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书名:高校商务英语人才培养研究pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:柳叶青著

出版社:西南财经大学出版社

出版时间:2015-06-01

书籍编号:30204413

ISBN:9787550417441

正文语种:中文

字数:122522

版次:1

所属分类:外语学习-实用英语

全书内容:

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前言


一个国家的经济发展与社会进步靠的是人才。培养人才是教育的关键任务。高校是教育行业向社会输送人才的最后一站。我们要培养什么样的人才,我们要怎样培养社会所需要的人才?时代向我们提出了许多挑战。对外语人才的评价同其他专业是相同的,那就是以人和社会的需要为尺度。2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业的培养目标做出了明确规定:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”这是首次以正式文件的形式将复合型外语人才培养目标确定下来。商务英语就是应社会需求而诞生的一个新学科。随着这个产生于社会实际需求、起步于教学实践的专业的诞生,许多新的挑战也随之而来。商务英语教学脱胎于英语语言文学教学,在人才培养观、人才培养模式、教学方式等方面还深受英语语言文学专业的影响。商务英语人才的培养该遵循怎样的规则?该学科的未来成长如何保证人才培养的质量?我们还在不断地探索与追求。但有一点我们很明确,那就是需要进一步改革人才培养模式,来适应社会对人才的需求。人才培养取决于学科的发展。为了让这个根基还不稳的稚嫩学科逐渐茁壮成长起来,我们必须维持它的长久核心竞争力。我们商务英语学科所有的从业人员都应该从各方面去培育和建设这个学科。


本书首先从我国现阶段对商务英语人才的需求出发,分析我国现阶段商务英语人才培养中存在的问题,并根据调查研究的结果进行分析。结果发现,我国现阶段对商务英语人才的需求非常旺盛,许多涉外企业需要大量的各种层次的商务英语人才。但是,我们同时也发现,目前的毕业生与企业的需求又有着一定的差距。比如我们的毕业生复合度不够,专业知识、能力与英语语言的结合度不高。有的毕业生英语语言能力是合格的,但是商务专业能力不足,不能处理业务过程中出现的专业问题。有些学生缺乏处理工作中的一些突发问题的能力,缺乏灵活性和创新精神,不适合在竞争激烈的行业中工作。多数毕业生实践能力差,不能很快进入工作状态,企业需要很长时间对其进行重新培训。这样一来,不少企业对一部分商务英语专业的毕业生产生了失望的情绪。商务英语专业的人才培养目标、培养模式和学科建设是人才培养的重点研究内容。目标决定了模式的选择,学科的建设也要围绕人才培养目标和模式进行。我们需要的人才不仅仅是英语+商务的简单组合,而且是融合了多种学科知识与技能的,具有创新能力、国际化视野和跨文化交际能力的真正的复合型人才。我们的教学模式、课程设置、教学管理都要进行相应的配套改革,这些都将围绕以人为本的教学理念和我们的目标定位逐步展开。


本书立足于社会对商务英语人才的需求,讨论了商务英语人才培养的重要环节,并力图在以下方面对商务英语人才的培养模式有所突破:第一,商务英语人才要注重通识教育。通识教育与复合型人才培养并非同一概念,但是它们之间具有兼容性,因为英语语言学科的教育本身就具有通识教育的功能。在人文素质教育比较缺失的今天,我们应该有意识地在这一方面下更大的功夫,以培养学生未来长久发展的能力。第二,商务英语人才培养的目标中要强化“国际型”因素。商务活动是一种跨文化活动,在这个全球化的时代,我国商务活动的范围将越来越广泛,因此对人才的国际视野、跨文化交际能力将会提出更高要求。所以在学校环境建设和课程设置与教学活动中要强化“国际型”人才培养手段。第三,建立商务英语人才分类培养制度,适应社会对人才多样化的需求,同时满足学生个性化的教育需求。


全书共7章:第1章,绪论;第2章,相关研究文献综述及研究评述;第3章,我国商务英语人才需求与供给现状;第4章,商务英语人才培养的目标定位;第5章,综合型商务英语人才培养模式构建;第6章,商务英语学科建设与人才培养;第7章,商务英语专业教学管理工作建议。


