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书名:画说汉字小学系列(套装共3册)pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:《画说汉字》编辑部著

出版社:北京紫图图书有限公司

出版时间:2015-10-01

书籍编号:30311790

ISBN:

正文语种:中文

字数:211802

版次:1

所属分类:教材教辅-中小学

全书内容:

cover







画说汉字:小学版 1~2年级

画说汉字:小学版 3~4年级

画说汉字:小学版 5~6年级

画说汉字:小学版 1~2年级


前言


让孩子在新奇与探索的乐趣中轻松掌握汉字的学习方法

语言和文字是我们认识了解这个世界的两种方式,汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连。当今时代,中华传统逐渐回归,汉字文化也逐渐被人们所重视,而对于一名刚入学的小学生而言,首先要学会的就是拼音识字。


语文新课标也已出台了很多年,受到了大家的普遍重视,尤其是广大的小学生家长。对家长而言,教孩子认字,仅仅记住一个字的读音和字形是远远不够的,孩子们需要的是了解汉字,喜欢汉字。


一、严格按新课标编排,让孩子在读图识画的乐趣中提高汉字学习能力。


提笔忘字、写不好字、不会写字的“汉字危机”现象,已成为一种普遍现象。在“键盘书写”时代,如何引导孩子学习汉字,爱上汉字,通过汉字了解中国传统文化呢?


针对现在出现的各种问题,我们精心编辑出版了这一套书,通过图画的方式,让孩子更愿意接触汉字,让孩子更容易理解汉字最根本的含义,并有兴趣了解其他未知的汉字世界。本套书将小学六年分为三个阶段,详尽收录新课标及小学教材所要求准确写出的所有汉字,而本书包含小学一、二年级四本教材里全部的1000个会写的汉字,并按照小学生课本识字进程进行编排,更有利于孩子学习。


中国自古相传仓颉造字的故事。仓颉日思夜想,到处观察,看尽了天上星宿的分布情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状,描摹绘写,造出种种不同的符号,并且定义了每个符号所代表的含义。这些符号被称为“字”。


二、按字形发展学汉字,更易理解,记得也更牢。


在中国数千年的历史长河中,汉字也发生着巨大的改变。这个演变大体上可以分为七个阶段。汉字最先起源于图画,祖先们根据象形之法创造出了“甲骨文”,就是殷商时代刻在龟甲和兽骨上的文字。后来又有了金文,金文是指铸刻在铜器上的文字。铜器中又以钟和鼎较著名,因此金文也叫“钟鼎文”。


金文之后又有了篆书,篆书主要指小篆,也称秦篆,是秦国的通用文字,其特点是形体均匀齐整、字体较金文容易书写。在秦朝初年,官书都是用小篆书写,而在民间通行的却是所谓不能登大雅之堂的隶书。隶书始于秦朝而盛于汉朝,所以隶书也称为汉隶。至此象形的面貌消失,使文字完全失去了图画色彩,变成了纯符号性的交际辅助工具。


楷书是代隶书而通行的一种字体。它是由隶书演变而来的,笔画平直,结构方正,书写方便。楷书也叫“真书”或“正书”,也有人叫它“今隶”,从东汉开始使用,一直沿用到现在,有一千八百多年的历史了。


除此之外,还有两种书法字体:草书和行书。草书是汉字的一种字体,《说文解字》中说:“汉兴有草书”,草书是为了书写简便,在隶书基础上演变而来的,特点是结构简省、笔画连绵。行书是楷书的流动,《四体书势》记载:“魏初,有钟、胡二家为行书法。”行书是间于楷书和草书中间的一种形体,虽然笔画连绵,但各自又是独立的,写起来比楷书快,但又比草书好认。


三、在学习中,发现汉字形体之美与背后的故事,更有助于培养小学生的发散思维与创造力。


在我国古代的书籍中,一个方块字往往有好几种写法,这就给我们造成了阅读和理解上的困难。古代的字少,一个字要代表几个意义,真可谓“一身兼多职”,所以后世不得不不断地发展增多,以表达更多的含义。后世人为了减少字的“兼职”现象,才在字的身上加了各种表意的形符,以示意义的区别,于是各种古今字产生了。其中两个(或两个以上的)字在音义上相同,在任何语言环境里都能互相代替,而只是写法不同,这种音、义相同而仅写法不同的字在文字学上就叫作“异体字”。


我们今天所写的字为简体字,源于楷体字,相较繁体而言更为简洁。简体字古已有之,向上可以追溯到甲骨文时代,只不过多在民间流行,成为俗体。今天,在我们正式使用的简化字中,有很多就是古代简体字的借用。


