有好日子过。同时,在这个周围都是马来人的多元种族新兴国家,绝不能选择华语作为共同语,否则,国家一定会乱,在国际上也无法生存。


国际交流:英语成为第一语言,对于新加坡人的国际交往沟通以及吸收以英语为主导的国际先进的知识和文化,是至关重要的。同时各民族有共同语言,有了文化对话的桥梁和平台,促进了各民族在文化及宗教上的融合,增强了人民的国家认同感。


文化认同:李光耀也认为在这个多元种族和文化的国家,如果只学英文也不对。因为这将使人民脱离自己的文化根源。如果人民不了解自己的历史文化,因为学英语而斩断了源头,以致没有定向,不知何去何从,则又是一出悲剧。因此,他认为推动英语和母语的双语教育,是使新加坡前进的最佳策略。


2.分流制度——因材施教下的精英教育


新加坡奉行人才立国战略,实施的是精英教育。他们注重挖掘每一个学生的潜能,致力于栽培每一个学生,让每一个学生都学有所用,成为社会的精英。在“因材施教”政策下把人力资源作为唯一资源、第一资源、财富之源开发。


通过分流制度实现因材施教:所谓分流,实际上是一种课程的分流,不同的课程班之间,要么所学的科目不同,要么科目相同但程度或进度不同。学生通过考试,可以根据自身的情况选择不同的课程,以获得不同层面的发展。通过分流选择适宜的课程(小四分流)、适宜的中学(小六离校考试)、适宜的专业方向(中学毕业参加剑桥O水准或者N水准考试)。因此只有少数学生能够一路升入大学。正因为如此,很多人将新加坡的教育体制称为“精英教育”。


小学四年级的科目分班:从五年级开始,数学分为基础数学与正规数学,华文分为基础华文、华文和高级华文。学生根据学习基础由学校提供建议,家长与学生选择相应的班级课程。


小六离校考试的成绩:根据考试成绩进入不同的中学课程班级(直通车、快捷课程、普通学术、普通工艺等)。


中学后教育:中学毕业参加剑桥O水准或者N水准考试,按考试成绩进入不同的高中学校,实施分类教学、因材施教,将品学兼优的学生列为精英,政府对精英实行奖学金制度,定向培养。奖学金得主会得到国家丰厚待遇,但毕业后必须为国家服务若干年。


3.品格教育——价值观导向的德育行动


品格与公民教育是新加坡教育体系的核心,通过品格与公民教育,期望学生学会承担家庭及社会责任,同时明白个人在创造国家未来中所扮演的角色。品格与公民教育是21世纪素养框架和学生学习成果的核心。它强调核心价值观、社交与情绪管理技能、公民意识、环球意识与跨文化沟通技能的内在联系。


核心价值观:以核心价值观为基础,培养具有良好品格并对社会做出贡献的新加坡公民。


社交与情绪管理技能

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