本书为笔者承担的2012年河北省社会科学基金英语教改项目“复合式商务英语人才培养的策略”的成果(项目编号:HB12Y017),由河北省社会科学基金资助。在本书撰写过程中,笔者参考了很多国内外学者的著作和成果,由此获得启发并进行借鉴,在此向这些文献的原作者表示衷心感谢。由于本人水平有限,加之商务英语人才培养研究在我国还是一个比较新的研究领域,直接研究文献还不算丰富,需要多方位、多角度的思考与分析,这使得书中难免存在缺陷,希望广大读者予以批评和指正。


柳叶青


2014年11月

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  • 曹德春.跨学科构建商务英语理论体系的共同核心[J].中国外语,2011(3).
  • 石广生.中国对外经济贸易改革和发展史[M].北京:人民出版社,2013.
  • 施敏.话语共同体和ESP的理论本质[J].外语与外语教学,1999(9).
  • 对外经济贸易大学商务英语理论研究小组.论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向[J].中国外语,2006(5).
  • 陈准民.商务英语本科培养方案中的几对关系[M]//叶兴国.新形势下的商务英语教学与研究.上海:上海外语教育出版社,2008.
  • 戴炜栋.第四届高等学校外语专业教学指导委员会工作思路[J].外语界,2007(6):2-5.
  • 李曼丽.通识教育——一种人学教育观[M].北京:清华大学出版社,1999.
    近年来,我国的国际商务活动越来越频繁,而且层次明显提高,对商务英语人才的需求也大量增加。中国社科院发布的2010年人才蓝皮书《中国人才发展报告(2010)》调查显示,未来三年大中型跨国公司在中国需要70万~80万人,再加上所有外资企业和外贸公司,商务英语人才需求量达到200万~300万人。目前,我国的商务英语教学也已经形成了相当大的规模,截止到2013年7月,教育部已批准全国64所高等院校开设商务英语专业课程。全国大约有2000所大专院校开设了商务英语专业或专业方向。然而,商务英语教学和科研相对滞后,未能满足高层次商务活动交流的需求。《中国人才发展报告(2010)》中也指出,我国高校人才培养机制与社会需求脱节,仅10%的中国大学生符合跨国公司人才需求。
    从普遍情况来看,目前大多数高校在商务英语专业的人才培养方面还存在不少问题:教学过程缺乏语言与商务的有机结合,课程设置缺乏层次性,知识的学习缺乏体系性,教育模式仍然采用传统的应试教育模式,即基本上每门课程都经过课堂讲解后进行期中或期末的开卷或闭卷考试。这种人才培养模式造成的结果常常是学生对所学的商务理论知识仅仅是死记硬背,没有真正地理解、没有实践、没有延伸。学生的人文素质普遍有所欠缺,缺乏洞察力、交际能力和学习新事物的能力。
    当前,我们正处于一个发展迅猛的时代,外语专业人才的培养规格应该随着时代的变化而变化。开办商务英语专业的院校应该根据自身的办学基础和特色,以及人才市场对毕业生的需求结构,确定适合自身发展的人才培养模式。因此,当前高校在商务英语人才培养方面急需深化人才培养模式的改革,摆脱传统应试教育的困扰,加强对学生综合素质的培养,实施素质教育方针。
    1.1 研究背景及意义
    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》规定,高等教育要“适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。外语类专业是最有可能实现国际化人才培养目标的专业。国际型或国际化人才并不是一个抽象的概念,而是指具备以下八种素质的人才:具有比较宽广的国际视野;具有较强的创新意识和创新能力;掌握本专业领域最新知识、技术与信息动态;了解国际商务规则和惯例;具有参与国际商务竞争的勇气和能力;熟悉中外多元文化,具有良好的跨文化沟通能力及国际交流与合作能力;具备较强的运用和处理信息的能力;具备较高的政治素质、心理素质和爱国情怀。基于以上方面要求,商务英语人才培养必须适应新形势的要求,做出必要的改革。
