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让孩子自己往前走:不骄纵、不控制的父母之道pdf/doc/txt格式电子书下载

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让孩子自己往前走:不骄纵、不控制的父母之道pdf/doc/txt格式电子书下载

书名:让孩子自己往前走:不骄纵、不控制的父母之道pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:伊林娜,成运广、

出版社:华东师范大学出版社

出版时间:2015-08-01

书籍编号:30347067

ISBN:9787567539075

正文语种:中文

字数:100513

版次:1

所属分类:家教育儿-家庭教育

全书内容:

前言

有人说:“小孩子,懂什么?!”

有人说:“小孩子,心里明白着呢!”

那么,小孩子到底懂些什么?他们想知道什么?能做些什么?

为了使他们能够得到最适宜的发展,我们可以帮他们做什么?怎样做?

你也许见过婴儿吃自己的小脚丫,摆弄自己的生殖器,那是他在了解自己的身体;你也许发现你的小宝宝最初和你一起称呼他自己为“你”,等到忽然学会称呼自己为“我”的时候,就变成了一个小自私鬼,那是他在初尝自我的边界;你也许曾经看到孩子为了够到放在高处的糖盒,自己挪来椅子,爬上去,再小心地爬上桌子……一步步设计得有板有眼,那是他为了实现自己的小小目标在做计划,并付诸行动。

人是通过自主活动获得的主动发展。人的自由自觉的本质,只有在自主活动中才能得到充分的表达。自主活动的主体只能是有个性的人,即有内在自我决定能力的人。这个自主活动在指向自己时,就是自我教育。

这本书所呈现的就是,处于婴幼儿阶段及入学前后至小学低年级阶段儿童的自我教育能力发展状况,以及父母在家庭教育环境下对此的观察、研究和分析。

自我教育既是一种理念,又表现为一种有结构、有过程的实际教育活动。

自我教育是由四个环节组成的动态结构与过程——在自我认识的基础上,提出自我要求;在自我要求的目标引导下,不断地通过实践过程中的自我监控和调节,力争达到一定的预期效果;然后用自己认可的价值观对自己进行评价,通过这一评价,形成新的自我肯定。在这一新的基础上,又开始了新的自我教育循环上升、不断超越的过程。

自我教育与他我教育有机地结合起来,构成教育的整体。

比如,在一个孩子挪来椅子去够高处的糖盒时,他就进入了从自我认识到自我要求,再到自我践行,乃至自我评价的循环。他的小小“项目”进行得是否顺利,便直接影响到他对自己的新认识与自我肯定。他的自尊与自信于是渐渐生发出来,形成他的人格的基础。因而,一个人的自我教育能力,在早期的发展,就像一棵树的树根一样重要。如果树根扎得深,扎得稳,之后的发展就会呈一个良性循环的趋势。

所以当幼小的孩子推开你的手,要自己做的时候;当他不听你的劝告,“一意孤行”的时候;当他为了自己的小小成功而欢乐,因为挫折而难过、哭闹的时候,他都在对我们发出信号:我要发展自己!我要成长!

儿童早期的生长环境主要是家庭,而家庭教育具有时代性、隐私性、多样性、具体性等特点。为了更全面、更客观、更科学地论证自我教育理念,“家庭中早期自我教育研究”课题组(全部都是家长)成员们,在冉乃彦教授的指导下,进行了大量的资料搜集和整理、分析工作。本书就是课题组成员,也是孩子的家长们,通过自己的亲身实践,将自己在家庭教育中的案例呈现出来,在一个个生动鲜活的故事中,展现出自我教育中四个环节的循环上升,以及家庭环境在儿童早期自我教育能力发展中的重要作用,更为读者在如何关怀儿童的自尊,如何通过审美活动使儿童体验美好情感和感悟人生价值,如何通过劳动、游戏、创造使儿童发现自我和肯定自我,如何在社交活动中发现机会,使儿童在与他人的关系中发展和塑造自我等诸多方面提出可供参考的观点和建议。

希望我们和孩子们的故事,能够让所有的教育者们蹲下身来,去关注孩子的目光,发现和享受与孩子们一起成长的喜悦。

课题组负责人

伊林娜

  • 本书的点评由伊林娜、成运广、韩利娟、司文娟、芮文枝、詹务彬、陶勇等执笔。
  • 1 孩子怎样认识自己

    孩子认识自己,是自我教育的一个重要环节。从认识自己的身体,到认识自己的内心活动;从表面、片面地认识自己,到深刻、全面地认识自己,既需要通过和家人互动,又需要通过自己的实践活动,才能逐步实现。

    有的家长常常“恨铁不成钢”,好心办错事——把“你太傻了”“你是天下最笨的笨蛋”挂在嘴边,有的家长想尽办法把孩子关在“念书”的牢笼里,“除了学习,你什么事情都不许做”,家长把孩子正确认识自己的途径,全都堵死了,孩子怎么可能真正成长?

    那么,究竟怎么做,才能让孩子正确地认识自己呢?

    小宝的自我认识

    王娜

    认识镜子中的自己

    在小宝9个多月时,我们就一起照镜子,小宝看看我,又看看镜子里面的我,再看看我,再看看镜中的我,他是不是觉得妈妈和镜中的人是一模一样的呢?

    对于“幼儿何时知道镜中的人是自己”这一问题,我做了几次实验,有四个表现让我觉得1岁1个月的小宝知道那是他自己:

    1.爸爸给小宝买了只红色的绣花荷包,小宝很讨厌这只荷包,拿来就扔。我趁他不注意,把荷包挂在他的扣子上,他完全不知道。后来我抱着他照镜子,他很高兴地看镜中的自己,突然低头把荷包拽掉扔了。

    2.小宝喜欢照镜子,没事就走到镜子前照。老公悄悄蹲在他的身后,从他头上伸出手指头,他嘎嘎地乐了,转过身来笑着看爸爸。

    3.我抱着小宝照镜子,我们都不说话,但只要我对着镜子做鬼脸,他就会抬头看着我笑。

    4.我在小宝的脑门上贴了一个小纸片,没照镜子时,他并不碰那个小纸片,我带他去照镜子,他呵呵地笑,用手把脑门上的纸片弄下来,并没有去摸镜子中小孩的脑门。

    1岁4个月的时候,小宝每逢穿新衣必照镜子。

    了解自己的身体

    1岁2个月的小宝知道了自己的五官。我说耳朵,他指耳朵;我说鼻子,他使劲吸吸鼻子;我说眼睛,他挤挤眼睛;我说嘴巴,他把手指头全伸到嘴巴里。小宝初步认识了自己。

    小宝的“物权意识”

