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多媒体技术应用研究pdf/doc/txt格式电子书下载

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多媒体技术应用研究pdf/doc/txt格式电子书下载

书名:多媒体技术应用研究pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:曹望成,徐志丹,杨春梅

出版社:新华出版社

出版时间:2014-06-01

书籍编号:30304027

ISBN:9787516610817

正文语种:中文

字数:51194

版次:1

所属分类:互联网+-产品/运营

全书内容:

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序言


随着信息技术的发展,运用多媒体网络技术,在多媒体网络环境下开展教学,值得关注。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在某种教学环境和资源的支持下,教与学活动中各要素(教师、学生、内容、媒体)之间所形成的稳定的关系和结构形式。传统的教学模式忽略了学生自主学习的主动精神,把教学过程变成了教师表演,学生观看。作为认知主体的学生在整个教学过程中处于比较被动的地位,因此难以达到理想的教学效果,学生创造能力,协作能力和信息素养能力得不到有效提高。而信息技术教学过程中既要注重学习任务的设计与布置,也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要追求知识与技能的掌握,也要追求学生创新意识等心理素质的培养。当今世界知识信息剧增,变化加快,使传统教育面临着巨大的挑战,教育改革和教育的现代化势在必行。


多媒体技术是以数字化为基础,能够对多种媒体信息进行采集、加工处理、存储、和传递,并能使各种媒体信息之间建立起有机的逻辑联系,集成为一个具有良好交互性的系统技术。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体,被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业,并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。在教育教学领域,多媒体技术提供了全新的教育教学环境,能够满足学生的求知需求,为学生接受和使用信息提供方便,也为教师提供了全新的教学途径,改变了传统的师生关系,变以教师为中心的教学为以学生为中心的教学。

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第一节 信息的基本概念


1.多媒体网络环境下教学策略


多媒体网络教学就是运用多种媒体的集成技术从而形成文、声、图、像并茂的教学情景,实现人机交互的教学方式。通过将多媒体技术与网络通信技术的集成,即多媒体网络系统,则大大扩展了单机多媒体系统的功能,实现网上多媒体信息传递、信息资源共享,是一种最理想的多媒体网络教学系统。多媒体网络教学系统是双向的和多点的,从教育心理学的角度来看,多媒体网络教学实践能够提供丰富的直观感性材料,帮助学生形成概念,并充分掌握、理解和巩固知识。另外,实施多媒体网络教学,则很容易实现将面授教学和个别化自主学习的有机结合,更有利于因材施教。因此,研究多媒体网络教学环境下的教学策略,具有极大的理论意义和现实意义。任何形式和内容的教学活动都必须要有明确的教学目标,并应用一定的教学方式和教学方法。在此过程中,教学策略的作用是有机地安排促进学习的教学事件,激发和支持学习过程,从而使学习者能够更加有效地学习。美国著名的心理学家加涅在他的教学论中指出:“当一个人关注教学时,为促使学习发生,他就要精心地安排学习者环境中的事件。……这是一个选择和安排为内部学习过程提供支持的教学事件的问题。”从中我们可以看到:如果教学事件以最为有效的形式出现,那么学习就会以最佳的方式发生。从另一个角度来说,恰当的教学策略为学习所涉及的内部过程提供了最大的支持。


在学习理论的研究中,对学习策略概念的界定至今没有一个统一的说法。国外较有代表性的有以下几种:杜菲认为:“学习策略是内隐的学习规则系统。”奈斯比特和舒史密斯认为:“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。”丹塞需认为:“学习策略是能够促进知识的获得和贮存,以及信息利用的一系列过程或步骤。”而国内的学者认为:“学习策略是指在学习情境中,学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。”


从以上分析中我们可以将教学策略描述为:在教学情境中,明确教学任务,采取恰当的教学方法,有机地安排教学事件,对教学过程进行合理的调控。从教学活动来看,教学策略是教学方法和教学调节与控制的有机统一体。在清楚了教学策略的涵义之后,在具体的教学实践中采取怎样的教学策略,才能获得更好的教学绩效,则有更大的现实意义。


