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作者：吕燕彬,王凤芝校

出版社：清华大学出版社

出版时间：2014-02-01

书籍编号：30161486

ISBN：9787302351597

正文语种：英文

字数：191000

版次：1

所属分类：外语学习-专项训练

版权信息

书名：影响中国外语学习者英语写作的认知因素

作者：吕燕彬

出版社：清华大学出版社

出版时间：2014-02-01

ISBN：9787302351597

版权所有 · 侵权必究

序

外语写作研究的新成果

影响学生外语写作的因素多种多样，其中受到研究者关注较多的是学生的外语语言水平、母语写作水平、写作知识以及写作技巧的运用，另外还有学生所受的写作训练等，但对于认知因素，比如学生的工作记忆和长时记忆在写作中的作用的研究则甚少。

写作是非常复杂的认知活动，牵涉作者认知领域的诸多要素。自20世纪七八十年代起，西方国家对写作研究的重心从写作文本转移到写作过程，并结合认知心理学的研究，探索工作记忆在写作中的作用。著名的“写作认知过程模型”（Flower & Hayes，1980）以及后来经过修改的“个体—任务环境模型”（Hayes，1996）都将工作记忆放在写作过程的中心位置。

“工作记忆”是认知心理学领域一个常用的概念，指的是存储和提取信息并完成认知过程的机制。它是一个有限资源，通常用“工作记忆广度”来衡量。研究发现，工作记忆广度的大小直接影响个人在认知过程中处理信息的能力。

相比母语写作，外语写作对于写作者来说是更具有挑战性的认知活动。外语写作者往往受制于自身外语语言水平的限制，在写作过程中就连存储和提取语言信息都需要消耗大量的认知资源，更不用说准确、流畅地组织语言来表达自己的思想了，因此，相对于母语写作者而言，外语写作者的写作过程更容易受到工作记忆广度的局限。

由此看来，就理论上而言，工作记忆广度是影响外语写作的一个不可或缺的因素。但是，综观外语写作的已有研究，涉及工作记忆的实证研究甚为罕见。吕燕彬博士的此项研究，从工作记忆的概念入手，结合可能影响学生英语写作的其他因素，如外语语言水平、母语水平以及写作策略的运用等，设计、编制了一整套测试方法，对影响学生英语写作的认知因素进行了实证性的研究和探讨，是一次大胆的创新性尝试。本研究结果在理论、方法和教学上对应用语言学的相关研究将会起到重要的指导作用。

吕燕彬博士此项研究的最大特点是其跨学科性和可复制性，跨学科性体现在本研究结合了语言测试、二语写作和认知心理学方面的理论和研究方法，可复制性体现在作者对研究方法的描述细致翔实。感兴趣的研究者可利用作者所提供的研究方法和测试手段，对其进行调整改善后开展类似的研究。

衷心祝愿外语写作研究的优秀成果不断涌现，这将会大力促进我国的外国语言文学教育，为建设中国特色社会主义强国作出更大贡献。是为序。

刘世生

清华大学外文系主任、教授

2013年7月

前言

当我决定辞去清华大学外文系稳定的教职，远赴太平洋彼岸的美国攻读博士学位的时候，我已过了而立之年。从经济学的角度来看，这个决定的机会成本似乎是太高了，得不偿失；更何况它还意味着远离家人，尤其是尚且年幼的孩子，感情方面的代价和风险更是难以估算。所幸的是，六年后我完成了学业、获得了博士学位，而我的家庭也至今完整、幸福。

攻读博士学位不仅仅训练一个人的学术素养，也考验一个人的毅力，这是我这些年最深刻的体会。整个过程可谓是脑力上的“过五关斩六将”：一开始是学习各门课程，要完成海量的阅读、每次课的口头报告和大大小小的课程论文；接踵而至的是通过资格考试和综合考试；然后是选题、确定研究方法、设计实验并完成开题报告；其后是收集数据和分析结果；直到最后完成论文写作和通过论文答辩——这完全是对意志的历练。期间的种种迷茫和困惑曾无数次地令自己产生放弃的念头。所幸的是，老师、朋友、家人的鼓励和帮助给了我无比的力量，使我能够战胜困难，坚持到底。