    小宝第一次和小朋友抢玩具:他坐在推车上,那个小朋友1岁2个月,站在他车前,两个小人儿使劲拽着一张广告纸,谁都不松手。看来小宝已经有了意识:这张纸是我的。

    他1岁2个月第一次招待了小朋友。家里来了1岁1个月大的客人,小朋友想要他的毛绒玩具,他自己抱了满满一怀,布老虎、小牛、大脸兔,一个都不给客人玩,而且一直抱着,证明这些玩具都是自己的。

    分清“你”“我”

    我拿起小宝的裤子,对他说:“你的裤子。”然后再问他:“这是谁的裤子?”他回答:“你裤子。”

    后来同学带着她10个月大的宝宝来我家,我抱着小宝宝和同学聊天,儿子自己玩玩具,显得很不开心。过了一会儿,他突然坐在地上哭了,拍着自己的胸脯喊:“妈妈,抱我,抱我!”

    这时的小宝2岁2个月,他终于可以正确使用“你”“我”了,这是自我意识发展的重要阶段。

    点评让孩子自己往前走:不骄纵、不控制的父母之道pdf/doc/txt格式电子书下载

    小宝妈妈的观察和发现,不仅证实了心理学中关于儿童自我意识发展的研究结论,更重要的是,让我们能够清楚地理解孩子在这一时期的行为背后的心理活动。从这个时候开始,孩子会以自己为中心,去体会和尝试自己拥有什么、可以掌控什么、有多大的力量、自己是怎样的形象等等所有与“我”有关的线索。注意到孩子自我意识的发展过程,对于帮助孩子从生命的最初形成对自己客观、积极、正面的认识具有非凡的意义,这也取决于母亲看问题的角度和态度。以了解为前提,我们就更加清楚应该怎么做到爱和尊重了。

    “小可很有力气”

    韩利娟

    孩子出生后,就不断地开始对口、手的作用进行体验。比如,孩子在几个月的时候,逐渐学会吃手、抓玩具。随着年龄长大,还会用勺子吃东西,用手来搬重东西。我认为,通过生活中的一些小游戏或活动,让孩子体会一下自己的力量,对建立自信是有帮助的。

    我的孩子小可2岁10个月,力气已经不小了。平时我们常常会对他说“好好吃饭才有力气,才能长高个子,才能长得像爸爸一样高”,似乎他也已经把这样的观念,内化到心里了。

    一次,他很费劲地一个人把自己的扭扭车搬到了很高的桌子上,然后非常高兴地对我说:“妈妈,小可很有力气。”我表示鼓励,然后他不停地说:“小可力气大,吃饱饭才有力气,吃饱饭力气大。”

    从搬重东西的过程中,他感受到了自己的力量,并结合着大人对他渗透的“吃饭”和“力量”的关系,展示着自己,他通过力量的展示,通过大人的鼓励,建立了自信。

    有时候,我们仅用语言鼓励就可能会让孩子建立一定的自信,但对于幼小的孩子来讲,让他体验自己能控制事情,让他从游戏、生活中体会自身的力量,更有助于孩子建立自信。

    点评

    孩子认识自己,一般有两个途径:一是通过他人的评价,二是通过自己实践得到体验。文章中的小可,通过搬重东西这种实践活动,认识到自己的力量;通过家长的评价和引导,认识到自己吃饭和力气大的关系。孩子的亲身体验和家长的积极评价,都强化了小可的自我认识。如果能够坚持下去,反复进行,一定有助于孩子逐步建立信心。

    对于年龄小的孩子,成人小心的、准确的评价虽然很重要,但是他自己的体验才是最根本的。这篇文章在这个问题的认识上很到位——“让他体验自己能控制事情,让他从游戏、生活中体会自身的力量,更有助于孩子建立自信”。

    生日和生日礼物

    韩利娟

    大约从1岁多开始,我每天和小可一起看绘本,绘本中总是会出现关于“过生日”和“生日礼物”的情节。在2岁前,小可对于自己的年龄和过生日还没有在意,但是2岁后,他逐渐会表达自己的年龄,随着我慢慢渗透关于生日的概念,他越来越憧憬自己的生日了。

    大约在小可2岁半的时候,同事给了我一个小盒子,是装耳环用的,盒子是紫色的,一看就很像图画书中的礼物盒子。我拿回家,小可看到了,马上问我:“妈妈,这是送给小可的礼物吗?”我回答说:“不是,这是同事送给妈妈的。”此后,每次见到这个礼物盒子,他总是会问我:“妈妈,这是送给小可的礼物吗?”我的回答照旧,但是,我明白了,他想要礼物。我答应在他过生日的时候送给他一件礼物,虽然这时候离他过生日还有将近半年的时间。

    小可把盒子中我的耳环拿出来,把他喜欢的小玩具放在里面,似乎也知道了珍惜。

    到了10月,我过生日了,家里买了个大蛋糕。小可问:“妈妈,这是小可的生日蛋糕吗?”我回答说:“今天妈妈过生日,是妈妈的生日蛋糕,小可的生日还没到。”那天他为我唱了生日歌,我感觉,他似乎把那天当成了自己的生日,非常高兴。

    那段时间小可很喜欢自行车,也经常用玩具换别的小朋友的自行车玩。我告诉小可:“等小可过生日的时候妈妈送给小可一辆自行车。”这时候,离小可的生日还有将近2个月的时间。之后,他便更加期待生日了,有时候,他会说:“小可过生日的时候,妈妈给小可买一辆自行车。”虽然他很想要自行车,但却没有让我马上买给他,他似乎理解了我对他的承诺,也似乎理解了等待。

    生日有什么意义?人为什么要过生日呢?