2.多媒体网络教学模式与传统教学模式的比较


目前在我国普遍采用的教学模式主要有以下两大类:一种是“以教师为中心”的传统教学模式,一种是“以学生为中心”的新型教学模式。在上世纪90年代以前,教学模式基本上都是“以教师为中心”的这种模式,这种教学模式的优点是有利于教师发挥主导作用,注重知识的系统传授,便于教师组织和监控整个教学活动进程,便于师生之间情感的直接交流,因而有利于系统的科学知识的传授,并能充分考虑到情感因素在学习过程中的重要作用。但是,由于在具体的教学实践过程当中,由于教师运用统一的标准衡量不同能力的学生,而忽视了学生作为学习主体的作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。两种教学模式各有其特点,不能简单地用后者去取代或否定前者,也不能反过来用前者去否定或取代后者,而是应当取长补短、相辅相成,做到既能够充分发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的主体作用,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,最终实现通过这种新型的教学模式来优化学习过程和改善学习效果。


第二节 信息数据与多媒体教学


随着计算机网络技术与多媒体技术在课堂教学中的不断应用与普及,网络化教学、多媒体教学、视频课堂点播等以其新的理念、超越时间与空间的快捷方式对传统教学方法和手段形成了一场挑战,它要求我们教育工作者必须迅速进行一场教学变革,从思想与知识准备、经验积累等方面提高自己以面对这种新的教学方式。


1.多媒体网络环境下课堂教学的特点


多媒体网络教学的特点是:信息量大、资源共享、交互性强、多任务。多媒体网络教学的优势是:丰富生动的教学资源,友好的人机界面,能充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生课堂的学习效率,提高教学质量和教学效率;在教师指导下学生自己动手,查找资料,分析归纳,得出结论,有利于实现因材施教的个别化教育;能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革;网络教学有助于师生计算机基本知识的增长和基本操作技能的培养,提高师生教育技术素质和能力,适应21世纪网络信息时代的要求;实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变,也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。


2.多媒体网络环境下教学方法研究


第一,相对传统教学形势,教师要对自己的角色进行重新认识和定位。在当今网络环境下信息量的获取对于教师和学生是平等的。有些问题可能学生比老师有更好的理解,甚至有些问题老师没有找到答案而学生通过网络比老师先找到。随着现代教育的发展与改革的深化,教育界提出了“师生互动,学生主体”的观念。即教师由过去的教学绝对主角逐渐变成教学的主导,主要是起引导学生学习的作用,在教师的指导下让学生自己发现问题、分析问题并解决问题。同时在教与学的过程中,是一种真正的相互学习,把学生当成主体,尊重学生,引导学生。


第二,教师仍然是教学的主导。虽然学生由原来的被动接受者变成主动参与者,成为学习的主体,但不能由于强调学生的主体地位,而忽视教师的主导作用,教师仍然要能够把握住整个课堂教学的走向。教学过程中的各个环节还是要靠教师去组织和实施,特别是要着重培养学生发现问题的能力,这一点是至关重要的。只不过教师的压力更大,要求教师的知识面更广,组织能力更强,心胸更开阔。


第三,传统课堂教学的优点应该继承和发扬,而不是全盘否定。传统教学经历了这么多年的发展和变化,有许多优点是值得我们学习和坚持的,如创设情境、激发兴趣、突出重点、突破难点等都有很好的经验值得我们在多媒体网络教学中运用。我们应该把优秀的传统教学方法与现代教育技术有机地结合起来,凡是有利于学生学习的方法就是好的教学方法。


第四,要注意教给学生在多媒体网络环境下的课堂学习方法。网络环境教学中,学生不太习惯于这种不太“象\"上课的模式,大部分学生不知道如何进入角色(可能与传统的教学模式根深蒂固有关),学生普遍反映信息太多,没有次序,不容易进入学习的角色,另外网页内容外观花样多、干扰大。特别在开始接触多媒体网络教学的学生有这种迷茫,这就需要我们教师教授给他们在多媒体网络环境下学习的方法。


