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创业教育教师的创业意愿与行为触发pdf/doc/txt格式电子书下载

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书名:创业教育教师的创业意愿与行为触发pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:创业教育教师怎么更好开展创业教育教学,这本书告诉你

作者:周利著

出版社:化学工业出版社

出版时间:2021-10-01

书籍编号:30810403

ISBN:9787122399700

正文语种:中文

字数:138451

版次:1

所属分类:社会科学-教育

全书内容:

创业教育教师的创业意愿与行为触发pdf/doc/txt格式电子书下载

版权信息








内容简介


《创业教育教师的创业意愿与行为触发》通过实地走访和问卷调查提取影响高校教师创业意愿和行为触发的关键因素,谋求从内因激励上、从创业前的准备上完善政策制度。从学术研究角度丰富了高校教师这一特殊群体的创业意愿和行为触发研究;从政策研究角度给予了教育教学管理者以政策优化的参考意义;从兴趣读物角度阐述了创业教育、创业政策等热门问题。本书回归教育者的初心,不为激励教师创业而创业,而是谋求设计和完善教师“创出去”与“教回来”的双重机制,实现教育教学使命。


本书适用于高等教育者、政府部门人员、关注创业教育和教师创业的社会人士使用。


当前,我国正步入增速换挡、方式转变、结构优化、动力转换的经济发展“新常态”。随着我国经济社会发展到了一个新的阶段,为满足开新局、谋新篇和创新绩的时代需求,高校培养富有创新意识和创业精神的人才是大势所趋。在党中央、国务院的“大众创业,万众创新”号召下,全社会的创新创业热情空前高涨。为满足创新创业型人才的社会需求,教育部积极倡导开展创业教育,印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,明确从2015年起全面深化高校创新创业教育改革,2017年普及创新创业教育,2020年建立健全高校创新创业教育体系等。


作为教育部高等学校电子商务类专业教学指导委员会委员,近年接触到不少高校学生依托互联网及电子商务的创新创业活动,但是也时常感受到学生的创业活动浮于表面的居多。在参加全国大学生“挑战杯”、“互联网+”、电子商务“三创”大赛的评审活动中发现,学生创新创业思考普遍存在务虚的问题,难以落地,也深感中小企业创业者的创业能力缺少系统化培训。这些问题都不能不说与我们高等教育创业人才的培养缺失有关;与我们的创业教育,特别是创业教育实践指导欠缺有关。创业教育教师实践教学能力薄弱成为创业教育的瓶颈已是共识。


初识本书著作者,是她来我校就她的课题进行走访调研。正好我在学校也承担着《创新创业管理》的教学任务,理所当然地成为她的调研对象。与周利老师交流过程中,深感这位“小女子”活跃的思想和对创业教育的极度关注和深度思考。


作者通过长期跟踪研究,从校级教研到省级教研再到全国教育科学规划项目,不断探索创业教育存在的问题,并积极寻求解决方案,实属难能可贵。听闻周利老师课题研究成果即将成书出版,不甚欣喜!受其委托为此书作序,倍感荣幸!仔细阅读本书,可以感受到她作为一名高校教育者和研究者的美好灵魂,此书也凝聚了她多年的心血。


首先,本书在研究方法方面体现了学术的规范性。全书大量梳理文献资料,让她的调查和研究具有学理基础。从社会科学研究的角度来看,调研问卷的设计成为整个研究的基础,决定研究结果的可信度,本书为问卷题目的设置进行了寻根究底的文献资料的查阅支撑。在此基础上,大量而准确地识别调查对象并获取真实的数据,保证了研究结果的正确性。当然,除了调研,本书在数量统计分析方面,从研究假设到分析工具的使用,再到结果的解析,都体现了逻辑的缜密性。