    小可太小了,他只是发现过生日的时候会发生有趣的事情,比如得到小盒子,里面放着被叫作“礼物”的神秘东西,会吃到叫作“生日蛋糕”的东西,很漂亮,还要点蜡烛唱生日歌,在生日这一天,过生日的这个人很开心,也显得格外重要……

    生日好像是一把尺子,用来量一量我们长了多久了。因为就在若干年前的这一天,一个独一无二的人来到这个世界上。

    点评

    两岁多的孩子发现了“生日”是个特别的日子,一件物品会因为是“生日礼物”而被赋予了特别的意义。以此为线索,孩子会进一步探索自己、认识自己。

    通过过生日,让孩子全面发现自己,正确认识自己,不断激励自己,这是成人应该下功夫做的事情。

    这位家长意识到了这一点,家长通过观察,发现孩子一方面在期盼过生日的过程中,在思考自我,想象自己拥有的生日礼物,发展着自我意识;另一方面,思考自己和他人的关系,为他人过生日而高兴,观察到自我与和谐家庭的关系。

    “我4岁了”

    王娜

    为什么要单单把4岁拿出来写呢?因为儿子3岁多时,是那么那么地渴望4岁。

    3岁多的他眼睁睁看着子翰4岁、4岁半,心急如焚,但又无可奈何,总是趴在我的膝头,眨着大眼睛问我:“妈妈,我什么时候才能4岁啊?”我告诉他还有几个月,他不甘心地问:“我什么时候才能比子翰大呀?”我说:“这个永远都不可能啊,他总是会比你大。”儿子听了很失落。

    终于熬到快4岁了。那个暑假,我们去了武汉。儿子每天都在倒计时,问我还有几天。7月21日,我告诉他:“明天你就过4岁生日了,你整整4岁了!”儿子快乐地欢呼:“太好了,我4岁了!”当天下午,我们去蛋糕店订蛋糕。小家伙在展示柜前看花了眼,喜欢这个,又看上那个,那兴奋的样子在告诉别人,他即将迎来一件多么重要的事情。这时,旁边来了一位买蛋糕的老奶奶,看到小家伙仔细地挑选,笑了起来,说:“这个小孩子可真漂亮,你为什么买蛋糕啊?”儿子抬起头:“因为我要4岁了,我过一会儿就4岁了。”儿子把每个字说得清清楚楚,并伸出四根手指头。

    生日过后,儿子似乎充满了力量与热情,大口吃饭,大口喝水,连走路都铿锵有力。当别人问他:“你多大了?”他总是骄傲地大声回答:“我4岁了,刚4岁也是4岁。”

    从湖北回来后,他和朋友们玩,总是主动提起年龄:“你知道吗?我4岁了。”可爱的儿子恨不得把这个消息向全世界大声宣布。

    他还对我说:“妈妈,以后我慢慢长大了,你就别叫我小宝了。”我说:“那叫你什么?”他想想说:“叫我高人吧。”我故意逗他,叫他“高人”,他很满意地答应道:“唉!”

    一天,他不想吃饭,我告诉他:“好好吃饭,你看,子翰比你高了。”他好像突然回过神来,说:“对,我要吃多多的饭,我要长到6岁,让子翰还是4岁半。”

    两个4岁的小男孩总是想找大男孩玩。似乎和大男孩玩,才能显得他俩更神勇,更厉害。

    那天,子翰和儿子在小花园玩,遇到四五个二年级的男孩子。他俩一直站在大男孩们的附近晃悠,察看形势,揣摩着能不能凑近一起玩。结果被大孩子们发现了,其中一个喊:“看,有俩小屁孩儿!”儿子上前几步,郑重而友好地自我介绍:“我们不是小屁孩儿,我4岁了,他是子翰,4岁半。”大孩子们嘟囔了一声:“小屁孩儿。”然后走开了。子翰和儿子有些失落,但仍然跟着大孩子们。

    儿子4岁了,这让他感受到了力量和勇气,突然之间,儿子成为了自己心中“厉害的人”。

    点评

    过生日,可能是孩子第一个以自己为中心的节日,因此也是孩子认识自己的一个重要契机。他会注意到在时间的推移中自己的发展变化,在妈妈的讲述中,感受到生命深厚的支撑,在家人的关怀下感受到尊严和温情。这也是孩子建立自信的重要源泉。

    孩子们通过岁数来认识自己,认识的是变化中的自己。

    孩子为什么那样渴望长大呢?他们的内心到底期待的是什么呢?看来,盼望生日,并不仅仅是为了蛋糕和新玩具。孩子期待的是自己可以更强大,更能干。他们并不满足于自己的幼小,并不沉醉于家人的呵护,他们渴望可以像大人那样为别人做事情,可以让别人信任和依靠自己,成为“厉害”的人。这样,他们才有尊严,这才是他们要追求的自我价值。

    掉牙

    伊林娜

    酉酉5岁9个月的时候,有一件事让他不时地心潮起伏,那就是——一颗门牙开始摇晃了!那是他的第一颗即将换掉的乳牙。

    自从它开始摇晃,酉酉就像盼着自己长大一样盼着它掉下来,并且,走到哪里,都不忘告诉别人这个“激动人心”的消息。他还会张开嘴,用那不太干净的小手指摆一摆那颗牙,来证明给别人看。

    终于,一天晚饭前,那颗牙掉了。于是,就像他兴高采烈地告诉所有人自己的牙摇晃了一样,他如今又欢天喜地地给所有人看那颗掉下来的牙齿。他把它装进了一个特别的小盒子。

    掉牙的第二天,睡前,我躺在酉酉旁边陪他入睡。

    “过了当代就是未来了吗?一个人从出生,然后长大,然后变老,然后死了,就又是一个未来吗?”

    “哦……”我听完他的这一串话有点晕晕乎乎,“还没到的时间就是未来,”我想既然这里的关键词是“未来”,那就先给他一个准确一些的解释,先不评价他说的是对是错,况且我根本无法评价,“下一分钟是未来,明天是未来,好多年以后也是未来……”

    “有这么近的……”他在昏暗中捏起小手指头,“还有那么远的……”他又伸展胳膊。

    他的理解很准确。

    停了一会儿,他说:“昨天是今天的未来,昨天的酉酉和今天的酉酉不一样……”

    “你是说今天是昨天的未来吧……”我纠正他的口误,他也自嘲地笑了。“昨天你的牙还在,但今天你的牙不在了。”

    “‘我的牙不在了’是说所有的牙都没了……”他纠正我的口误,嘿嘿地笑。

    “哦,对了,应该说昨天你的那颗牙还在,今天的你就没有那颗牙了。”

    我想,他在以这样的方式思考着未来,想象着未来的不一样的自己,不一样的世界。

    “昨天的我和今天的我不一样……”

    点评

    酉酉这个孩子,已经开始思考自己的变化——“今天的我”和“昨天的我”不一样。通过自己的变化(掉牙),理解了“时间”,理解了“过去、现在和未来”。看来,认识自己,要和认识世界、认识自己和世界的关系结合起来。

