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书名:幼儿园建构活动课程游戏化模式研究pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:么娜著

出版社:中国原子能出版社

出版时间:2019-12-01

书籍编号:30616717

ISBN:9787522103242

正文语种:中文

字数:155218

版次:1

所属分类:社会科学-教育

全书内容:

幼儿园建构活动课程游戏化模式研究pdf/doc/txt格式电子书下载

前言


我国教育部2001年9月颁布试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中第一次明确地提出了幼儿建构活动的总目标。为了适应幼儿教育改革和遵循《纲要》以及《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的要求,引领幼儿教育工作者的幼儿教育实践,我们要将游戏教育理念渗透到幼儿园建构活动中,采取课程游戏化模式,将建构活动做扎实,为有效设计和指导幼儿的建构活动、促进幼儿的全面发展而努力奋斗。


基于《纲要》和《指南》背景,研究者对教师在幼儿建构活动设计与指导的现状进行研究,研究紧紧围绕“什么是建构活动,设计与指导的依据是什么,教师如何做,教师怎样结合课程游戏化模式将建构活动做得更加有效”这一主题脉络,主要采用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法,选取唐山市路南区和路北区60所幼儿园中的256(有效数据为240)名教师作为调查研究对象,通过观察记录资料分析和描述性统计,尝试发现在建构活动游戏化工作中教师设计活动和对幼儿建构游戏进行指导行为的现状中存在的问题,揭示和分析其产生问题的原因和影响因素,并在此基础上提出相应的指导性建议、为建构活动游戏化模式的精准设计和定位提供设计案例并作为参考。


研究结果表明:教师对幼儿建构活动课程游戏化模式的设计与指导实施状况受到教师自身文化程度、对建构活动的认识程度等因素的影响较大,受到园所级别和教师教龄的影响较小。笔者研究还发现,在幼儿园建构活动设计与指导中存在的主要问题是,幼儿园方面针对区域教学活动课程游戏化的教研薄弱,教师之间、班级之间、园所之间交流较少,班级人数过多,空间狭小、材料数量少;幼儿教师方面的问题主要是,对建构活动的认识还不够全面,建构活动的计划性和目标性不强,建构活动材料投放与使用方面,没有太多发挥幼儿主体性,建构活动主题的确定方式不够合理,教师介入时机把握不够准确,参与性与巡视性较差,教师观察欠深入,记录方式没有动态化,教师评价没有显示出以幼儿为主体、展示作品为辅和教师评价的引导性。


在上述研究的基础上,本研究提出了通过完善园所有关政策、加强教师培训等措施来强化幼儿园课程游戏化模式的实施,并尝试提出提升幼儿教师对建构活动的认知以及促进该活动开展的建议。为了解决调查研究中所发现的问题,最根本的方式就是,幼儿园方面应该通过鼓励教师进修、加强教师培训、增强幼儿园所之间的交流等方式来改善建构活动的现状;而教师自身则需要树立正确的建构活动观、有目的有计划的设计、有效的组织、正确的指导和评价,才能更好地组织此项活动卓有成效地进行。


本研究涉及的主要观点是在研究者自己硕士论文数据基础上进一步讨论、改进和完善后提出的,因为取样范围在地域、教师水平、幼儿建构水平等方面有多种因素的影响和局限,该研究可能存在若干不足,敬请读者见谅并提出宝贵意见,谢谢!


么娜


2018年12月

实录案例


无论是在幼儿园还是在家,孩子们一般都会比较喜欢建构活动。以下呈现的是在家和在幼儿园两个环境中幼儿进行建构活动的案例。


案例一:我要搭出我们的家(家庭环境中,欣欣,4岁)


欣欣:妈妈,咱们买了好多的积木,还有咱们自制的很多小玩意儿,有这么多的东西,我想搭出咱们的家!


妈妈:好啊,宝贝!这是个好主意呀!那么,你想用什么搭呢?想怎么搭呢?


欣欣:我要用笔在大大的纸上面画出图纸,就画出咱们小区,还有咱们的小区旁边的医药超市、小空场上的健身器材,还有一条主干道就是咱们小区前面的北新道。然后,我就用积木还有卡片等东西来搭出咱们的这栋楼,特别要把咱们的家建得大大的。


妈妈:能带上我吗?如果能行的话,咱们就可以一起搭啦!欣欣:嗯,欢迎妈妈!我还想叫上凯琳和我们一起搭!


