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书名:游戏趣味活动pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:李丹丹编

出版社:吉林摄影出版社

出版时间:2017-06-01

书籍编号:30677085

ISBN:9787549831708

正文语种:中文

字数:101191

版次:

所属分类:社会科学-教育

全书内容:

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版权信息






前言


在党和政府的要求下,长期以来,学校文化活动作为学校教育教学工作的一个重要组成部分,不仅是广大青少年建立兴趣爱好和成材的重要途径,而且是学校德育工作发挥巨大作用的主要因素。营造丰富多彩的校园文化,为广大青少年开拓广阔的成材之路,这是加强素质教育的要求,也是培养青少年未来实现中国梦想的要求。


学校开展形式多样的文化活动,能够使广大青少年达到开阔视野、陶冶情操、增长才智、提高素质、沟通人际关系、适应社会以及改善知识结构和掌握实用技能等方面的效果。在这些文化活动中,广大青少年通过接受不同形式、不同内容的有益教育,能够起到潜移默化的作用,这对造就和培养有理想、有道德、有纪律、有文化、适应中国复兴和实现中国梦的新一代人才有着十分重要的作用。


因此,越来越多的学校对于开展丰富的文化活动和营造浓郁的校园文化环境给予了越来越多的投入和努力。因此,校园文化活动的组织策划与指导就显得十分重要了。这就需要坚持先进文化的正确方向,以育人为根本目标,努力发展符合实际需要、并为广大师生喜闻乐见,且具有实效的校园文化建设体系,真正营造丰富多彩并充满趣味的校园文化氛围。


为此,根据党和政府有关政策和部门的要求以及国内外最新校园文化的发展方向,特别编撰了本套丛书,主要包括阅读、文学、口才、科普、美化、娱乐、游戏、智力、收藏、场馆等具体活动项目,具有很强的系统性、娱乐性、指导性和实用性。


本套丛书适当配图,图文并茂,设计精美,格调高雅,不仅是广大学校用于开展丰富文化活动的最佳指导读物,也是大中小学学校领导、教师,在校大中小学学生、研究生、博士生以及有关人员学习的最佳实用读物,还是各级图书馆珍藏的最佳版本。


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第一章 校园游戏活动指导


游戏的概念和种类


游戏的概念


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游戏是体育运动的一类,是以直接获得快感为主要目的,且必须有主体参与互动的活动,如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动。多为集体活动,并有情节和规则,具有竞赛性。


古希腊哲学家柏拉图给游戏的定义则是:“游戏是一切幼子(动物的和人的)生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。”柏拉图的定义说明游戏不仅是体育运动,而且还是一种智力活动。


古希腊另一位哲学家亚里斯多德却认为,“游戏是劳作后的休息和消遣,本身不带有任何目的性的一种行为活动。”意思是说,游戏纯粹是一种娱乐和消遣,不存在智力的角逐和其他功利目的。


事实上,游戏除了娱乐和消遣外,确实也含有智力的成分,在人类社会中,游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质,更重要的是作为高等动物的人类,为了自身发展的需要创造出多种多样的游戏活动。它并非为娱乐而生,而是一个严肃的人类自发活动,其自身怀有生存技能培训和智力培养的目标。


德国作家席勒认为,“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚,在这些束缚中渐渐失去了理想和自由。于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界,它就是游戏。这种创造活动,产生于人类的本能。”


换句话说,游戏不是没有目的的活动,也并非与实际生活没有关联,它是为了将来面临生活的一种准备活动。


游戏的特点


游戏的定义说明了游戏的几个最基本的特性:一是以直接获得快感,包括生理和心理的愉悦为主要目的;二是主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。


另外,游戏具有兴趣性。兴趣属于动机的一个方面,动机是激发人去从事某种活动的力量。兴趣使人对活动采取积极主动的态度,并有愉快的情绪。


人们出于自己的兴趣和愿望参加游戏,在游戏中积极主动,可见兴趣性是包含在游戏之中,而不是外加的。学生参加游戏,就是为了玩和乐趣而去游戏,没有兴趣的游戏,对学生来说就不是真正的游戏,也不会吸引他们参加。


游戏的分类


校园游戏分为创造性游戏和有规则游戏,也称教学游戏两大类,其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏。


1.角色游戏


角色游戏是通过扮演角色,以模仿、想象等手段创造的反映现实生活的一种游戏。角色游戏是最适合学生身心发展的需要,是学生期最典型的、最有特色的游戏,也是孩子们最喜欢的游戏。


角色游戏有一个显著的特点,就是同学们丰富的生活经验是角色游戏的源泉。角色游戏是学生对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。学生以自己对社会生活的种种印象,来对游戏的情节进行设计和安排,并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。


2.结构游戏


凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。结构游戏是通过学生利用各种不同结构材料动手造型的活动,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映。这种游戏对学生手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。


结构游戏的结构技能根据材料的不同而不同。主要技能有:排列、组合、插接、黏合等等。


3.表演游戏


表演游戏是指学生按照童话或故事中的情节扮演某一角色,再现文化作品的内容的一种游戏形式。


表演游戏的一个最显著的特点是,表演游戏是学生根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏。学生所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。因此,熟悉故事的情节是表演游戏能够顺利开展的必要前提。