    应该赞赏这位家长,她没有把“掉牙”简单地当作生活琐事对待,而是理解一个孩子对自己的牙(身体的一部分)重视的情感;更重要的是,家长善于发现并支持孩子把自己的思考引向深入——从一颗牙深入到事物发展的规律,从自己想到世界。

    小结

    自我教育大致是由自我认识、自我要求、自我践行和自我评价四个环节组成的动态结构与过程。自我教育的第一个环节,就是自我认识。

    正确的自我认识是自我教育的前提,是形成自信品质的基础。因为人怎样认识自己,就会怎样要求自己,就会按自己认定的角色去生活。一个认为自己很聪明的孩子,什么事情都有尝试的积极性;而一个自认为很笨的孩子,则往往在成功面前停下脚步。

    孩子的自我认识,随着生理、心理发展,随着他的生活实践,有一个逐步提高的过程。家长不要忽视,更不要轻视孩子自我认识方面的点滴变化。

    每一个孩子,都是在长期的生活实践检验中,在和别人的互动中,不断认识自己,逐步建立自信的。

    怎样才是正确地认识自己?

    首先要客观地认识自己,也就是实事求是地认识自己,既不盲目听信他人的看法,也不主观地看待自己。客观地认识自己,最主要的方法就是在家长的引导下,通过生活实践,去体验并不断升华认识。比如,小可通过搬重东西,认识到自己的力气。

    其次,全面地认识自己。既要看到自己的长处(慢慢会长大),又要看到不足(目前比别人小)。如果不能全面地认识自己,盲目自卑或者盲目自傲,都会影响孩子的发展进步。

    第三,发展地认识自己。从上面几个案例都可以看出,孩子们能够从不同角度,发展地而不是固定地看待自己。搬重东西、过生日、掉牙,虽然都是小事情,但是能够发展地看待世界和自己,却是人生了不起的大事情。

    2 孩子对自己有怎样的要求

    幼儿园里户外活动的时间,老师正在招呼小朋友们穿外衣,准备到院子里去玩,这是孩子们最喜欢的活动之一。只有娇娇还坐在自己的小椅子上,她已经是随时要站起来的姿势了,奇怪的是,她似乎还在等着什么。我走过去悄悄问她:“娇娇,你为什么不去穿外衣呀?”还不到3岁的娇娇严肃地说:“我在等小星星。”我没听懂,又问了一遍。她又给出同样的回答。我依然不明白,但是不好意思再问了,就和她一起等。这时,音箱里传出《小星星》的音乐,娇娇立刻站起身,走到门口去穿外衣了。我忽然明白,原来娇娇在等音乐《小星星》响起,因为以往老师都是在这个音乐响起的时候带领大家去户外活动的。她是用这个规则来要求自己的,而没有跟从别人。

    大人们总是认为小孩子管不住自己,好像对自己是没有要求的,于是,大人们用自己想当然的方式来要求孩子,或者说是管教孩子。有时候,大人的要求与孩子的需要相匹配,孩子会顺应,但是当要求与需要不匹配的时候,孩子就会反抗和叛逆。

    那么,孩子们,尤其是幼小的孩子是怎样要求自己的?他们需要的是怎样的规则和标准?他们对自己的要求会给自我践行、自我评价,以及新的自我认识带来怎样的影响呢?

    小宝对自己的要求

    王娜

    1岁1个月:小宝开始自己走路,这让我感觉轻松了很多。这个时期,他能听懂,或是能理解正面语言,反说不行,越说不要干什么他就越要干什么。比如我说“咱们把东西放好吧”,他会很配合,但是如果我说“别乱扔东西”或“不许动”,他都不会配合。他每天在家里不停地转悠,把所有能翻的抽屉都翻遍了。

    1岁2个月:小宝的生活很有规律,每天晚上8点睡觉,半夜吃一次奶,早晨6点起床,而我早上6点还起不来呢。他有一个习惯:看到我还躺在床上,他就去鞋柜把我的皮鞋拿过来扔在床上,然后把手机从床头柜上拿起来递给我,把眼镜递给我。大家出门前,给所有人递鞋子是他很喜欢做的事,从来没有递错过。哪一双是谁的鞋,他一清二楚,哪怕是来了客人,依然不会错。

    1岁9个月:小宝出门时总是自己拽衣服上的帽子戴。有次爸爸抱着他出去玩,室外刮着风,他拽爸爸的帽子给爸爸戴,却发现爸爸的衣服上没有帽子。我们把他放下来的时候,小宝的裤子口总是被拥到小腿处,每次都是他自己把裤口拽下来。

    有个小朋友在草地上光脚丫跑,他妈妈让她穿鞋,小朋友就是不穿。小宝听到了,提着小朋友的鞋一直跟着那个小朋友,让她穿上。两个孩子都不会说话,但他们的意思我们懂。

    2岁3个月:他很在意家里的东西是谁的,比如爸爸的东西,妈妈用就不合适,他的东西,别人最好别用。家里的东西他几乎都知道是谁的,还喜欢问:“谁(的)东西?”他总是省略掉“的”。他的问题越来越多,“怎么回事?”“是什么?”“好吃吗?”“你去哪儿了?”“为什么?”“干啥呢?”……

    我第一次发现小宝有了自我控制力。姥姥把小宝带到我的单位去。他很兴奋地说:“好多姐姐好多哥哥啊!”在办公室,他坐在我的座位上玩了一会儿,然后下来到处转,走到同事的位置,看了看桌子上的新鲜玩意,自言自语:“别人(的),不能动。”

    点评

    从小宝妈妈的观察记录中可以看出,孩子在一岁多的时候就开始对身边有规律的事物产生兴趣,并且不断探索。当他发现并接受了这些规则之后,就会有很强的“自觉性”。比方说将鞋子与鞋的主人对上号,给没起床的妈妈拿鞋、手机和眼镜,别人的东西不能动,戴帽子,拽裤口,都是小宝自己要求自己完成的事情。而不该把妈妈的皮鞋扔到床上,是他还没有理解和接受的规则。

    许多妈妈都描述过自己幼小的宝宝有各种奇怪的习惯和要求,有的是有趣的或是受欢迎的,有的却让人难以接受。因此,引导宝宝发现和接受受欢迎的规则,用正面语言引导更加有效。这也是小宝妈妈的观察记录中值得注意的一点。“可以做什么”和“能够做什么”对于孩子来说是建立自信的重要前提。

    帮孩子学会自我要求和自我控制

    韩利娟

    对于两岁的小孩子来说,他的自控力总是没有那么好,喜欢的动画片,总是看完了还想再看,玩手机游戏,总是玩了还想玩,如果用比较强硬的手段去制止,那一定会闹得不愉快,如果采取一些合适的方法,也许会非常管用。