于是,欣欣约来了邻居小朋友凯琳,和妈妈一起搭建起来。她们先找了一张大大的素描纸,然后以欣欣的家为中心,勾画出小区的边缘线、小区附近建筑物的区域线、空场上的健身器械、小区周边马路以及停车场等。画完后,她们找来了很多积木、空纸盒、饮料瓶和其他可能会用上的辅助材料,在每个建筑物的边缘线范围内搭建,搭建的房子还按照色彩进行了调整。在马路上摆出了斑马线,当她们想搭建交通指挥岗的时候,她们两个孩子讨论了好半天,想了很多办法,后来决定到外面找树枝、画红绿灯卡片,用树枝夹住卡片,底盘用橡皮泥固定,加工成了交通指挥岗。建构完毕后,孩子们很高兴,在这个小区建筑的周边还有秩序地摆放了几个小玩偶和辅助的材料,扮演着并模拟着开始了她们的又一个游戏。


案例分析:这位妈妈考虑到幼儿合作性的发展,在参与人员方面首先合理组合,既有成人的适当引导又有同龄伙伴的协商,达到了比较好的建构效果,同时,幼儿的情绪、情感发展也能自然形成。


案例二:积木宝宝(幼儿园环境中,小班,三岁半)(此案例节选自网络,有改动)


在某幼儿园中,孩子们进行的建构游戏活动所使用的主要道具是单元积木。针对小班幼儿的特点,我给每块积木都起了比较直观的名字,如长方形宝宝、三角形宝宝、圆形宝宝等,同样形状的又用大、中、小冠名,加以区别。幼儿很快便记住了积木的名称,并都非常喜欢与积木宝宝们做朋友,他们通常能较为恰当地操作并尝试搭建出较为有意义的作品。


苗苗、丹丹、冬冬和鹏鹏在搭建中,没有太多的互动,但彼此有很多模仿,时不时还会有些小争吵或者小摩擦。因为活动目标设计有三个,重点是要培养孩子们“轻拿轻放、不乱扔积木”的习惯。于是,我对孩子们讲:“小朋友们,要小心哦,别弄痛了积木宝宝,积木宝宝要睡觉了。嘘!不要吵到它们哦!”渐渐地,小朋友们都养成了轻拿轻放的习惯。


活动结束后在讲评中需要指出幼儿的错误时,我也比较习惯用游戏的口吻:“小鸡,你喜欢这幢房子吗?为什么皱眉头呢?哦,原来是房子没有搭建平整啊!可以尝试请小朋友帮帮忙哟!看看是不是人多力量大呢?”于是,幼儿就知道了通过协商和努力,积木房子应该是可以搭平整的。


案例分析:这位教师抓住了小班幼儿思维特点,赋予了积木直观形象与生命,会唤起小班幼儿对积木的喜爱。教师在引导幼儿操作的时候,将幼儿引导到预设的情境中,让幼儿想象着自己也融入该情境,有利于幼儿的学习,教师的语言指导方式也很重要。因为要让幼儿掌握积木标准的名称,所以在标准名称基础上可以考虑拟人化的称谓,这样,等幼儿到中、大班时,就可以更好地运用标准名称进行建构活动了。


这是在家庭、在幼儿园都可以捕捉到的幼儿进行建构活动的情景。因为家庭教育本身有其自身的特点、要单独提及,所以在本书中,研究者将落脚点仅仅放在幼儿园建构活动中,尝试记录幼儿在活动中的表现、探讨幼儿教师在建构活动课程游戏化模式实施中的作用。笔者通过研究发现,建构游戏是吸引孩子们参与并发挥主动性的一个强有力的支点,是幼儿获得愉悦的情感体验的源泉。而强调游戏化的模式在建构活动中的运用,更能促使建构技能与游戏的融合、吸引幼儿的注意力、发挥建构活动对幼儿各种能力发展的作用,使幼儿各种能力的发展更为充分合理、促进幼儿园各项工作的有效进行。