4.体育游戏


体育游戏包括很多种类,多数受欢迎的体育运动会收录成为游戏,包括篮球、排球、网球、高尔夫球、手球、乒乓球、足球,以及武术和其他竞技活动等。


体育游戏的特点是不按正规的比赛规则进行,而是按照青少年的特点,重新设计游戏规则,这种规则集趣味性和智力技巧于一体,重在增强学生的应对能力和智力水平。


无论是什么游戏都应具有以下特征:一是学生自愿发起的活动,二是活动的主体都是学生,三是有别于日常生活的活动。教师应灵活组织学生开展游戏活动。


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游戏的选择和管理


游戏的选择


游戏的内容形式多种多样,但学校应根据需要,明确地选择那些对学生身心有益的,并能促进学生学习的游戏来指导学生参加,具体可以从如下几个方面着手。


首先是选择有益于身体健康的游戏;其次是选择教学大纲上规定的需要达标的运动项目的游戏;三是选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中,把其注意力集中到教学中来的游戏;四是选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。


选择游戏不仅是为了更好地完成教学任务,还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣,培养游戏者的意志品质,并对其进行思想政治教育。


另外,在选择游戏时,还要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及阶段水平,注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便,做到在较短的时间内取得较大的效果。


游戏的方法


游戏活动方法,可以是个人对个人,也可以是集体的对抗,只有当对抗水平比较接近时,才能激发起游戏双方的情绪和兴趣,提高竞争的积极性,这就需要加强游戏和比赛的组织工作,做好恰当的力量分配,以维护公平、均衡的对抗。


游戏的时间一般比较短,因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。经常采用的分队方法有很多。


1.固定分队的方法


就是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则,事先进行分队,比较简便,实力也大致均等。


2.报数分队的方法


如果事先没有分好固定队,可进行报数分队,这种方法简单,但有时实力不等。


3.队长挑选的方法


人数较少进行竞赛性游戏时,可采用此方法。优点是两队实力均等,缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的。因此使一些游戏者的积极性受到压抑,并且浪费时间。


在采用这种方法时,当队长挑选了几个人以后,可把其余的人平均分配,避免对“弱者”产生不良影响。总之,教师的选择与分队所采用的方法,应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等因素来决定。


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游戏的管理


在进行中,教师应观察游戏者的行动,及时补充说明游戏的方法和规则,使游戏能正确地进行;及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员,对于违犯纪律的行为,应根据不同情况进行教育。


教师要善于观察与调整游戏的活动量,如发现运动负荷不足或过大时,应增减活动的紧张程度、比赛的次数,扩大或缩小场地,或者进行轮流活动和短时间的休息。


休息时,可评定学生在执行规则方面的情况,提示游戏者要遵守规则,注意安全等。


如遇突发事件应及时进行教育。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况,才能保证游戏的教育作用,否则就会降低游戏者的情绪,甚至会发生互相争执。


裁判员通常是由教师担任,也可以由游戏者担任,以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程,保证游戏的安全顺利进行。


游戏进行过程中情况是经常变化的,学生可以以多种多样的方法达到自己一方的目的。特别是当学生情绪激奋、力争主动和胜利的时候,竞争相对激烈,在体力和心理上要做出极大的努力,能量消耗也比较多,而且较难控制和调节练习中的负荷,教师必须善与把握游戏和比赛的时间进程,提醒学生注意自我控制,并适时结束练习。


游戏结束后,对游戏应进行总结,教师要公正地评定游戏的结果,对学生的成绩的缺点进行表扬或批评,以利于以后游戏的正常开展。


游戏的设计和器材


苏霍姆林斯基说过:“所有的智力活动都依赖于兴趣。”只有培养学生对游戏的兴趣,才能激发他们的活动激情,才能充分发挥学生的潜能,使其健康成长。各类游戏活动蕴藏着发展和教育的契机,学校应该完善游戏的设计和器材的筹集,让学生在轻松的环境中,把自身发展的多样性、差异性和自然性淋漓尽致地表现出来。


精心设计游戏


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在学校,学生有着明显的年龄差异。教师要分析不同年龄段学生的心理、生理和动作特点:


小学低年级学生能掌握单一的动作,而技巧性动作难以接受。这一类学生喜欢玩同一类游戏尤其喜欢角色化的游戏内容,不喜欢玩角逐、竞赛、运动量大的活动,以独立运动为主。


小学高年级学生能掌握不同动作,对创造性的游戏难以把握。这一类学生喜欢集体游戏,对合作性运动有兴趣,而竞赛性的游戏只重过程,目的性不强。


中学生能掌握技巧动作,会动脑筋完成有一定难度的动作,如玩一些创造性强或几种运动器械组合,需同时完成几个动作的内容;喜欢玩创作性大、变化性大、竞赛性强且运动量较大的游戏。