    小可晚上不想洗澡,想看故事书,我会说:“看完书去洗澡好吗?”他欣然答应,讲完故事后会立马跟着我去洗澡。

    小可想玩手机游戏,我会提前说:“玩可以,一会儿妈妈说不玩了,就还给妈妈,好吗?”小可答应,玩了一会儿,我说别玩了,他会立马还给我。

    提前定规矩,这样的方法坚持了一阵子,我发现他已经会自己要求自己了。

    有一天早晨,他看到手机,就拿过去玩了一会儿,这次我没提前说,但是等到我要上班的时候,他就把手机主动还给了我,当时我很吃惊:幼儿对规矩的理解就这样形成了,自我要求也就这样达成了。

    小可还喜欢玩红绿灯游戏。“红灯停,绿灯行”是过马路的安全规则,小可大约在两岁的时候,通过绘本知道了这个规则。日常生活中,我在带他过马路的时候也会对他解释红绿灯的作用。在家里,我们会玩一个“红绿灯”的游戏,增强过马路的安全意识。但是逐渐地,我发现,“红绿灯”的游戏可以变换一下,让小可来当红绿灯。他说“红灯”,我就要停下,他说“绿灯”,我才可以继续往前走。玩这个游戏的时候,他非常高兴,有时候会不停地说“红灯”,好让我没办法前进,我则用非常夸张的表情说:“怎么一直都是红灯啊?”他不但不改,反而玩得更高兴,他在体会着“红灯”的力量。

    这个游戏让小可体会到了“红灯”的力量,并以此来作为自己的力量,用这样的话来控制大人的行为。我想这样的游戏可以让小可体会到语言的力量,并从游戏中获得自信。

    类似的游戏还有很多,比如掰手腕、抛接球、赛车、赛跑等。

    点评

    小可妈妈非常理解孩子对规则的渴望和自我要求的需要。让孩子了解事情发展的顺序,并给孩子操控这个顺序的权利,孩子就会非常配合。“看完书去洗澡好吗?”“玩可以,一会儿妈妈说不玩了,就还给妈妈,好吗?”和孩子玩“约定”“执行”的游戏,都是很好的例子。

    在“红绿灯”游戏中,妈妈给了孩子更多的控制感。有权利,会使孩子产生更多尝试和思考,因而会生发出内在对秩序的需要和对自我的要求。小可妈妈推荐的亲子游戏对增强孩子的自信心有帮助。

    全家爬楼梯

    安风涛

    前些天,下了几场大雨,导致我们家这栋楼的电梯漏水。连续多日电梯暂停运行,于是我们只好每天爬楼梯。过几天电梯修好了,可安琪还是坚持要求我们和她一起爬楼梯。不仅在我们家上下楼要走楼梯,去奶奶家上下楼也要走楼梯。她的理由是,电梯老是坏,不安全;爬楼梯可以锻炼身体,保持健康。

    每天早上我和她下楼,她背着书包,提着垃圾袋走在前面,我跟在后面。晚上,在开始下楼或者上楼之前,她总要先把我的手机拿在手里,等到没有灯光的楼层,用手机照亮。小丫头体力可好了,一口气爬到七楼,大气都不喘。前两天一楼的女孩去我们家玩,跟着我们爬楼梯,安琪跑在最前面,小女孩却在后面一个劲儿地喊“累死了”。看来爬楼梯还真是个不错的锻炼方式。

    昨晚,我们一边爬楼梯一边聊天:

    “安琪,乘电梯很快就回到家了,干吗要走楼梯呢?”

    “走楼梯可以锻炼身体,这样才健康。”

    “那你要一直爬楼梯爬到几岁呢?”

    “爬到5岁。”

    “那等你5岁了,就开始坐电梯了是吗?”

    “那我还是爬到20岁吧。”

    “哦。”

    “爸爸,20岁的时候,人就很老了,是吗?”

    “20岁时,人还很年轻。”

    “那我就爬到很老很老的时候。”

    我想,这件事说明孩子极易受父母言行的影响,近来我每天清晨都会跑步,锻炼身体。安琪开始意识到锻炼身体很重要,可以保持身体健康。虽然每天爬楼梯是挺辛苦的,但她能够一直坚持,说明她的意志力品质还挺不错。等她上小学了,我打算邀请她加入我的早起、晨读和跑步活动中来。

    “因为可以锻炼我的手”

    安风涛

    下午安琪不睡觉,一个人在客厅静静地玩。我在卧室很长时间听不到声音,想出去看看她在干什么。结果发现她把装她冬装的收纳箱里的衣物一件一件都拿出来扔在地板上,高高的一大堆,而她则站在箱子里面。她看到我后对我说:“你不要来,我要在这里睡觉。”为了不打扰她的兴致,我回房间继续休息。

    等我醒来时,她已经更换了游戏。等她停下来时,我提醒她要去把衣物叠好放回箱子,她答应了,并且很认真地开始叠衣服,每叠一件后就小心地放进箱子,摆放得整整齐齐。

    过了很长时间终于叠了一半,她走过来对我说:

    “爸爸,衣服太多了,我的手都酸了,你让我看一会儿《巧虎》吧。”

    “你想休息一会儿再叠是吗?”

    “是的。”

    看完《巧虎》,安琪的外公外婆来接我们出去吃饭。晚饭回来后,她在客厅里玩了一会儿,我提醒她还有衣服没有叠好,于是她继续去叠剩下的一半。她叠了一会儿,来向我求助。“爸爸,衣服太多了,我的手都酸了,你可以帮我叠一会儿吗?”

    我同意了她的请求。我坐在床上一边慢慢地叠,一边观察她。她叠衣服时,会先把衣服摊开,然后整齐叠好,小心地放进箱子。而在叠裤子时,会从裤腿卷到裤腰,卷成一个小卷,然后找箱子的空隙放进去。

    快叠完的时候,我故意问她:

    “下次你还会把箱子里的衣服扔出来吗?”

    我本以为有了这次经历,她会回答不会。

    “会呀!”

    “为什么呢?”

    “因为可以锻炼我的手啊。”

    “你是觉得叠衣服可以锻炼你的双手,是吗?”

    “是啊!”

    “也是啊,叠衣服可以让你的手更灵活。”

    “对啊!”

