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书名:简·爱pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:(英)夏洛蒂·勃朗特,史津海,刘微亮,王雯雯等译

出版社:浙江文艺出版社

出版时间:2019-01-01

书籍编号:30450858

ISBN:9787533955014

正文语种:中文

字数:370573

版次:1

所属分类:中外名著-外国名著

全书内容:

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出版说明


阅读不仅关乎个人的素养和语文教育的水平,也关乎整个社会的风尚和文明的品质。因此,国家统编语文教科书加强了阅读设计,提倡将阅读往课外延拓,倡导1+X的群文阅读模式,增加了课外阅读的比重。语文学习要建立在广泛的课外阅读的基础上,这既是教材编写的重要理念,也成为越来越多的人的共识。


浙江文艺出版社以文学立社,出名著,出精品,几十年来在古典文学、现当代文学、外国文学、儿童文学等领域积累了大量的资源和优秀的版本。早在2003年起就陆续推出“语文新课标必读丛书”,为中小学生的经典名著阅读助力,深受欢迎。随着国家统编语文教科书的使用,2017年开始,浙文社面向师生做了大量的教材使用调研。在深刻了解阅读教育的实际情况后,秉承国家统编语文教科书的编写精神和教学需求,我们多次邀请并集聚读书界、语文教育界、文学界、出版界等领域的专家把脉会诊,群策群力,为中小学生和老师们精心策划、精心编辑,推出了这套“名著阅读力养成丛书”。


这是一套充分领会国家统编语文教科书的编写精神,围绕阅读,紧扣教材,涵盖小学、初中、高中的名著阅读力养成丛书;不仅强调要读什么,更强调应该怎么读。该丛书由曹文轩先生担纲主编,延请一线教学名师,对入选的每一部作品编写阅读指导方案,阶段不同,阅读指导方案也略有差异,如“专题探究”板块,通过有针对性的阅读方法训练,把教学的目标要求融入到“专题探究”的设置中,熔铸着一线精英名师的教学思想精髓和对阅读的不懈探索。这样,通过阅读力养成训练,可以有方法有步骤地引领学生完成整本书阅读,了解小说、散文、诗歌、戏剧等不同文体的特征,切实有效地提高学生的阅读水平和阅读能力,同时也给老师的教学实践提供一种参照与借鉴。


该丛书紧扣教材要求阅读的书目,收录两类书:一类属于核心书目,如初中语文教材中“名著导读”里的书目、小学语文教材中“快乐读书吧”中的指定书目等;另一类属于拓展书目,指课文后要求阅读的作家作品,这些作品的阅读或帮助学生拓展对所选作家创作的了解,或增加对相应文体的认识和理解,起到拓展视野的作用。


该丛书在版本选用上精益求精。对于名家名著,精挑细选经典权威版本;对于名家选本,追求代表性,或由该领域权威研究者编选,或由作家自己编选;对于外国文学名著,囊括一批资深翻译家的经典译本,如傅雷译《名人传》《欧也妮·葛朗台》、力冈译《猎人笔记》等。由于“五四”白话文运动的发轫与推进,中国现代文学作品在语体上有着鲜明的用语特色,我们在编校中参阅相关文献对少量字词和标点做了适当的修改,尽可能地保留作品的原貌。


该丛书在设计上充分考虑阅读的舒适感和青少年的用眼卫生,尽可能地采用大号字体、米黄纸张,做到版面疏密有致、图书轻重得宜等。所有这些,旨在推出一套真正面向学生、服务学生的青少年版丛书。


培根说:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”经典名著的影响力是不可估量的,一本好书能够让一个人终身受益。让我们种下阅读的种子,学会阅读,爱上阅读,在阅读中唤起灵性和兴味;让我们在多姿多彩的阅读的花园里,去领略丰美而自由的天地!


浙江文艺出版社

总序


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“新课标”以及根据“新课标”编定的国家统一中小学语文教材,有一个重要的理念:语文学习必须建立在广泛的课外阅读基础之上。


语文学科与其他学科的重要区别是:其他一些学科的学习有可能在课堂上就得以完成,而对于语文学科来说,课堂学习只不过是其中的一部分,甚至不是最重要的一部分;语文学习的完成须有广泛而有深度的课外阅读做保证——如果没有这一保证,语文学习就不可能实现既定目标。我在有关语文教育和语文教学的各种场合,曾不止一次地说过:课堂并非是语文教学的唯一所在,语文课堂的空间并非只是教室;语文课本是一座山头,若要攻克这座山头,就必须调集其他山头的力量。而这里所说的其他山头,就是指广泛的课外阅读。一本一本书就是一座一座山头,这些山头屯兵百万,只有调集这些力量,语文课本这座山头才可被攻克。一旦涉及语文,语文老师眼前的情景永远应当是:一本语文课本,是由若干其他书重重包围着的。一个语文老师倘若只是看到一本语文教材,以为这本语文教材就是语文教学的全部,那么,要让学生从真正意义上学好语文,几乎是没有希望的。有些很有经验的语文老师往往采取一种看似有点极端的做法,用很短的时间一气完成一本语文教材的教学,而将其余时间交给学生,全部用于课外阅读,大概也就是基于这一理念。