在设计游戏时,教师要注意几个方面。


1.目的性


游戏器材的投放与使用应有目的、有计划地,要防止一成不变“老面孔”的内容出现。对新的活动形式采取循序渐进的方法,由易到难。


2.安全性


认真做好活动前的准备工作,如检查活动器械、活动场地,要合理布局场地,按不同内容划分好各个区域,以安全、不互相干扰为主。


3.兴趣性


活动中要避免单调、死板、机械的被动学习,避免练习的枯燥重复。要根据游戏的特点,增加情节、角色,使之更有趣味性。也可让学生按自己的意愿,自由结伴或单独活动。


小学生在玩新游戏时,可让中学生先作示范。以大带小的方式更能让小学生接受,同时也满足了中学生当哥哥姐姐的欲望。同在一个场地,小学生和中学生会很自然地在一起玩,只要是安全和合适的,教师都给予支持,这样能相对提高学生的主动性和积极性。


4.创造性


教师在示范和指导学生游戏时,要注意引导学生自主探索和思考,变被动学习为主动学习,要启发学生想出与众不同的玩法。教师可先请想出独特玩法的学生作示范,让其他学生想一想、试一试“还有多少种玩法”。教师可组织学生互相学习、推广等活动,使学生在教师和同伴的接受和肯定中形成积极的自我概念。得到鼓励的学生情绪很高,其他学生也会产生创造热情。


5.层次性


由于每个学生存在着个体差异,在创设活动内容时,要考虑学生不同的水平和能力,设计和安排难度不同的活动。教师要注意对不同心理状态和不同能力的学生施以不同的指导和帮助,要善于发现学生的优点和点滴的长进,以饱满的情感、积极的态度、鼓励的方法去指导学生。


6.适度性


所谓“适度性”,就是教师在活动中要巡回观察指导,掌握好游戏活动的“度”,及时调整各小组学生的人数,在鼓励学生分组轮换和创造活动的同时,提醒学生不玩运动量太大或动作难度较大的游戏,以不影响接着的教学活动为度。


活动中还要观察学生的身体情况,掌握适度的运动量和运动密度,发现问题及时解决。


7.发展性


学生是不断发展的个体,各种能力都在游戏中不断地发展。我们为学生设计的游戏也应坚持从易到难的原则,提高游戏效果。这样能激发学生的创造性,培养学生的坚持性,增强学生的自信心。


提供简易器材


学校开展游戏活动,要创造有利于学生活动的环境,提供游戏器材,给其安全感,让他们感到轻松愉快,这样才能激发学生参与游戏的愿望,促进他们的健康发展。教师应提供符合学生兴趣和不同发展水平及多功能、可变化的游戏器材,提高学生的兴趣。


在游戏中,为学生提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导学生主动学习的重要因素,它可以激发学生参与各种游戏,促进学生的身心健康。


1.提供游戏器材


在游戏中,教师应根据学生发展具有差异性的特点,提供满足不同学生水平的器材,使每个学生都有成功的体验和健康的发展。


例如,在投掷游戏中,教师可设制大小不同的投掷箱,口小的、口大的,高的、矮的,正的、斜的等。在这些蕴涵着不同要求、不同内容的材料中,使每个学生在活动中激情昂然,得到满足,获得成功的体验。


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让学生从多种角度锻炼投掷能力,还有助于学生视觉运动能力和运动准确性的发展,有利于培养学生运动的适应能力。


2.提供创新材料


在指导学生进行游戏时,教师可以利用一些废旧的半成品器材,引导学生不断创造新的玩法,丰富活动的内容,提高参与游戏的兴趣。


在游戏中还可以激发学生探索的愿望,培养学生的创新意识。可以发动学生搜集多种游戏材料,如纸箱、纸杯、可乐瓶、报纸、轮胎等,让学生根据自己的兴趣和水平来选择这些富于变化的材料,并在教师的启发引导下创造抛接球、羽毛球、小推车、报纸球、树挂等多种游戏材料,使学生在快乐的体验中获得体质的提高。


3.发掘游戏器材


游戏既能满足学生发展的需要,同时又能促进学生身心健康发展,因此具有特殊的教育价值。


游戏能否发掘学生的兴趣与热情,游戏的器材起很大的作用。教师应根据学生的活动能力和爱好,力所能及地提供多种活动材料和安全的场地,让学生自由探索。


学生通过一些生动有趣的游戏活动,既能体验到不同运动形式,又能培养学生的勇敢精神。


总之,游戏不但对学生身体有促进作用,而且对学生的心理健康发展也具有极大的价值。游戏为培养学生的智能,养成自信、进取、机灵、勇敢的人格,成为未来高素质人才奠定良好的基础。


校园游戏活动指导


青少年时代是人生最美好的时期,这一时期,在他们身上蕴藏了无限的想象力和创造力。这种想象力和创造力能绽放出令人炫目的光彩。游戏,正是青少年尽情释放想象力和创造力的最有效的方式。


愉悦性和自主性是游戏最本质的特征,是游戏的原始品质。伴随着欢笑的面部表情,孩子们在游戏中得

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