    她的回答“因为可以锻炼我的手啊”着实让我感到吃惊,我以为她会因为叠了一堆衣服而感到厌烦,没想到她却从中找寻到了积极的意义——锻炼她的手。可能叠衣服对于我来说是个任务或工作,而对她来说却是一种乐趣。

    我很庆幸,在看到孩子弄乱衣物后没有发脾气(相信很多家长看到那个情景都会忍不住要训斥孩子),不然就听不到她“要在里面睡觉”的可爱意愿,也破坏了她“锻炼小手”的美好想法了。

    点评

    通常,我们认为人是喜欢偷懒的,认为轻松才会带来快乐,但其实不尽然,这个可爱的安琪,带领全家爬楼梯,自己叠衣服“锻炼小手”。她在辛苦中体会到了战胜困难的乐趣,品尝到了辛苦之后的甜头。孩子对自我的高要求,通过践行产生了回报,即更高的自我评价。高评价带来新的自我认识,又给自己带来更高要求,再付出更大努力,获得更多收获,由此形成了自我教育的良性循环。

    不愿再当跟屁虫

    王娜

    小宝两岁半时,认识了子翰。子翰大他8个月,很会说话,很会玩。因为两人有一个共同点——不打人,会分享,所以成了要好的朋友。

    小宝是子翰的跟屁虫,喜欢跟着子翰。子翰玩什么他也玩什么,子翰说什么话他也说什么话,子翰做什么动作他也跟着做,甚至子翰不小心摔了,他也要假摔一下。两人天天在一起,分开一天就想念。

    但是,在小宝3岁7个月的时候,出现了一些状况:他和子翰总是闹矛盾,弄得自己很生气,气得哇哇哭,而且每次都是他的问题。

    事件一:他和子翰在花园玩。子翰跑他追,跑了几圈后,他跑不动了,子翰说:“来呀,来追我呀。”小宝说:“你别跑了,和我玩吧。”子翰还是跑,他一下子就哭了,哭得很伤心,然后走过来告诉我他不想让子翰跑。

    事件二:两人一起玩健身广场的铁索桥。子翰身手敏捷,手扶铁链,一步一个铁墩“咔咔咔”走过去。子翰说:“小宝,过来啊,咱们比比,看谁快。”小宝小心地站上去,摇摇晃晃不敢迈腿,他要我扶着他过,我扶着他一步步走过去。第二次我不扶了,他就站在上面大哭,哭着哭着自己下来,拽着子翰也不许子翰玩,子翰不听,继续玩,小宝哭个不停。

    事件三:两人玩滑梯。子翰手扶滑梯两侧两三步就跨上滑梯,小宝也想这样上,可双手再怎么使劲,脚下总是打滑,他要我托着他的屁股把他推上去,我推了一次,第二次不推了,他就坐到滑梯下开始哭个不停,也不让子翰这样玩。

    每次这样的场面让我很尴尬,感觉小宝有些无理取闹,安抚讲道理都没用。

    经过一段时间的观察,我发现儿子不是无理取闹,不是不讲理,而是他时刻都想超越子翰,却心有余而力不足。在子翰面前的屡屡失败极大地伤害了小宝的自尊。难道原来那个对子翰唯命是从的小跟屁虫要蜕变了?

    就在这个时候,幼儿园要进行体能测试。项目有立定跳远、投掷、双脚连续跳、走平衡木等。子翰妈妈说,子翰立定跳远早就能跳90厘米了。儿子听了眼睛转向别处,没有吭声。我看在眼里,心想必须帮助小宝找回自信。

    之后的每个晚上,我都带着孩子在小花园快速往返跑,看谁先摸到30米远的墙壁。俩人总是跑得满头大汗。开始,小宝跑起来总是甩胳膊,影响了速度。我告诉他:手要握成小拳头,弯曲手臂前后摆。

    周末,我在楼下空地画线,教孩子立定跳远。我示范给他看,脚尖对齐线,用力甩胳膊的同时跳出去。练习多次后,小宝的动作已经完成得不错。我们又捡了七根小树枝,40厘米等距摆放,让他练习双脚快速连续跳,由慢到快,反复练习。

    经过半个月的训练,幼儿园体能测试结果:儿子三项五分,两项四分。体能方面,儿子进步了很多,和子翰的差距逐渐缩小。看似成长中无法超越的8个月,儿子赢了。

    之后,小宝仍然喜欢和子翰玩耍,一起奔跑,比赛跳远,甚至和他争论,不再什么都听子翰的安排,明显有了自己的主意。他们的关系不再是上下,而是平等。小宝,真的又长大了。

    幼儿在模仿中不断成长,但是在某个阶段,他们发现这并不是自己想要的,他们要成为自己,成为一个独立的、有尊严的人,用小宝的话说就是成为一个“厉害的人”。他们会用自己的方式表达出对自我现状的不满,大声哭闹或者胡搅蛮缠,我们很容易因此动火。所以,我们应用心观察孩子的行为,分析孩子哭闹的内因,并且帮助孩子调整心态,认识自己,发现自己,在不懈的努力后成为更棒的自己。

    点评

    幼小的孩子对自我的要求,在表现形式上,有时候不容易被大人理解,可是这暗示着孩子成长的需要,是在告诉我们,他想要变得更好,他想要得到支持。

    小宝妈妈的智慧之处在于,她发现了“儿子不是无理取闹,不是不讲理,而是他时刻都想超越子翰,却心有余而力不足。在子翰面前的屡屡失败极大地伤害了小宝的自尊”。于是,妈妈适时地给予恰当的支持,教给孩子变得“更厉害”的方法,更重要的是,给了孩子进步的信心。

    未来的骑行俱乐部

    陶勇

    今天有风,但是我还是跟儿子骑车去幼儿园了。天气寒冷,路上行人如织,特别是北京音乐厅往南的路段比平常人还多。刚出来的时候,他妈给他穿了好厚的衣服,出门不远我就让他脱掉了,他只穿着一件单线衣在寒风中骑行。虽然他挂着鼻涕,但他没有叫冷也没有喊停。因为有风,他路上还问了好多关于风是怎么形成的,闪电是怎么形成的,雷声是怎么来的,为什么小学一年级和初中一年级以上的学生不可以戴红领巾……

    回来的路上,他一直在跟我说一件事情:

    他想让我组织一个北京小学生骑行俱乐部,然后找一个房子,请他姥爷去装一些木头架子,挂上俱乐部的牌子。

    需要做四面旗帜,在活动的时候使用。

    还要定制专用的衣服,不需要裤子。儿子还询问了是否可以找到最快定做衣服的地方,5天内能不能做出来。

    还要开一个自行车装备店,有一个前台来接待顾客。还需要准备一些车子,如果有人想参加活动可以借给他们。

    要印刷一万份传单,找宣传艺人,找家长来帮我们宣传。

    每次活动收费500元,贵不贵?