关于这一点,经过这些年的教学实践,加之深入的理性论证,语文界已经基本形成共识。现在的问题是:这所谓的课外阅读,究竟阅读什么样的书?又怎样进行阅读?在形成“语文学习必须建立在广泛的课外阅读基础之上”这一共识之后,摆在语文教育专家、语文教师和学生面前的却是这样一个让人感到十分困惑的问题。


有关部门,只能确定基本的阅读方向,大致划定一个阅读框架,对阅读何种作品给出一个关于品质的界定,却是无法细化,开出一份地道的足可以供一个学生大量阅读的大书单来的。若要拿出这样一份大书单,使学生有足够的选择空间,既可以让他们阅读到最值得阅读的作品,又可避免因阅读的高度雷同化而导致知识和思维高度雷同化现象的发生,则需要动用读书界、语文教育界、文学界、出版界等领域和行业的联合力量。一向有着清晰领先的思维、宏大而又科学的出版理念,并有强大行动力的浙江文艺出版社,成功地组织了各领域的力量,在一份本就经过时间考验的书单基础上,邀请一流的专家学者、作家、有丰富教学经验的语文老师、阅读推广人,根据“新课标”所确定的阅读任务、阅读方向和阅读梯度,给出了一份高水准的阅读书单,并已开始按照这一书单有步骤地出版。


这些年,我们国家上上下下沉思阅读与国家民族强盛之关系,国家将阅读的意义上升到从未有过的高度,无数具有高度责任感的阅读推广人四处奔走游说,并引领人们如何阅读,有关阅读的重大意义已日益深入人心。事实上,广大中小学的课外阅读已经形成气候,并开始常态化,所谓“书香校园”已比比皆是。现在的问题是:阅读虽然蔚然成风,但阅读生态却并不理想,甚至很不理想。这个被商业化浪潮反复冲击的世界,阅读自然也难以幸免。那些纯粹出于商业目的的写作、阅读推广以及和各种利益直接挂钩的某些机构的阅读书目推荐,造成了阅读的极大混乱。许多中小学生手头上阅读的图书质量低下,阅读精力的投放与阅读收益严重不成比例。更严重的情况是,一些学生因为阅读了这些质量低下的图书,导致了天然语感被破坏,语文能力非但没有得到提高,还不断下降。如果这种情况大面积发生,我们还在毫无反思、毫无警觉地泛泛谈课外阅读对语文学习之意义,就可能事与愿违了。现实迫切需要有一份质量上乘、定位精准、真正能够匹配语文教材的阅读书目以及这些图书的高质量出版。


我们必须回到“经典”这个概念上来。


我们可能首先要回答“经典”这个词从何而来。


人们发现,这个世界上的书越来越多了,特别是到了今天,图书出版的门槛大大降低,加之出版在技术上的高度现代化,一本书的出版与竹简时代、活字印刷时代的所谓出版相比,其容易程度简直无法形容。书的汪洋大海正席卷这个星球。然而,人们很清楚地看到一个根本无法回避的事实,那就是:每一个人的生命长度都是有限的,我们根本不可能去阅读所有的图书。于是一个问题很久之前就被提出来了:怎么样才能在有限的生命过程中读到最值得读的书?人们聪明地想到了一个办法:将一些人——一些读书种子——养起来,让他们专门读书,让读书成为他们的事业和职业,然后由“苦读”的他们转身告诉普通的阅读大众,何为值得将宝贵的生命投入于此的上等图书,何为不值得将生命浪费于此的末流图书或是品质恶劣的图书。通过一代一代人漫长而辛劳的摸索,我们终于把握了那些优秀文字的基本品质。这些被认定的图书又经过时间之流的反复洗涤,穿越岁月的风尘,非但没有留下被岁月腐蚀的痕迹,反而越发光彩、青春焕发。于是,我们称它们为“经典”。