    新形势要求人才培养的规格要有所变化,要从主要适应传统货物贸易的人才规格向能够适应现代服务贸易的人才规格转变。与发展迅速的货物贸易相比,我国的服务贸易发展相对滞后,总体竞争力不强。与此同时,我国的货物贸易发展正在遭受前所未有的严峻考验。当前,贸易伙伴国之间的贸易摩擦在加剧,一些国家的贸易保护主义抬头,当前我国的国家战略是要实现外贸增长方式的转变和服务贸易和货物贸易的协调发展。有条件的院校应该尽快提升商务英语专业的人才培养规格以满足国家发展的需要。
    新形势对人才的知识、能力的专业化和复合化提出了更高要求。专业化和复合化看似矛盾,其实这是新形势对人才规格需求的两个方面,我们既要为学生今后多方面发展夯实专业基础,又要使学生“术业有专攻”,符合国际商务领域用人单位的需求。具体来讲,商务英语专业应该培养具有扎实的中英文基本功、了解英语语言文学、应用经济学、工商管理学和国际商法等学科的相关知识和理论,掌握专门的国际商务知识与技能,具有较高的人文素养、比较宽阔的国际视野、较强的思辨能力、博弈能力和跨文化交际能力,能在国际商务活动中熟练使用信息通信工具,了解国际商务活动规则,能参与国际商务竞争与合作,能胜任涉外企事业单位、跨国公司、政府部门乃至国际组织相关工作的高素质国际型、复合型人才。
    新形势要求商务英语专业应该培养特色鲜明的国际商务人才。经济和社会对商务英语人才的需求是多层次的,我们既要满足经济社会的一般需求,又要主动适应发展需要,为国际组织、政府部门和跨国公司培养高素质人才。开办商务英语本科专业的院系负责人应该思考如何扬长避短,办出特色,如何在为学生潜在的发展打下坚实的专业基础的同时,根据学校的办学基础、办学传统和长期形成的办学特色,迅速形成各自的竞争优势。只有这样,开办商务英语专业的院校才能形成合力,并进而形成适应经济全球化的国家竞争力。
    新形势也要求我们进一步明确商务英语的学科定位。商务英语人才的培养有赖于商务英语学科的建设与完善。名正则言顺。至今一直困扰本学科发展的因素包括商务英语学科的本质和规律,人才培养的重点内容以及学科级别的划分。商务英语是以商务为主,还是以英语语言为主?我们是培养懂商务的外语人才,还是懂外语的商务人才?商务英语到底是划分到语言学学科下属的应用语言学的一种还是划分到经济学下属的应用经济学中,成为与国际商务、国际贸易、世界经济相交叉的一门二级学科?学科的建设与完善直接影响着人才培养的方向与质量,这方面急需相关人员进行大量的研究。
    在经济全球化进程不可逆转、社会发展和科技进步日新月异的今天,我们必须做一些前瞻性的思考。更加确切地说,我们应该思考如何使英语专业教育不滞后于经济、社会和科技的发展,如何使英语专业教育更好地服务于国家的各种需要。有关商务英语人才培养的研究无疑具有重要的意义。
    1.2 相关概念
    1.2.1 专门用途英语(ESP)
    ESP(English for Specific Purposes)是英语语言教学领域中新崛起的一门分支学科,是随着国家之间的科学、技术、经济和文化交往的日益增多应运而生的,是一门使学习者实现英语知识和技能专门化二者统一的应用型课程。语言学界对ESP的研究至今已有40多年的历史。1964年,Halliday在与他人合著的The Linguistic Sciences and Language Teaching中提出了ESP的概念:“English for civil servants;for policemen;for officials of the law;for dispensers and nurses;for specialists in agriculture;for engineers and fitters.”由此可见,ESP是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语,即专门用途英语。它们都有共同的特点:一是有明确的目的,应用于特定的职业领域;二是有特殊的内容,涉及与该职业领域相关的专门化内容。具体地说,ESP主要研究英语在使用过程中由于行业、团体、功能等因素而产生的变体及其规律。
    ESP教学把需求分析作为教学的出发点和中心,探讨和分析英语各种功能语体的特殊性和规律性,帮助学习者逐步具备以英语为媒介进行某专业学科交流的能力,提炼出与职业领域相适应的英语
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