本书是基于我的博士学位论文改写而成的。博士课题研究的是影响中国学生英语写作的认知因素。当初选题时，我的初衷是将语言测试和二语习得结合起来。在文献阅读过程中，我的导师的一篇文章（Weigle，2005）使我对工作记忆产生了浓厚的兴趣，由此开始探索工作记忆广度与二语/外语写作的关系。本课题结合可能影响学生外语写作的其他因素，如外语语言水平、母语写作水平以及写作策略的运用等，选用认知心理学领域对工作记忆广度的测试方法、语言测试领域对语言水平和外语写作的测试方法以及二语习得领域对隐性语法知识的测试方法，对可能影响中国学生英语写作的认知因素进行了实证研究和探讨。

本课题尝试采用跨学科的理论和方法来研究外语写作，希望借此为外语写作研究开辟一条新途径，也希望研究结果能使我们对外语写作的影响因素有更全面的了解，并为外语写作的学习与教学提供一些参考与借鉴。在论文的写作和书稿的出版过程中，本人得到了许多人无私的帮助，感激之情倍感至深（详见下页英文版致谢）。不过，书中的所有纰漏和错误都是本人个人之责，乃本人才疏学浅所致。不足之处敬请学界同仁批评指正。

博士课题的研究曾受到美国教育考试服务中心（ETS）和美国佐治亚州立大学的资助；本书的出版得到了清华大学外文系和外国语言文学学科的大力资助，在此致以诚挚的谢意。

作　者

2013年7月

Acknowledgements

This book would not have been published without the help from the Department of Foreign Languages and Literatures, Tsinghua University and Tsinghua University Press. In particular, I would like to thank Prof. Liu Shisheng and Prof. Wang Ning for their financial support for this publication and my professional development. My special thanks also go to Prof. Zhang Wenxia, Prof. Zhang Weimin and Ms. Fang Yanhua for their enduring friendship, continual encouragement and spiritual support. I would also like to thank Prof. Hao Jianhua and Ms. Zhu Lin for their help and support in getting this book published.

This book is based on the study I conducted for my doctorate at Georgia State University. I am deeply indebted to a great many individuals who have helped me during my doctoral study. First of all, I would like to express my sincere gratitude to my advisor, Dr. Sara Weigle, for her guidance, support, understanding, insights, patience, and encouragement in every step of my dissertation journey. Without her and the enormous time and effort she put in, I would not have accomplished this dissertation.

I am also grateful for having an exceptional doctoral committee and wish to thank Dr. Diane Belcher, Dr. Eric Frignal, and Dr. Lucy Pickering for their comments and insights as well as their encouragement and support despite their busy schedules. My gratitude also goes to Dr. Gayle Nelson, who brought me into this wonderful community and provided continual encouragement and support all along.

I am very appreciative to the Department of Applied Linguistics for providing me with the financial support and opportunities to teach in the IEP as well as undergraduate programs. Many thanks also go to the TOEFL Grants and Awards Committee at Educational Testing Service and the Dissertation Grant Program at Georgia State University for providing grants to support the completion of my dissertation project.

I would like to thank my fellow doctoral students in the Applied Linguistics program, especially Amanda Baker, Liang Guo, Jack Hardy, Eliana Hirano, Guiling Hu, Meg Montee, Kate Moran, Joseph Lee, Man Li, Jason Litzenberg, Lauren Lukkarila, Caroline Payant, Pam Pearson, Amanda Lanier Temples, Weiwei Yang, Lijuan Ye, Cheongmin Yook, and many others. I enjoyed working together with them and will remember the wonderful times in the GTA room and at our living complex Tempo Continental. My special thanks go to Liang Guo, Guiling Hu and Man Li for their insightful discussions on my project as well as their continued encouragement, emotional support, and sustained friendship.

I would also like to extend my heartfelt thanks to my colleagues and friends in Beijing, especially Wenxia Zhang and Weimin Zhang, who helped me considerably during my data collection, including recruiting participants and essay raters and arranging facilities for testing sessions. I also wish to thank Yang Hu, Jiping Liang,

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