书名：第四次工业革命与教育：数字语言学习与教学pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语：

作者：戴维·肯特,薛文远,李晨等译

出版社：浙江出版集团数字传媒有限公司

出版时间：2020-05-01

书籍编号：30618593

ISBN：

正文语种：中文

字数：207946

版次：1

所属分类：科学新知-科普

《第四次工业革命与教育：数字语言学习与教学》

戴维·肯特 （David Kent） 著

薛文远, 李晨 译

责任编辑：Fiberead

©Fiberead 纤阅科技文化（北京）有限公司 2020

©浙江出版集团数字传媒有限公司 2020

本书版权为浙江出版集团数字传媒有限公司所有，非经书面授权，不得在任何地区以任何方式反编译、翻印、仿制或节录本书文字或图表。

DNA-BN：ECFD-N00019792-20191129

最后修订：2020年05月10日

出版：浙江出版集团数字传媒有限公司

浙江 杭州 体育场路347号

互联网出版许可证：新出网证（浙）字10号

电子邮箱：service@bookdna.net

网址：www.bookdna.net

浙江出版集团数字传媒有限公司为作者提供电子书出版服务。

本书电子版如有错讹，祈识者指正，以便新版修订。

©Zhejiang Publishing United Group Digital Media CO.,LTD,2020

No.347 Tiyuchang Road, Hangzhou 310006 P.R.C.

service@bookdna.net

www.bookdna.net

纤阅科技文化（北京）有限公司

contact@fiberead.com

www.fiberead.com

致 谢

又松大学TESOL-MALL研究生项目的

学生和校友

由衷感激我的妻子贤熙，

她在本书出版过程、策划、协调以及举办有关章节创作的座谈会中

表现出充分的耐心和理解

同时对伊尔·大卫耐心为本书提出的建议表达致谢。

前言

第四次工业革命

18世纪80年代出现的蒸汽动力代替了水力、风力、马和人力来驱动机器，这带来了第一次工业革命的诞生，从而使人类生产效率得以迅速提高（格里森，2018）。

19世纪70年代，随之而来的是第二次工业革命（格里森，2018），同时产生了工厂批量生产和电能，使我们看到了生活和工作方式的改变，促使人类聚集到城市居住，从而日益增加了都市化发展。

20世纪末，信息科技（IT）和电子的发展引领了第三次工业革命的崛起和体力与体力劳动的自动化（博利博乔佛森 &迈克菲，2014）。这也促进了更高的生产率，随之而来的是计算机和互联网的使用-永远改变了人类之间的相互交流方式。

21世纪早期的制造业（格里森，2018）带来了第四次工业革命，随之而来的是信息物理融合系统（CPS）和第二次机器时代（拉库马.李.沙 &斯坦科维奇），这次工业革命源于计算能力的提高、大数据分析以及大容量存储的发展、AI（人工智能）和机器学习和带有物联网（IoT）的机器联网。这就导致了人们更多地依赖信息物理系统（CPS）,随之带来了向知识自动化的转变。施瓦布（2017）强调第四次工业时代，随同CPS一起最终会永远改变和打乱人们的生活和工作方式。也就是说，它会最终永远改变我们怎样学和为什么学，怎样教与何时教，以及怎样研究与研究什么。

本书理念

本文核心主要介绍第四次工业革命时代各种科技和应用程序的使用以及适用性，尤其是用于教育发展的展示和检测，以及面向21世纪学习者的使用。需要考虑的是时代不断变化的教学环景、可行性评估的重要性、可实施性以及认可教育者（学习者）可能选择使用的科技工具评估。同时被探讨的还有英语语言的潜在地位以及不断变化的怎样和为什么要学英语的需要。

谨记上述要点，本书不仅面向教授把英语作为外语（EFL）情景的国际英语(TESOL)的教师，而且对任何把英语作为第二语言（ESL）的教师都是很有必要的。本书对教育者、学生、管理者以及与TESOL产业有关的人员来说也是必不可少的，尤其是对那些希望理解岗前和在岗教师怎样磨炼他们的科技教学艺术，数字语言教学目前和将来会怎样持久影响教育部门的人士来说更有必要。