第一章 绪论


一、研究问题的源起


(一)个人兴趣


吸引笔者开始此项研究的最为主要的根源就是个人兴趣。早在笔者还是一个大学本科生的时候,就开始在幼儿园从事见习、实习工作。那时候,在和小、中、大班的各个年龄阶段的幼儿接触和交流中,研究者发现,无论是哪个年龄阶段的孩子,他们都会比较喜欢用小积木搭搭建建的。小班的幼儿或平铺、或延长;中班的孩子在尝试不断垒高、拓宽,甚至开始有不同程度的架空、镶嵌;大班孩子们积木搭建的作品已经相当漂亮,可以让你一眼就看出是什么建筑、具有什么特点。自此以后,笔者就开始对此项游戏活动或多或少地开始关注。


2001年7月,笔者开始从事学前教育专业教学工作。在修改教学计划的时候,笔者提出要把《幼儿园游戏教育原理》这一课程作为本专业的必修课程加入新的课程教学计划中去,因为该课程可以联系学前教育专业的各门专业课程,将三学(即《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》)和各科教法紧密联系在一起,能发挥桥梁和纽带的作用,并直接应用在《幼儿园活动设计》课程中。既然该课程有如此高的价值与作用,就必须设置在课程计划中,并很好地进行具体教学内容的设计。此意见被相关领导采纳后,游戏的价值就在学前教育专业课程中发挥起强有力的作用,推动了该专业的学生专业理论的提高,并间接推动了游戏在幼儿园活动设置中的应用,幼儿园老师们也逐渐对游戏的价值有很好的领悟,促成游戏在各领域的价值发挥。笔者在任教游戏理论课程的基础上,也开始在幼儿园中做一些有价值的实践和研究。


到2015年暑假,笔者有幸受邀参与了“唐山市路北区幼儿园建构活动设计与指导研究”课题组的研究工作。通过日常的走访和观察活动,研究者首先看到了唐山市幼儿园教师是如何设计和组织建构活动的。其次,笔者真实地看到幼儿在活动中有什么表现、建构活动到底对他们有哪些作用和意义。最后,研究者开始思考,幼儿教师该如何改进观念和设计、实施的方式方法,让幼儿在建构活动中获得最多的收益。


在为期两年的现场观摩和设计大赛等系列活动中,课题组记录了大量的一手案例、拍摄了很多的视频资料并进行了一些初步的数据统计和分析工作。通过观摩、评比和整理资料,笔者发现建构游戏在幼儿园每日的游戏活动中出现的频次比较高,而且游戏活动形式多样、操作灵活、幼儿非常喜欢。这些亲身经历激发起笔者研究探索的欲望和兴致,强烈的责任感驱使自己想要更多了解建构活动的内容、特点及有效的组织方式方法等方面的知识,探寻和了解在中班建构活动中,教师可能会使用哪些建构材料、如何布置场地、设计哪些内容、师幼如何展开互动、教师怎样指导,教师的经验怎样融合在活动中、又是以怎样的形式概括、提升并传递给幼儿等各个方面的信息。


(二)建构游戏的教育价值明显


建构游戏的材料是一种具有高开放性、低结构性的材料,大多易建多变,是学前儿童喜欢的一种重要的游戏材料,而这些特点使得建构活动的价值显现出来并得以提升,特别是将活动纳入课程游戏化模式之后,其意义和价值更具有了优越性,使教育活动和游戏相得益彰。


相关研究和笔者亲眼所见,建构游戏活动在幼儿园各种活动游戏中具有重要地位,既能促进学前儿童想象力、创造力等心理能力的发展,还能促进幼儿手部肌肉灵活性、手眼协调能力等生理能力指标的提高,为幼儿的身心全面发展提供动力和支持。只是因为有关唐山市的建构活动价值的研究还没有凸显本地的地域性,没有涉及太多中班建构活动的内容,所以笔者要更加深入到中班建构活动中,探寻其教育价值的地域特色。