    ……

    我非常震惊,没有想到儿子才6岁多就能想到这么多事情。当然很多东西源自他的所见所闻。比如组建骑行俱乐部源自一次他参加的黄河入海口的骑行。装备店的事情源自他去自行车店购物的经历;宣传艺人源自《窗边的小豆豆》这本书;收费的问题源自我们曾经一起去练过摊……

    点评

    6岁的孩子,想象的能力已经充分地发展起来。然而想象就像作画一样,也需要素材。如果能够将想象设计成合理的计划和安排,依赖于孩子生活中丰富的体验和实践。由案例可以看出,这位父亲曾经陪伴和支持孩子完成过许多丰富的体验活动:骑行、购物、读书、练摊……有意义的经历会激发人的思考,促使孩子在自我认识的基础上提出新的自我要求。

    虽然,这个计划在实践中也许会遇到种种问题,但是,打开思路,敢于设想,非常可贵。

    小结

    人的自我要求有三个层次:产生动机、树立目标、提出计划。虽然有时幼小的孩子做的一些事情,让大人们摸不着头脑,但仔细分析,依然是万变不离其宗,对于幼小的小宝和小可来说,是对规则的悦纳和坚守,此外安琪爬楼梯,小宝要超越子翰,陶勇6岁的儿子对“骑行俱乐部”的设计,也让我们看到孩子身上强大的内在动力。这种内在动力会促使自我要求的产生。

    人是渴望规则的,孩子们的成长过程中一直都在寻找规则,一直都在要求自己,按照自己所认同的那个标准努力,努力做一个更好的人。在这个过程中,他们需要理解和支持,需要感受到自己努力的价值和意义。因此,家长想要更好地培养孩子自我要求的能力,首先需要理解孩子向上求好的心情,了解他的动机和目标具体是怎样的,再恰当地为他提供方法和建议,也就是帮助孩子制订合理的计划,以实现既定的目标。

    孩子们的执拗与坚持都是成长的动力使然,他们会设法为实现自己的目标而努力,并且会在努力之后发现新的自我。我们成人要做好价值引导,并帮助他们建立更强大的自信。

    3 孩子怎样实现对自己的要求

    孩子经常有各种各样的要求:要好吃的、要玩具、要玩伴、要爬到高处看一看……

    当我们看到孩子的这些要求时,我们是不是该马上设法满足他们呢?如果我们先不着急“出手”,孩子会想些什么办法呢?当孩子自己想办法解决问题的时候,他们会使用怎样的策略呢?如果在解决问题的过程中遇到了困难或者干扰,他们会怎样战胜自己、调整策略,从而达到目的呢?

    这个解决问题的实践过程对孩子的自我教育能力的培养和提高,具有怎样的作用和意义呢?

    一次爬高的经历

    韩利娟

    大约在小可2岁3个月的时候,为了让他能够自己独立洗手,我搬了一把小椅子放在洗手盆前,让小可站在小椅子上,这样他就能够自己打开水龙头独立洗手了,他对此也非常高兴。

    几天过去了。一天吃晚饭时,平时我们都是让小可坐在自己的餐椅上,因为餐椅很高,他自己没办法上去,都是大人抱着他上去的。这一次,我没抱他,故意问他:“小可能自己上去吗?太高了,上不去怎么办?”小家伙想了想,把旁边的椅子拉到餐椅的旁边,先自己爬到椅子上,然后再爬到自己的餐椅上。当时,家人都很惊喜,小家伙竟然会自己想办法解决问题了。后来想了想,这离不开前几天他站在小椅子上洗手的经历,那个经历已经让他了解到,站在椅子上面是可以够到高处的东西的。

    此后,如果他想够到桌子上的东西或者别的高处的物品,他都会拉一把椅子当帮手。我想,这也是一次自我教育的过程了。

    点评

    这是一件很小的事情,却是孩子自我践行的典型例子。当小可想要爬上高高的餐椅时,由于没有了以往成人的帮助(抱他上去),他开始调动自己的经验和判断,于是“小家伙想了想,把旁边的椅子拉到餐椅的旁边,先自己爬到椅子上,然后再爬到自己的餐椅上”。这次实践是成功的,而孩子得到的更加重要的收获是,以后遇到问题的时候,他也会有自信和勇气去想办法解决。

    同时从这个案例还可以看到,成人在必要的时候,出手给孩子以启发和帮助(如搬了一把小椅子放在洗手盆前),也是孩子自我践行过程中的一种积极因素。

    小同同与大篮球

    李斌

    那是同同很小的时候,一天,他第一次见到篮球。他站在篮球场边,静静地看着一群大孩子打篮球,一动不动,神情很专注,眼睛盯着飞来飞去的篮球。那么小的孩子竟然在一个地方静静地站了近半个小时。他在想什么呢?

    后来篮球赛结束,大孩子们都去休息了,同同很兴奋地跑过去,跑到篮球跟前,蹲下身子,小屁股撅得高高的,两只手捧住那个对他来说算是很大的篮球。他用手拨动篮球,篮球转动起来,他一脸惊喜。他在用他自己的方式玩篮球。

    过了一会儿,好像是玩累了,也可能是厌倦了同一种方式,同同双手用力地将篮球抱了起来,正不知道他要做什么的时候,篮球突然落地了,他伸出一只小手努力地去拍,准确地讲是伸手想触到球,可是球滚开了。他紧紧地跟着球,直到球停下来,又用双手抱起篮球,再放下,努力地像大孩子们那样去拍球……

    这个动作对当时的同同来说难度太大了,反复尝试了很多次后,他终于放弃了。但是我看到他在试图创新,也在试图模仿,而最难得的是那份努力。

    同同又一次把篮球抱了起来,这次和以前不同,他把篮球紧紧地贴在胸前,用双手慢慢地上举,然后用力地抛出。由于力气太小了,球没有向上运动就直接落了地。不知道试过多少次蹲下身子抱起篮球,终于,球飞过了他的头顶。