更重要的是，本书内容经过本土和非本土岗前和在岗英语教师们特别开发，形成了一系列可行性理论、方法和实施途径，还有能适用更广泛教学内容的多元化教育语言成果。这些人包含了年轻和成人学习者，以及经历终生学习的学习者。本文引用了语言认证工作人员、TESOL-MALL（国际英语-多媒体辅助语言学习）项目的硕士生以及韩国又松大学恩迪克特国际研究学院的博士研究生的观点。通过本书,这些学生被授予机会可以把他们的首次座谈陈述出版在第四章到第八章。至关重要的是，这将会是他们有史以来的第一次出版，热切期望出版物的问世会激励这些未来学者们树立信心、热切投身于未来探索和研究，或者抓住未来可能提供的任何研究机会。

本书结构

本书共包含九章内容，建议对本主题感兴趣的教师、学生、父母、教授、管理者和其他相关者全书或部分阅读。

第一章，《数字语言学习时代的教学》，副教授大卫.肯特，也是韩国又松大学国际英语多媒体辅助语言学习（TESOL-MALL）研究生项目负责人，讨论了第四次工业革命对教育的影响，对数字语言教学的影响，可行性评估、实施和科技工具在指导使用上评价的重要性。概念架构的展示和醒目标题的提供能帮助教师和学生分析工业4.0时代的学习者能争取用到的任何科技。

第二章和第八章集中在各种不同教学方法和途径下的教育学分析，尤其是对大量依靠科技工具来提高教学和学生参入度的师生更为有用，本章还呈现了用不同的技术模式来帮助学生练习并提高他们的英语技能，对今天的学习者来说，可以极大提高他们所需求的核心竞争力和技能。

第二章，《在语言学习语境中作为会话代理的聊天机器人》，助理教授丹尼尔.贝利（建国大学国际校园）会讨论在EFL/ESL语境中会话机器人的角色。他设想这些机器人可以被依靠来辅助学生克服写作挑战，通过依靠角色扮演、讲述故事和模仿发手机短信来让学生积极投入到写作（打字技能）练习中去。

第三章，《语言教室中维基百科实用和创新应用程序》，助理教授迈克尔.凯利（京畿大学-主校区，水原市）回顾了维基发展的潜能和在语言教育中维基能扮演的角色。

安德鲁.阿吉亚尔和尼科尔. 潮崎是又松大学TESOL-MALL（国际英语多媒体辅助语言学习）研究生项目校友，在第四章中通过对应用程序中一个特殊的视频游戏的重点强调，检测了游戏化角色，该章标题是：《不停地说话：一个商业化视频游戏对英语学习的启示》。该章重点强调了游戏化的潜能，它使学生们能相互以饶有兴趣的方式交流，而这之前几乎是不可能发生的。

第五章中，迪尔芭.舍尔托娃，又松大学TESOL-MALL国际英语多媒体辅助语言学习）研究生项目文学硕士在校生，讨论了交互电子白板应用程序在促进学生学习过程中的位置，该章以《在英语课堂解释所有事情》为题目。该章重点还包括该应用程序怎样在小说上使用，怎样开发以学生为主导的交互活动并提供语言学习机会的趣味方式。

娜塔莎.雷迪，TESOL-MALL研究生项目文学硕士和一个又松大学语言学院助理教授，在第六章《语言教学和技术：一个少即是多的课堂整合方案》中，讨论了抛弃多而杂而依赖少数关键技术来更好地适合EFL课堂教学。于是，为教师学生为中心的教学方法服务的社交信息服务应用“卡考说说”（韩国版微信）作为应用选择崭露头角。

第七章，《用于教学评测的云计算平台和检测类型的教师偏好》，又松大学TESOL-MALL研究生项目文学硕士伊拉达.格泽拉瓦讨论了使用用于教学评测的云计算平台教师的偏好和满意度。在使用上述平台进行教学评测时，本章也检测了怎样把最常用的问题类型在学生准确率方面进行对比。

阿里阿德涅.帕特里夏.博格斯，也是又松大学TESOL-MALL国际英语多媒体辅助语言学习）研究生项目文学硕士，她在第八章，《探索普度大学OWL（在线写作实验室）和一个翻转方法：用于补充语言学习的一种整合》，思考了学习使用外语/第二语言写作时师生所面对的挑战，以及怎样运用在线写作实验室和一个翻转课堂模式来克服这些困难。她展示了一个概述，讲述师生们怎样能获得并提高学习者的写作技能、策略、积极性、参与度，并在使用该方法时从体验中深入理解。

最后，博士研究生吴洋（米兰达.吴）在结束章（第九章）,《英语在工业4.0时代会依然是一种通用语吗？》中做了论述，她思考了英语的未来以及AI（人工智能）会怎样改变人们使用和学习语言的方式。本章审查了这种颠覆性技术，随着普通话的经济实力崛起，在21世纪会怎样实现作为通用语来取代英语。

最后，本书希望能提供对TESOL（国际英语教育）领域感兴趣的教育和新事物，同时也能对数字语言学习时代的教学提供第四次工业革命将产生的影响。

大卫·肯特

参考文献

第二次机器时代：杰出科技时代的工作、进步和繁荣。

New York, USA: W. W. Norton.

