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2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载

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书名:2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:文秋芳,徐浩等编

出版社:外语教学与研究出版社

出版时间:2013-12-01

书籍编号:30204990

ISBN:9787513528993

正文语种:中文

字数:102729

版次:

所属分类:外语学习-英语读物

全书内容:

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前言


《2011中国外语教育年度报告》记录了2011年中国外语教育全年的发展状况。本书是中国外语教育年度报告的开篇之作,不仅具有史料意义,而且能够及时帮助我们梳理、总结我国外语教育工作的经验与教训,从中发现问题,探索解决问题的新途径。


改革开放以来,中国的外语教育迅猛发展,外语教育界每年都有许多重大事件发生。它们从不同角度影响着我国的国家外语能力与公民外语素质的提高。因此定期记录我国外语教育的发展过程,全景展现外语教育现状很有必要。2011年,时任北京外国语大学校长的陈雨露教授建议中国外语教育研究中心采用年度报告的形式,每年出版一本反映我国外语教育发展现状的报告。我们采纳了他的建议并将其付诸实施。完成初稿之后,我们和外语教学与研究出版社高等英语教育出版分社社长常小玲商量出版事宜时,立即得到了她的响应与支持。


本书共包括六个主要部分:高等外语教育、中小学外语教育、学前外语教育、社会外语教育、外语教师教育与发展以及外语教育技术。其中,高等外语教育部分包括大学英语、英语专业、法语专业、俄语专业、德语专业、日语专业、西班牙语专业和非通用语专业共8篇综述;外语教师教育与发展部分又分为高等外语教师教育与发展和基础外语教师教育与发展。全书有重点地对我国外语教育各个领域的事件、活动和发展进行描述、梳理和总结。书后还附有2011年中国外语教育大事记。本书的编写是集体智慧的结晶和团队努力的结果。参与本书编写的人员有(根据执笔人撰文在书中出现的次序排列):杨文星、张宁、傅荣、王梅、王冬雪、缪雨露、王猛、陆经生、徐浩、康艳、余珍有、常蕊、陈夏、兰雪荧、周燕、杨鲁新、吉洁。


中国外语教育年度报告的撰写是一项艰巨的任务。它涉及多个外语语种和不同的外语教育层次。要想完整、真实、实时地记录我国外语教育在一年之内的变迁,需要多语种学者的参与和通力合作。不仅如此,信息的收集与甄别也是一项浩繁的工作。初次尝试编写这样的年度报告,我们既缺乏经验,又人手不足。成书后,编者有很多遗憾。例如:对高等外语教育的描写比较翔实,而对其他层次的外语教育的描写则过于简要;有些外语教育领域(如高职高专部分)由于信息源不畅暂未纳入本书之中;本书的编写出自多人之手,作者视角不尽相同,行文风格、体例不尽一致。总之,本书的编写工作需要改进的地方还很多。尽管这项开创性的工作有很多不足之处,但由于本报告的出版具有时效性,我们也只能让其带着“遗憾”与读者见面了。这里也诚邀广大读者批评指正,以便我们今后改进工作。


我们衷心希望这本书能为发展中的中国外语教育作出一点贡献,既能为我国外语教育的决策者和实践者提供一些参考,又能为有志于中国外语教育研究的人士提供信息,还能吸引更多的人来关注、参与和推进我国外语教育的发展和研究。


在编写过程中,我们得到了众多专家学者的大力支持和帮助。他们有的帮助推荐撰写人选,有的亲自审读稿件,帮助把关。在此我们深表感谢!他们是:北京外国语大学的殷桐生教授、贾文键教授、梁茂成教授,北京师范大学的王蔷教授,首都师范大学的常福良教授、隋然教授、邵燕楠博士等。这里特别需要感谢北京外国语大学中国外语教育研究中心的博士后张天伟。书稿送交出版之前,他通篇阅读,仔细校对,并对不当之处进行了修改。最后要感谢本书的责任编辑郑丹妮和解碧琰,是她们的专业审校进一步保证了本书的质量。


文秋芳、徐浩


北京外国语大学中国外语教育研究中心


2012年11月

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第一节 大学英语2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载