其次,本书在研究内容方面体现了体系的包容性。本书从创业教育的广泛开展出发,引出师资的瓶颈问题,提出创业教育教师理应兼具创业学理论知识、创业实践经验和教学能力,是综合素养要求极高的教师岗位,提出以教师创业反哺创业教育的思路。于是就有了创业教育教师创业意愿和行为触发的问题研究,做到了从现象发现问题,从问题衍生路径探讨。同时,书中梳理了国外的创业教育经验,并以湖北省高校为例集中讨论了创业教育的开展情况,以及政府部门对教师创业的支持和鼓励制度,找出提升教师创业意愿、触发教师创业行为的政策优化空间。


最后,本书的研究目标体现了教育者的初心回归。作者之所以关注教师的创业意愿和行为触发问题,是因为对创业教育教学质量水平的担忧;作者之所以致力于提升教师创业意愿的行为触发问题的研究,是因为希望通过教师创业反哺创业教育,并对教师的“创出去”和“教回来”提出了诸多的政策建议,特别是提出教师创业应该依托专业知识、教育资源的整合,以确保教师不因创业而离职,而因创业提升教学能力。由此作者作为一名高校教师和教育管理者的初心可见一斑。


希望读者也如我一样,能在书中找到教师创业研究的养料和教育者的初心回归!


教育部高等学校电子商务类专业教学指导委员会委员


孙细明 教授


2021年6月11日 于武汉



前言


从现有的研究和国内外经济现象来看,创业得到政府的广泛推广部分源于就业困难。比如,1973年的石油危机导致雇佣困难,致使20世纪80年代欧美政府发布法案鼓励高校与工商业联系,一方面解决高校办学经费紧张的问题,另一方面促进科研成果转化和创办企业。再比如,我国20世纪末出现大量适龄劳动力人口,时任国家主席江泽民同志号召“培养越来越多的不同行业的创业者”;21世纪初中共中央明确提出“实施扩大就业的发展战略,促进创业带动就业”的战略方针。


在创业行为被广泛动员的同时,高校的创业教育势在必行。但是,创业教育作为一项新的教育内容,其施教者还存在缺位问题。


至今我仍然记得六年前第一次接到《创业基础》的教学任务时,内心的惶恐和无奈。惶恐在于我对这门课程所知甚少,更不用说“教师一桶水”的能力了,从武汉大学经济学基地班的本科学习,到后来研究生经济学的进一步深造,从未接触过“创业”类专业知识的学习,深感教授这门课程的不自量力;无奈在于学院实在也没有其他更合适的老师,大家也都如我一样,从高校毕业到高校任教,期间更无能登堂入室的创业经历,所以原定的教学计划还是得执行的。最终,只能硬着头皮站上了讲台。第一次上课,我深深地向学生们鞠躬致歉,为必将发生的不尽如人意的教学效果。


带着歉意,我一方面加强教学内容的自我学习,另一方面加强教学效果提升的研究。从2015年承担校级教研项目“应用型高校创业教育实践教学模式研究”,到2016年承担湖北省教育科学规划项目“大学生创新创业教育的导师制建设:困境与突破”,直到2018年承担全国教育科学规划教育部重点项目“应用型本科高校创业教育教师的创业意愿、触发行为及政策优化研究”(课题编号:DIA180398),一路深入探索创业教育模式及师资队伍建设问题,该书的出版发行也正是得到了该课题经费的支持。


此书对教师创业意愿激发和创业行为触发的关注,源于本人对创业教育的关注。本人在创业教育的第一线,发现创业教育是实践性极强的一门课程,必须探讨实践教学模式的开展方式;然而当关注到实践教学需求的时候,又发现有实践教学能力的专任教师十分匮乏。那么是不是聘请行业兼职教师来完成呢?而事实上,教育教学是体系化的工程,实践教学作为创业教育的十分重要的组成部分,如何能完全依仗授课时间不稳定、授课人员不稳定的兼职行业教师呢?创业教育实践型教师队伍建设陷入困境。然而,创业教育势在必行,师资需求迫在眉睫,出路在哪里?我们注意到,国家长期呼吁高校教师进行科研成果转化,包括倡导教师在岗甚至离岗创业。这不禁让我联想到:或许通过教师创业反哺创业教育是填补创业教育实践型教师队伍的重要途径。但是,通过随机调研,发现高校教师创业也是寥寥无几,应用型高校由于师资队伍本身薄弱,创业型教师就更少。为什么国家一再鼓励、各种鼓励,教师创业仍然凤毛麟角呢?所以对制约高校教师创业意愿的因素以及影响高校教师创业行为触发的因素加以研究是十分必要的。