在漫长的文字转化过程中,大部分的字已经丧失了画面性。当我们拂去古老汉字身上厚重的历史尘埃,用一颗重新认识世界、发现美的心来审读,才会发现,原来每一个汉字背后,都有一个充满想象力的故事。这些每天被我们使用,似乎已经丧失了新鲜感的文字,其实有着我们从未发现的新鲜一面。重新发现这些字,更多的时候是发现古人的生活,他们的悲喜苦乐,他们的生死离合,他们的爱恨好恶,透过汉字,一丝一缕与现在的我们产生连接,让人觉得时间并未逝去,一切曾存在的,依然存在。

画说汉字:小学版 1~2年级


前言


让孩子在新奇与探索的乐趣中轻松掌握汉字的学习方法

语言和文字是我们认识了解这个世界的两种方式,汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连。当今时代,中华传统逐渐回归,汉字文化也逐渐被人们所重视,而对于一名刚入学的小学生而言,首先要学会的就是拼音识字。


语文新课标也已出台了很多年,受到了大家的普遍重视,尤其是广大的小学生家长。对家长而言,教孩子认字,仅仅记住一个字的读音和字形是远远不够的,孩子们需要的是了解汉字,喜欢汉字。


一、严格按新课标编排,让孩子在读图识画的乐趣中提高汉字学习能力。


提笔忘字、写不好字、不会写字的“汉字危机”现象,已成为一种普遍现象。在“键盘书写”时代,如何引导孩子学习汉字,爱上汉字,通过汉字了解中国传统文化呢?


针对现在出现的各种问题,我们精心编辑出版了这一套书,通过图画的方式,让孩子更愿意接触汉字,让孩子更容易理解汉字最根本的含义,并有兴趣了解其他未知的汉字世界。本套书将小学六年分为三个阶段,详尽收录新课标及小学教材所要求准确写出的所有汉字,而本书包含小学一、二年级四本教材里全部的1000个会写的汉字,并按照小学生课本识字进程进行编排,更有利于孩子学习。


中国自古相传仓颉造字的故事。仓颉日思夜想,到处观察,看尽了天上星宿的分布情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状,描摹绘写,造出种种不同的符号,并且定义了每个符号所代表的含义。这些符号被称为“字”。


二、按字形发展学汉字,更易理解,记得也更牢。


在中国数千年的历史长河中,汉字也发生着巨大的改变。这个演变大体上可以分为七个阶段。汉字最先起源于图画,祖先们根据象形之法创造出了“甲骨文”,就是殷商时代刻在龟甲和兽骨上的文字。后来又有了金文,金文是指铸刻在铜器上的文字。铜器中又以钟和鼎较著名,因此金文也叫“钟鼎文”。


金文之后又有了篆书,篆书主要指小篆,也称秦篆,是秦国的通用文字,其特点是形体均匀齐整、字体较金文容易书写。在秦朝初年,官书都是用小篆书写,而在民间通行的却是所谓不能登大雅之堂的隶书。隶书始于秦朝而盛于汉朝,所以隶书也称为汉隶。至此象形的面貌消失,使文字完全失去了图画色彩,变成了纯符号性的交际辅助工具。


楷书是代隶书而通行的一种字体。它是由隶书演变而来的,笔画平直,结构方正,书写方便。楷书也叫“真书”或“正书”,也有人叫它“今隶”,从东汉开始使用,一直沿用到现在,有一千八百多年的历史了。


除此之外,还有两种书法字体:草书和行书。草书是汉字的一种字体,《说文解字》中说:“汉兴有草书”,草书是为了书写简便,在隶书基础上演变而来的,特点是结构简省、笔画连绵。行书是楷书的流动,《四体书势》记载:“魏初,有钟、胡二家为行书法。”行书是间于楷书和草书中间的一种形体,虽然笔画连绵,但各自又是独立的,写起来比楷书快,但又比草书好认。


三、在学习中,发现汉字形体之美与背后的故事,更有助于培养小学生的发散思维与创造力。


在我国古代的书籍中,一个方块字往往有好几种写法,这就给我们造成了阅读和理解上的困难。古代的字少,一个字要代表几个意义,真可谓“一身兼多职”,所以后世不得不不断地发展增多,以表达更多的含义。后世人为了减少字的“兼职”现象,才在字的身上加了各种表意的形符,以示意义的区别,于是各种古今字产生了。其中两个(或两个以上的)字在音义上相同,在任何语言环境里都能互相代替,而只是写法不同,这种音、义相同而仅写法不同的字在文字学上就叫作“异体字”。


我们今天所写的字为简体字,源于楷体字,相较繁体而言更为简洁。简体字古已有之,向上可以追溯到甲骨文时代,只不过多在民间流行,成为俗体。今天,在我们正式使用的简化字中,有很多就是古代简体字的借用。