□ 大学英语教学改革的方向和课程设置:通识英语教育和专门用途英语教育的关系


□ 大学英语教材编写和设计理念


□ 建立传统课堂教学与多媒体网络技术相整合的新的教学模式


□ 四项基本外语技能在教学中的位置和关系


2011年中文社会科学引文索引(CSSCI)核心库来源期刊目录收录的11种外语类核心期刊包括《外语教学与研究》、《现代外语》、《外国语》、《外语界》、《中国外语》、《外语与外语教学》、《外语电化教学》、《外语教学》、《解放军外国语学院学报》、《外语学刊》和《外语研究》。依据文章标题、关键词和正文主要内容等对上述核心期刊2011年刊发的高校外语教学类论文进行主题分类,结果见表1.1。可以看出,大学英语教学改革是2011年高校外语教学研究的最大热点(共53篇,约占所有高校外语教学类论文数量的45%,数量远远高于其他类论文)。


表1.1 高校外语教学类论文主题分类及数量


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注:*凡是主题下只有一篇文章的都归入“其他类”,即15个主题/15篇论文。


具体来看(见表1.2,同样以文章标题、关键词、正文主要内容等为依据归纳梳理出主题分类),2011年大学英语教学改革研究类文章着重聚焦于以下四个话题:(1)大学英语教学改革的方向和课程设置:通识英语教育和专门用途英语教育的关系(14篇);(2)大学英语教材编写和设计理念(9篇);(3)建立传统课堂教学与多媒体网络技术相整合的新的教学模式(7篇);(4)四项基本外语技能在教学中的位置和关系(5篇)。


表1.2 大学英语教学改革类论文主题分类及数量


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注:*凡是主题下只有一篇文章的都归入“其他类”,即13个主题/13篇论文。


**胡学文、吴凌云和庄红(2011)的论文同时涉及“大学英语教学改革的方向和课程设置:通识英语教育和专门用途英语教育的关系”和“四项基本外语技能在教学中的位置和关系”两个主题,故计算了两次。


一、大学英语教学改革的方向和课程设置:通识英语教育和专门用途英语教育的关系


1.大学英语教学改革的方向:通识英语教育或专门用途英语教育?


我国学者在多年前已展开对通识教育的研究2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载。通识教育是一种广泛的、非专业/职业性的基本知识、技能和态度的教育。作为高等教育的重要组成部分,它关注知识的全面性和普遍性,要通过综合的方法全面展示人类知识的总体状况,使受教育者理解到不同学科的知识能够相互通融,能够从比较开阔的视角思考问题、解决问题。通识教育的目的是培养目光远大、见识通融、精神博雅、情感优美的人,使受教育者得到高层次的文明教育和完备的人性教育,培养健全的个人和自由社会中的健全公民2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载。大学通识英语教育(English for Liberal Education,ELE)是学校层面通识教育的一部分,是对学校通识教育的有力补充,可以扩大学校通识教育的范围。大学通识英语教育旨在培养学生的人文素养和跨文化交际能力,提高学生对外交流的能力,使学生在接受西方英语国家文化的同时,有能力传播中国文化和文明2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载


与通识教育不同,专业教育旨在培养专门人才。作为高等教育的重要组成部分,它的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识,培养具有一定专业知识和专门技能的人才。专业教育主要通过分科教学来实施,为学习者未来的职业作准备。与之相应,大学专门用途英语(English for Specifi c Purposes,ESP)教育与通识英语教育形成鲜明对比,它立足于某个特定学科或职业(如旅游英语、外贸英语、金融英语等),可以满足学习者的特别需求,甚至只限于对其进行一种语言技能的培养2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载