本着这种思路和想法,本书首先对基础概念进行了界定,特别是对创业教育目的的界定。创业教育的目的可以是多层面的,包括创业精神的灌输、创业知识的传达和创业技能的训练。不论出于哪一个层面的目的,创业实践型教师言传身教的教学效果总归是更好的。国外的创业教育实践远早于我国,以美英为代表的西方国家,其师资队伍建设尤为重视教师的创业经历;以日本为代表的国家,其师资队伍建设尤为重视高校与产业相互支持和知识交换。因此,不论是创业教育目的的需要,还是国外的先行经验,创业型教师是创业教育的重要力量。


我国创业教育在国际社会的影响下,在高校的自发探索下,在各级政府的大举推动下,在经济形势的压迫下,如火如荼地开展了起来。但是仍然呈现出创业教育定位不明确、实践教学流于形式等问题,特别是师资队伍成为创业教育提质的瓶颈。


成就一定量的创业型教师,研究其创业意愿和行为触发相关问题是有必要的。本项目研究团队以高等教育大省湖北省作为调研范围,获取了329名创业教育相关教师的问卷信息,成为本书研究的基础数据。在数据分析、厘清影响因素的前提下,分析当前政策在激发高校教师创业意愿、触发创业行为出现的号脉不十分准确,导致政策发布与施行效果存在差距的问题,进而给出相应的改进建议。


促进教师创业曾是实现科研成果转化、高校服务社会的重要途径,但不是本书研究的终极目标,创业教师能回归教学、反哺教学才是本项目研究鼓励教师这一特殊群体创业的最为重要的目的,使得教师创业成为提升教育教学水平的重要手段,教师创业和教师教学不是相互对立的两个行为。因此,本书最后也对如何促进创业教师回归教学初心做出了探讨。


本书著者的水平有限,书中难免有不妥之处,恳请专家和读者批评指正,也希望借机抛砖引玉。同时,本书为2018年度全国教育科学规划教育部重点项目的研究成果,十分感谢全国教育科学规划领导小组对本人研究方向的肯定和研究工作开展的资助;十分感谢配合调研的各位高校教师;十分感谢项目组成员的辛勤付出;十分感谢各位同仁满怀教育初心的鼎力支持!


著者


2021年8月

第一章 绪论


第一节 选题依据


一、研究背景


习近平总书记在十九大报告中提出“鼓励更多的社会主体投身创新创业”;李克强总理在2014年提出“大众创业,万众创新”后反复强调创业;国务院更是在2015年3月到6月,以每月一份文件的频次对创业作出指示,全社会创业局面如火如荼展开。但与此同时也出现一个新的矛盾——日益增长的创业教育需求与高校创业教育师资力量薄弱的矛盾。2015年国务院办公厅第36号文《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出:“教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,教学方式方法单一,针对性实效性不强。”学界普遍认为师资队伍缺乏实战经验,难以驾驭实践性强的创业教育,提出要专兼结合、挂职锻炼、定期培训。这些方案教育部早在2010年《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中已有提出,但落实仍有缺憾:①兼职教师虽有实践经验却无教学理念和方法,也缺乏对课程体系的整体把握,以兼职教师完成创业教育中最为重要的实践环节是不匹配的;②创业教育专职教师多为学工处或商科教师兼任,挂职锻炼和定期培训浅尝辄止,没有深度长期稳定的产教融合;③目前创业教育实践教学社会衍生性和移植性效果较差,开展异常火热的创业大赛俨然成为奇思妙想秀,赛后即夭折的现象比比皆是,与创业教育教师实践能力弱不无关系。2015年国务院办公厅第36号文第(七)条“加强教师创新创业教育教学能力建设”中指出支持教师以“自主创业等形式将科技成果产业化,并鼓励带领学生创新创业”,为提升创业教育教学能力开辟了新的路径,即创业教育教师自主创业。