第四次工业革命时代的高等教育。

USA: Palgrave Macmillan.

拉库马，R.,李,L,沙, &斯坦科维奇, J. (2010).

信息物理系统：下一次计算机革命。

在第47届设计自动化会议记录中（731页-736页）。

USA: Anaheim, California. https://doi.org/10.1145/1837274.1837461

施瓦布, K. (2017).第四次工业革命。

New York, USA: Crown publishing group.

一、 数字语言时代的教学

大卫.肯特

又松大学

引言——第四次工业革命对教育的影响

第四次工业革命表现为以AI（人工智能）、大数据和IoT（物联网）为首的创新与技术的融合，对包括教育在内的所有行业进行的重组（杜赛等， 2018）。这些变化具有颠覆性，既包括我们的学生如何与我们教师互动，也包括作为教师的我们如何准备和提供课堂内外业已改变的学习机会（华沙, 2000; 高, 2015）。

未来，这些变化还将表现为需要给学习者提供不同技能组合，不仅包括是他们在课堂上需要使用的技能，也包括在社会和工作场所需要使用的技能。对于教师来说，也可能导致对于我们要教“谁”的变化，以及我们如何最好地开始将机器人和基于人工智能的数字助理作为教辅融入课堂中，如何利用它们的价值为学习者提供终身学习伙伴（肯特, 2019）。

这些变化已经表现为我们怎样使用内容转换，可能提供了太多难以评估质量的内容。因此，教师现在比以往任何时候都更有必要了解数字语言学习的意义，了解有哪些好处以及如何分析评估可能进一步与学习者共同使用的技术。

21世纪学习者状况

孤立的语言学习者和基于磁带的语言室存在的岁月已经一去不复返了，学习者现在通过聊天组和在线社交媒体平台互相交流。不再需要向母语者询问单词发音、词汇定义或语法应用举例。学生们现在可以问人工智能了。在许多课堂里，磁带已经被个人播客和YouTube视频所取代，DVD和CD已经被流媒体视频和音频所取代，所有的内容都可按需提供。与在线辅导和即时学习一起提供的还有数字课本，用户生成的内容尤其是来自其他教师的内容，越来越多地用于课堂分享和即时下载。因此，内容的可用性和可访问性越来越高，但可能因为内容过多，导致质量难以评估。

当然，也有多元素养需要知晓，比如数字素养、计算机素养、媒体素养、信息素养、技术素养、政治素养、文化素养、批判素养、多元文化素养、双文化素养、全球素养和视觉素养（仅举几例），除此之外还要掌握数字能力。所有这些都为学习者提供了更多接触和使用技术的机会，可以从不同方面增加他们对内容的可用性。换句话说，在今天学习机会变得越来越具有交互性、社交性和多模式性（理查兹, 2015）。

学习方式的转变

新的学习机会带来了非线性、模块化的学习途径转变，并为学生提供了个性化学习机会（杜赛等 ., 2018）。由此，作为教师的我们必须教授、提供和评估内容、与学生互动和利用资源，并同时发展我们的技能改变。例子包括：翻转教室、应用自带设备 （BYOD）、融入应用程序（app）用途并规范技术用途、更多使用数字化内容以开发更多以视觉和多媒体为重点的展示、通过同步及异步（人对人、人对机、机对人）构建基于可视化的数字对话以运用计算机中介通信（CMC）、提供在线辅导、电子邮件报告、依靠课堂活动即时下载、通过运用检索和词汇分析来开发数据驱动学习、更多接触基于云的学习及教学技术、需要开发批判性和创造性学习技能以应对学习的游戏化和学习者注意力持续时间缩短——与此同时，还可以开发在线虚拟个人学习环境（PLE）以应对网络社交媒体的兴

....