阅读经典是人类找到的一种科学的阅读途径。阅读经典免去了我们生命的虚耗和损伤。我们可以通过对这些图书的阅读,让我们的生命得以充实和扩张。我们在这些文字中逐渐确立了正当的道义观,潜移默化之中培养了高雅的审美情趣,字里行间悲悯情怀的熏陶,使我们不断走向文明,我们的创造力因知识的积累而获得了足够的动力,并因为这些知识正确性,从而保证了创造力都用在人类的福祉上。阅读这些经典所获得的好处,根本无法说尽。而对于广大的中小学生来说,阅读经典无疑也是提高他们语文能力的明智选择。


这套书,也许不是所有篇章都堪称经典,但它们至少称得上名著,都具有经典性。


2018年7月15日于北京大学

点击名著


关于作者


夏洛蒂·勃朗特(1816—1855),小说家、诗人,英国文学史上著名的“勃朗特三姐妹”中最年长的一位,被卡尔·马克思称为“当代杰出的英国小说家”。她是一个作家,为了艺术而艺术,而非自娱或悦人;是一个隐者,从内到外都是,近乎疯狂地逃避名誉和地位;是一个人文主义者,作品表现了孤独、卑微的个人在现实中的痛苦和挣扎,内心洋溢着入世的、酷爱生活的辉光。


关于内容


《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特的天才杰作。这是夏洛蒂·勃朗特“诗意”的生平写照,从孤苦的童年到幸福婚姻的自传。这是影响久远的女性的独立宣言:“我自己在乎我自己。越是孤独,越是没有朋友,越是无依无靠,我越要尊重自己。”这是具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说:一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难,一个小写的“人”成为一个大写的“人”的渴望。这是一篇童话:讲述了孤女坎坷不平的人生经历,塑造了超越灰姑娘的不安于现状、不甘受辱、敢于抗争、勇于坚持的女性形象。当然,这还是一个蓝胡子式的神秘故事……


关于特色


在小说《简·爱》中,夏洛蒂既表现为一个善于揭示最复杂的内心活动的敏锐的心理学家:小说原标题是“简·爱:一部自传。柯勒·贝尔编”,这样一个形式,帮助夏洛蒂从最孤独最寂寞的境况中提取出情感加以利用。夏洛蒂又表现为一个非凡的风景画大师,她熟知故乡约克郡的种种景色:有时阴云密布、淫雨绵绵,有时明月高悬,或阳光普照……小说从一个孤独的女家庭教师的视角来叙述,使用了一种新颖的展示情节的手法——构思巧妙的再现和对比,与自己的经验齐头并进的习惯,给我们打开了一扇可供眺望的窗户、一本可供阅读的书。在叙述的急流中,我们不自觉地接受了别人提供的对她的看法,形成了我们关于《简·爱》的图像的一部分。


时间规划


《简·爱》共三十八个章节,全书以女主人公在盖茨海德府的不幸童年,在洛伍德学校的艰苦岁月,到桑菲尔德后的青春觉醒和在莫尔府的最后成熟四个部分组成。建议同学们用三十八天时间完成对整本书的阅读。每天按计划阅读一个章节,建议使用四种阅读策略。一是预测与佐证、确认与修正的策略,二是问自己问题的策略,三是探究字里行间的意义的策略,四是整合资讯的策略。第三十九天请试着根据书评的准则写一篇书评。

专题探究


专题一:预测与佐证、确认与修正


读书的时候,我们总是会预测或先猜一猜会发生什么事,或者其中的某个角色可能会怎么做。预测使我们对故事兴趣盎然,我们要设法揣测作者将会怎么做。一开始因为线索不多,很难预测;快到结束的时候,因为已经从故事里读到许多例子,就比较容易推想出结果了。不用担心自己的预测太没根据或太过离谱,因为继续往下读的时候,总是可以随时修正。偶尔必须回头重读某些部分,或边读边找佐证来证明自己的预测。重读可以帮助我们找到所有的细节。


例如《简·爱》开篇第一段话:


“那一天是没法再出去散步了。不错,那天上午我们还在光秃秃的灌木林间漫步了一个钟头,但是从吃午饭的时候起(只要没有客人,里德太太总是很早吃午饭),就刮起了冬日凛冽的寒风,一时天空阴霾密布,风雨交加,寒气透骨,这样一来,自然谈不上再到外面去活动了。”


这个开头的叙述足以把我们带入那个略带些许灰暗但却引人入胜的故事当中,简·爱的生活历程以及她对爱情的追求也正是从这里展开。作者用这样的一个开头,把一个故事铺展在我们的面前。读了这段文字,我觉得接下来会发生的事是令人压抑沮丧的,简幼小的心灵是忧郁、孤寂、不安的,因为景物所渲染的凄冷气氛已经暗示了这一点。这个预测可以从

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