我国学界就大学通识英语教育和专门用途英语教育改革方向的争论于2010年初现端倪。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)的出台,为了适应社会经济发展和科学进步,提高高等教育质量和国际化水平,促进学生全面发展,培养学生的综合素质成为未来教育的核心任务。因此,很多学者2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载指出大学英语教学改革应走以培养学生全面综合素质为目标的通识化路线。但也有不少专家2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载持反对意见:随着我国高等教育改革的不断深入,高校类型、办学定位也在发生变化。在综合类、理工类、师范类大学等分类基础上,我国大学又被区分成研究型、研究与教学型及教学型大学,人才培养规格及学生未来的职业生涯发展各异,个性化、专业化教学显得更加重要。大学英语教学不再是单纯的英语教学,而是越来越多地与某一特定的专业、学科相结合。专门用途英语教育能体现个性化、专业化、学科化的教学思想,因此会成为我国高校大学英语教学向更高水平发展的方向之一。到目前为止,大学英语信息化教学改革成效显著,基于计算机网络的新教学模式改善了大多数大学的语言学习环境,加强了大学英语教师的师资队伍建设,促进了大学英语教材的建设,完善了大学英语教学的评估体系,并在一定程度上提高了大学生的听说能力。但是改革仍面临诸多问题:费时低效现象仍然不同程度地存在,大学英语教师也面临着自身的发展问题等。有的学者2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载认为造成这种现象的根本原因是大学英语教学始终定位在基础英语上,因而呼吁后大学英语教改。从2004年起开始实施的新模式下大学英语教学改革基本上是对框架和模式的改革,而现在的大学英语教学改革有必要从理念上加以转变,进行实质性的、内容上的改革,即外语教育通识化转向。后大学英语教学改革的实质是以内容为依托(content-based)的大学英语教学模式,或引申为专门用途英语教学。以内容为依托的英语教学立足于学科专业内容知识,将语言学习融入学科专业知识的学习中,体现了通识教育的导向。在通识教育模式下,大学英语教学改革有朝着专业化、个性化、知识化、多样化、人文化、通识化的专门用途英语发展的趋势,如传媒英语、商务英语、法律英语等。大学英语教学要结合语境开展综合与多技能教学,兼顾文化等内容教学,关注学生学习需求的多样性(考试需求、升学需求、就业需求)等。在语料库的建立和开发、教学材料的开发和计算机辅助教学的课程设计方面,大学英语教学都要以“网络信息技术与外语课程整合”为核心展开,同时语言的地道性与真实性要建立在真实语言的使用基础之上2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载


有关大学英语教学改革方向的争议一直延续到了2011年,且探讨更加热烈,观点更加多样化。一方面,有学者2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载大力支持通识教育的改革方向。另一方面,也有学者2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载提出,大学英语教学改革必须以满足社会对大学英语人才需求为方向,专门用途英语是大学英语教学改革的必由之路。部分专家2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载还认为,大学英语教学重点不但要向专门用途英语,还要向学术英语(English for Academic Purposes,EAP)转移,以进一步为学生专业学习和毕业后的工作服务。毕业后,学生在工作环境的目标情境下的英语使用属于专门用途英语,而目前绝大多数大学英语教学仍然在重复中学英语的教学模式,即在读写译课上对主题进行讨论,对课文进行讲解,对涉及的词汇进行补充,对句子进行翻译,再就主题进行写作;视听说课虽然强调听说,但都是以日常对话为主。这样的通识教育很难满足不同职业、不同岗位的特殊需求。学生更需要以目标情境为导向的专门用途或学术英语教学。虽然学生在毕业前并不能够确定自己的工作领域,且在毕业后所从事的行业也会随着自身的发展需要而改变——这其中存在着许多不确定性——但是这些不确定性都可以通过专门用途英语/学术英语的语言共核理念来解决。专门用途英语/学术英语教学不一定非要和专业内容相关,但是必须始终反映专门用途英语/学术英语共核领域的基本概念和活动2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载


与此同时,有学者2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载提出:通识英语教育和专门用途英语教育兼容并蓄,并行不悖。通识教育的目的是培养博通人才,即知识广博、兼备多种才能的人;而专业教育的目的是培养专精人才,即有专门技能、善于解决实际问题的人,二者并非绝然分开,而是互相错杂。博通是专精的前提和基础,专精是博通的进一步升华。因此二者是相辅相成,共同发展的。随着教育国际化、大学功能一体化、教育信息化、学科交叉综合化的总体趋势的出现,现代高等教育对大学英语教育提出了新的要求,即培养出符合社会需求的既具有扎实的语言基础,又具备语言文化素养且不乏语言应用技能的复合型人才。这就要求教育工作者从通识英语和专业英语两个角度进行相关的课程设置和教学内容安排,使学生能够具备综合全面的英语素质2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载。因此,通识英语和专门用途英语需形成合力(例如,在大学英语基础阶段实行通识英语教育,在高级阶段实行专门用途英语教育)。二者共同作用于高等教育是未来大学英语教学改革的主要发展方向,唯有两者有机结合才能实现高素质、创新型人才的培养2011中国外语教育年度报告pdf/doc/txt格式电子书下载


未来高校英语教学改革到底是走通识英语教育还是走专门用途英语教育的发展路线,对此目前国内专家学者可谓众说纷纭,立场迥异,尚无统一观点。总体看来,2011年度只有少数学者支持纯粹的通识英语教育或专门用途英语教育

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