第五,要相当重视多媒体网络课件的制作。在多媒体网络教学环境中,教学主要是通过多媒体课件来进行的,课件制作的好坏很大程度决定一堂课的好坏,教师要根据教学大纲和学生的特点制作课件,力求使课件设计及制作、展示达到最佳交互作用。教师(特别是非计算机专业教师)花费在课件制作上的时间往往过多而失去了对教学技术的研究,学校要花时间对教师的制作课件进行培训,使教师掌握制作课件的技术。另外一种解决方案就是学校可以成立一个多媒体课件制作小组,一是可以在教师设计好方案之后由课件制作小组负责制作,另外还可以购买或从网上下载一些比较好的课件,没有必要所有的课件都靠自己去做,先可以到网上查找,如果有相关课件可以下载,在前人的基础上结合自己教学的特点进行修改,这样可以节省课件制作时间。最后还有很重要的一点是,要根据教学对象不断改变自己的课件,即使是同一门课程,由同一个老师去上,但对于不同的教学对象教师应该把握学生特点,对课件作适当的修改。


第六,利用网络促进自主学习,提高学生自学能力。这是多媒体网络教学的一个最大优点,教师要善于利用。自主学习是指学生在明白学习任务的基础上,自觉主动地学习,并尽最大努力完成学习任务的一种学习方式。随着信息时代的全面到来,教师的最大责任应该是教会学生自主学习。知识在快速更新,课堂上的知识到学生走向社会时已有一部分过时,学生如果在学校没有掌握自主学习的方法,应该说是学生和教师的双重失败。网络教学适合学生个性化发展的需求,它不仅为教师提供了因材施教的教学环境,也为学生提供个性化自主学习的条件。在网络教学过程中,学生可以按照自己的学习基础、学习特点自主地选择学习内容和学习方式,自主调节自己的学习行为,并进行个性化学习训练,进而实现学生个性化发展。因此,教师要充分利用多媒体网络教学的优势去促进学生进行自主学习,提高自学能力,从而为学生以后的学习打下坚实的基础。


3.存在的问题


首先,并不是所有的课程都适合使用多媒体网络进行教学。一般说来,以展示材料、形象教学为主的学科(如某些计算机课程、机械设计等)比以演绎推理为主的学科(如数学课程)更适合网络教学。因此,应优先选择适合的、教师有积极性的课程做试点,积累了经验后,再逐步扩大;不同学科、不同特点的课程以不同方式利用多媒体网络教学提高教学质量,推进教学改革。


其次,多媒体网络环境下学生也存在以下问题:一是上课容易开小差,对于平时不爱学习的同学,在网络环境下可能就不会认真地去学习,如在上课时进行QQ聊天、玩游戏、上网听音乐、查找自己喜欢的新闻等等情况都会出现。二是没有自己的预期目标,选择的学习任务过易或过难,当选择过易时学生学完就可能上网做其它事情,过难时就失去学习信心。三是对网络和电脑操作不熟练,当出现一些错误操作后不知道怎么解决,从而影响学习效果和进度。


多媒体网络环境下的教学是近几年来兴起的一个新的教学手段,它有诸多优点,特别是在普及教育和平等教育方面有其独到的优势,在一些传统教学方法不易表达清楚的知识点用多媒体方式能很好地解决。同时我们也要注意解决存在的问题,只有这样,才能使这一新的教学方式健康有序地发展,才能真正有效地促进学生高效愉快地学习。


4.在多媒体网络环境中培养创新能力


随着我国教育体制的改革和素质教育的实施,教学中普遍强调要把过去传授知识为主的再现型教学转变为发展智力、培养创新能力的发现型教学。学生在学校里固然以再现型思维为基本方式,但在注意培养创新能力、实践能力和创新精神的今天,毫无疑问,培养发展学生的创新能力已成为教学的重要任务。如何在多媒体网络环境下,探索出一条培养创新能力的途径,也已经被许多的专家学者提到议事日程上来了,培养学生的创新能力已是目前教育的当务之急。


纵观我国的教育体制,存在着十分突出的缺点,主要表现在:重教轻学,满堂灌输,缺少启发;学生活动少,创新不足。这严重影响了学生思维活动,压抑了学生的创新精神。著名物理学家杨振宁教授曾以其亲身体会讲道:“西南联大教会了我严谨,西方教会了我创新。”正是这重要的两

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