(三)现实原因


尽管现在越来越多的研究者着手于教师区域活动设计与指导的现状研究,但是对于在建构活动中,教师对中班幼儿建构活动的设计与指导的研究还较少,一般都是泛泛的没有年龄区分的简单描述或者只研究大班的建构活动。同时,如笔者所见,现实的情况就是,在建构活动中,教师对中班幼儿的活动设计与指导还存在着诸多不尽人意的地方。例如,建构活动中材料更换和环境布置时间过长,材料使用种类单一、数量不足,活动过程中的材料大多数由教师准备,材料投放缺乏理论依据,教师在活动过程中的评价和指导缺乏专业性,过多注重幼儿知识技能的获得、而忽视了幼儿情感体验、动手能力、生活经验的积累、合作能力等方面发展的问题,等。


教师的设计与指导在中班幼儿建构活动中发挥着重要作用,而且适当的、适宜的设计与指导可以激发幼儿兴趣,唤起他们的生活经验,提高幼儿各方面能力的发展,所以,有必要进行关于中班建构活动设计与指导相关的研究。于是,笔者在《纲要》和《指南》等文件引领下,深入探究唐山市区幼儿园中班教师建构活动的设计与指导现状,通过统计数据,得出唐山市幼儿教师在设计和指导中班建构活动时应注意的问题,尝试进行分析比较并提出一些较为有针对性的改进措施。


二、研究目的和意义


笔者通过搜索CNKI(中国知网)查阅文献资料,在此基础上进行观察、访谈和问卷调查,发现幼儿园教师对中班幼儿建构活动的设计与指导成为很多幼教研究者或实践工作者普遍关注的问题。在实践中,教师对中班幼儿建构活动的设计与指导的理解稍有偏差,教师对政策理解、对幼儿了解都不够深入、不够全面,出现问题较多,所以要发现中班建构活动设计及指导中的问题,并提出相应的一些解决方案成为本研究的重点,这无论是对幼儿的全面发展还是对教师自身知识的储备、专业技能的提升、内涵的完善,以及对幼儿教师能否专心投入教学、科学的设计和准确适时的指导行为的运用都具有一定的理论价值和实践意义。


(一)研究目的


通过本研究可以了解幼儿园中班教师对幼儿建构活动设计与指导的现状,尽量更多地找出过程中可能会存在的一些问题,分析幼儿园教师在建构活动设计与指导中的相关问题及产生的原因,寻求改善和提高其建构活动设计与指导水平的方法与途径。


(二)研究意义


理论意义:虽然国内外关于建构游戏的研究较多,尤其是建构游戏材料投放的研究较为丰富,但是针对建构游戏设计与指导的研究总体来看数量并不多,深入到某一年龄阶段的研究更是少之又少,而且又会有文化差异、地理环境、生活水平以及自身因素的影响,这就决定了建构游戏的层次和内容的不同。本研究以河北省唐山市为例,调查中班幼儿园教师对幼儿建构活动设计与指导的实际水平,能在一定程度上填补理论上的欠缺,丰富已有研究理论和案例。研究旨在完善教师设计与指导中班建构活动理论,为教师设计、介入、指导建构游戏提供一定的理论依据,尝试提出一些可行的科学合理设计,总结一些供教师参考的理论。笔者期望本研究的成果能对中班幼儿园教师设计与指导建构活动提供一些有价值的参考,为更深层次的研究提供一定的数据支撑和开创更新的研究视角,以期待为丰富我国建构游戏理论做出一点贡献。


实践意义:希望能通过本研究引发社会各界对中班幼儿教师的建构活动设计与指导的关注和重视,寻求改善该群体设计与指导方法的途径,提高其工作效率与质量。本研究通过观察中班幼儿教师设计与指导建构活动的实践、了解教师自身的情况和实际水平、对他们的设计与指导进行情况分析,得出中班建构活动在设计与指导中存在的问题,为中班幼儿教师的个人生活及专业发展提供更多更好的机会,提高其建构活动的设计和指导水平,使其获得更强烈的职业幸福感和满足感,从而为提高学前教育、特别是幼儿园教育教学质量带来积极的影响。

  • Feeny S D.Christensen,E.Moraweik.Who am I in the lives of children?An introduction to teaching Youch Children[M].Columbus:Ohfremeirill,1987:23.
  • Parry M.Play with Bricks.Arnold&Son,Leeds,1978.
  • 约翰逊,等编著.游戏与儿童早期发展[M].华爱华,等译.上海:华东师范大学出版社,20
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