在漫长的文字转化过程中,大部分的字已经丧失了画面性。当我们拂去古老汉字身上厚重的历史尘埃,用一颗重新认识世界、发现美的心来审读,才会发现,原来每一个汉字背后,都有一个充满想象力的故事。这些每天被我们使用,似乎已经丧失了新鲜感的文字,其实有着我们从未发现的新鲜一面。重新发现这些字,更多的时候是发现古人的生活,他们的悲喜苦乐,他们的生死离合,他们的爱恨好恶,透过汉字,一丝一缕与现在的我们产生连接,让人觉得时间并未逝去,一切曾存在的,依然存在。

第一章 人际

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父亲是手持石斧,为家庭带来食物的成年男子,是一家之主。


这个字在甲骨文中的字形很像一个人手持石斧的样子,所以,“父”字的本义是从事劳动的男人。后来,“父”字常常指代父亲。此外,它也可以作为对和父亲同辈的男性长辈的尊称,如“姑父”“叔父”等。除此之外,人们在表示对某项大事业的创始者的尊敬时,也会用到这个字,如“国父”“导弹之父”等。

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一位母亲跪坐在地上,正在给婴儿喂奶。


“母”是个象形字,本义是母亲。甲骨文的“母”,就像一个女人跪坐在地上的样子,中间的两点表示乳头,整个字形就像是母亲正在给婴儿喂奶。在古文中,“母”常引申指能生子或能下蛋的雌性动物,如“母大虫”,指的就是母老虎。由母亲生养孩子的形象,“母”还引申为事物的本源,如“失败是成功之母”。

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爸爸保护着我们,替我们抵挡外界的危险。


“爸”也称作父亲,字形采用“父”作形旁,采用“巴”作声旁。现在,有些方言中把父亲的弟弟和堂弟也叫爸,把父亲的表弟和跟父亲辈分相同而年纪较小的男子叫“叔”。

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各地的语言千差万别,可是对妈妈的称呼却总是相同的。


“妈”字本义是指母亲,是对母亲的口语称呼。字形采用“女”作形旁,采用“马”作声旁。人类的各种语言中,MAMA的发音总是用来称呼母亲的,因为这是人学会的第一个音节。现在,“妈”字也用来尊称长一辈或年长的妇女,如“姑妈”等。

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我的妈妈原来一定是最漂亮的姑娘。


“娘”本义是指新婚男子心目中的纯洁女子,即新婚妻子。字形采用“女”作形旁;采用“良”作声旁,表示纯洁美好。现在,“娘”指母亲及称呼年长的妇女,如“大娘”;此外,“娘”在如今还可表示为对年轻女子的称呼,如“姑娘”“新娘”等。

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原来的父亲,长了一辈,变成了现在的爷爷。


“爷”字本义是指父亲。字形采用“父”作形旁,采用“耶”作声旁。现在,“爷”字通常也作为对与祖父辈分相同、年龄相仿的男子的敬称。但是在一些方言中,“爷”字还保留古意,代表的就是父亲,“爷娘”指的就是爹娘。

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哺育我们成长的母亲,最后也会变成奶奶。


“奶”的本字是“乃”,造字本义是指女子的双乳。当“乃”的“乳房”本义消失后,篆文再加“女”(像一个屈膝跪坐的人娴静地交叠着双手,表示女性),另造“奶”代替,表示女子的双乳。现在,“奶”字也指祖母,即父亲的妈妈。

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刚生下没多久的婴儿,囟门还没有闭合。


“儿”字的甲骨文字形与婴儿的形体十分相似,上部很像一个婴儿的头,并且是囟门(婴儿头顶前部中间骨头未合缝的地方)还没有闭合的婴儿头,下面是一个“人”字。所以,这个字的本义为儿童。古代年轻女子常自称为“儿”,如《木兰诗》中,“愿驰千里足,送儿还故乡”。现在,“儿”也引申为儿子。

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孩子被包裹在襁褓中,露出了头和臂膀,手在空中舞动。


“子”字是象形字,本义为婴儿。《广韵》认为“子”一般用来表示子孙后代。如图所示,“子”就像一个小孩,双腿被包裹在襁褓之中,只露出头和臂膀,两只手还在空中摆动,两脚则并拢在一起。“子”后来还指称十二地支中的第一位,用于表示时间。现在,“子”则指“儿子”“子女”等。

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孙子是儿子的儿子,是一脉相承的一种血缘联系。


“孙”字为会意字,繁体字为“孫”,由“子”和“系”两部分构成。其中,“系”可理解为继承、连接,所以该字的本义为儿子的儿子,表示的是人与人之间的一种血缘关系。在金文

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