我国从20世纪末开始倡导科技成果转化,进而提到高校教师创业。1999年国务院办公厅颁布《关于促进科技成果转化的若干规定》,鼓励高校创办高新技术企业。2015年国务院三次发文鼓励科技人员创业,政策步步深入,从促就业的高度上升到经济转型升级的需要;从方向性号召,到政策性落实;从“简政放权”到“平台建设”;从“财税优惠”到“融资优惠”;大到“发展国有资本创业投资”,小到水电网络优惠;从“支持科研人员创业”到“建立健全科研人员双向流动机制”。2017年人力资源社会保障部《关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见》更是以人事自由、考核优待为主旨为专业技术人员创业提供人事政策保障。各地方相继出台政策从注册资本、经费支持、政府服务等方面鼓励创业。各高校出台政策对创业松绑,甚至鼓励教师离岗创业。然而,高校教师的创业仍凤毛麟角或迟疑观望,这使得有必要研究其创业意愿、触发行为和政策优化问题。


二、国内研究动态


有关创业意愿的研究学界多以农民工和大学生为研究对象,高校教师有其明显的特殊性,影响其创业意愿的因素自然大不相同。学界多关注“高校教师创业影响因素”。魏红梅(2015)着重分析了制度环境对高校教师创业的影响。张菊、吴道友、张巧巧(2016)从政府、高校和教师个人全方位梳理影响因素。以上研究运用定性分析方法,缺乏各因素作用力的定量分析。朱永跃、欧阳晨慧、白光林(2017)则定量分析了高校教师离岗创业意愿,但讨论并非立足于强化创业教育师资角度,且缺乏对创业意愿向创业行为转化的探讨。


三、国外研究成果


国外在创业意愿和行为的研究方面取得了富有重要意义的研究成果。


1. 在创业意愿的影响因素方面


从个人方面看,Bird(1988)认为个人特质、经验、技能影响对创业机会的感知,感知越敏锐越是加强创业意愿;从外部环境看,Gnyawali(1994)认为经济形势、政治因素、社会文化、税收制度等影响创业意愿;从知觉感知看,Sajjad等(2012)、Moriano等(2012)认为感知到的可行性、愿望影响创业意愿,感知到能获取创业所需资源和信息时,会增强创业意愿。


2. 在创业意愿研究模型方面


国内广泛使用的有Ajzen(1991)提出的TPB模型以及Shapero和Sokol (1982)提出的SEE模型,这两个模型在分析创业意愿方面都有较好的效果,但是缺乏对创业触发环节的探讨。


3. 在创业行为的触发方面


法国著名创业学家Bruyat(1993)认为创业的第一阶段是创业被触发,即潜在创业者考虑启动创业,准备将资源投向创业项目,并提出“变故”概念,认为外部环境能给个体创业行为带来积极或消极影响,促使创业者启动或放弃创业。Bird(1988)、Krueger和Carsrud(1993)指出创业意愿和行为之间的链接关键是动机。Carsrud和M Brännback(2011)指出动机可以回答:什么触发了创业行为、创业方向的选择、相同动机下不同行为的原因。Brännback(2011)认为创业动机除了经济动机还有社会动机;Carsrud等(2009)指出避免失败动机的内因,并将动机分成内在动机和外在动机。


综上所述,国内关于高校教师创业的研究多是讨论科技成果产业化,少有讨论强化师资服务于创业教育;科技成果产业化创业多关注理工科教师,而创业教育需要不同学科背景师资合理配置,且商科背景师资对创业教育起着重要作用

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