    伴随着落地的汗珠,我看到了一张满足的笑脸。在那一刻,我突然发现那个小小的身躯里,隐藏着多么不可思议的力量,这也许就是成长的力量吧。

    点评

    婴幼儿在探索事物和环境的过程中,他们会反复地尝试,并且尝试各种可能性。他们在一次次尝试中了解环境,同时也通过与环境的互动,了解自己。

    同同和篮球的互动过程,正是一个小孩子通过反复实践,实现自己的设想的过程:“他紧紧地跟着球,直到球停下来,又用双手抱起篮球,再放下,努力地像大孩子们那样去拍球”,“不知道试过多少次蹲下身子抱起篮球,终于,球飞过了他的头顶”。

    从“落地的汗珠”“满足的笑脸”,可以看出,孩子通过自己的行动,收获了成就感和自信心。

    难能可贵的是这位家长,始终没有干扰孩子,而是让孩子在自主的反复实践中发展自己。

    “冰糕吃多了肚子疼”

    李聪慧

    路路一岁多的时候,学校开运动会,因为我担任径赛裁判,不能提前离校,另外我也想借机给孩子多些户外活动机会,于是将他带到学校,运动会开始后便将他交给了班上的学生照顾。6月份在当地已是炎热酷暑,我担心孩子中暑,休息时,我一领到消暑冰糕就马上给孩子送去。一路边走边想象着他兴高采烈地迎上来,从我手中接过冰糕,满意地享用的欢乐场景。但是,出乎我的意料,他竟然摇头说“不要!”语气坚定,表情淡定,还说了句令我惊讶的总结性话语:“冰糕吃多了肚子疼。”这是怎么了?要知道冰糕可是他最爱吃又很少能吃到的。

    我很纳闷,询问后才得知,原来我亲爱的学生们太爱这个小家伙,把我的告诫抛到了九霄云外,上午已经给他吃了好几根冰糕,导致他吃痛了肚子。

    以前,当孩子要冰糕时,我总是直接拒绝,总要到天气非常热,并且是喝过热水或者吃过饭后,才允许他吃一根自制雪糕。拒绝的理由自然是凉东西吃多了,会肚子疼。这道理说了N遍,但在诱惑面前他一点防御能力都没有,倒是无意间的这次体验,让他明白了这个道理,看来我的千遍说教还不如孩子自己的一次亲身体验有效啊。

    不是孩子不懂事,不听话,而是孩子想通过亲身的体验和探索来认识自己和外部世界。

    我们家长好心好意的保护举措实际上却阻断了孩子自我教育能力的发展,阻断了孩子自我成长的路径。好心办坏事,似乎是我们这些做父母的经常犯的错误。

    孩子拒绝再吃冰糕,并得出“冰糕吃多了肚子疼”的结论,正是一种基于自我认识基础上的本能的自我调节和控制。人是具有自我教育本能的,只要我们成人不事事包办、事事代劳,在保证安全的前提下,尽可能创造条件协助孩子尽情地体验,专注地探索,这样,孩子的自我认识本能就会得到保护和发展。

    一次不尽职换来一个醒悟,对我和对孩子都是一件好事。

    点评

    在这个事件中,有妈妈的“失职”——没能监管好孩子,让孩子吃疼了肚子。不过,这给了孩子一个亲身体验后果的机会,使他获得了重要经验。于是,当他再次遇到诱惑——妈妈送来的冰糕时,他有了自发的、强大的动力来控制自己。

    对婴幼儿来说,他们的经验还很有限,但是真实的经验,常常是孩子建构认知的素材,在他们需要解决问题的时候,曾经的经验会告诉他们什么可以做,什么不可以做,而来自他人的劝告往往不能如此奏效。经验丰富的人往往更自信,更坚定,做事更有把握,也是这个道理。因此,在一个可控的范围内,让孩子充分地体验、尝试事物的特性和事情发生发展的过程及后果是非常有意义的。

    抵制美食诱惑

    伊林娜

    酉酉生病两天了,积食,所以只能吃白米粥和一些容易消化的素食。

    爸爸下班,买回了自己爱吃的烙饼,油滋滋的,很香很诱人。那也是酉酉喜欢吃的。他跪在我们对面的椅子上,胳膊撑着桌面,眼巴巴地看着我俩大嚼那香喷喷的烙饼。不一会儿,他撅起嘴来:“我明明不能吃这个,你还买……”我看到他眼圈有点红。

    “可是家里其他人没生病呀!”我说。

    “那也不能买!不能让我看见……”

    “可是也不能让所有人都像病了一样啊?”

    酉酉的嘴还是噘着,眼圈还是红着。

    “非常理解你的感受。”我放下手里的烙饼,“我有一段时间吃中药,医生让我必须吃素。那时候,我看到别人吃肉啊、鱼啊、螃蟹啊、虾啊,馋得直咽口水,围着饭桌打转转。不过最后,我还是忍住了。”我以得意的语气结束了“演说”,酉酉出神地看着我的动作和表情。

    “看,妈妈很能坚持。”爸爸说。

    “我没有你那么严重。”酉酉相信我的话,在认真体会和比较自己的感觉。

    “酉酉也很能坚持,能忍住。”爸爸又补充说。

    酉酉想了片刻,然后嘀咕了一句:“我是妈妈生的嘛。”随即一副理所当然的样子,撇腿坐下来,继续吃剩下的白粥,看来已经不再为烙饼纠结了。

    吃对于酉酉来说总是很快乐的,然而这也让他偶尔地因为吃多而导致积食。曾经有一位中医大夫建议我严格控制孩子的饮食,包括蛋糕、巧克力、膨化食品等高糖高脂高蛋白的食物。我知道这在理论上的确会对孩子的健康大有好处,但是到具体的操作层面上,我如何能够残酷地剥夺孩子享受美食的权利?

    小小的人儿啊!既然你来到这个世界上,你就要学会自己做出取舍。

    2岁多的时候。“妈妈我想吃巧克力。”“那先喝一大杯水吧。”“行!”他接过杯子,“咕咚咕咚”喝下去。于是为了一小块巧克力,他一趟一趟地上厕所小便。

    然而有的时候他并不想喝水,看着杯子迟疑着。我说:“没办法,上火又要流鼻血,要不然就先别吃?”他犹豫一下后,依然接过杯子,努力把水喝完。

    有时候他还会自己接水,喝完告诉我,然后说:“妈妈,我可以吃巧克力了吧?”

    在他流鼻血的时候,在他大便干燥的时候,在他呕吐的时候,在他发烧的时候,我总是不忘充满同情和遗憾地念叨念叨:“吃巧克力(花生、糖等等任何想得起来的东西)又上火了吧?”这时候,他都会“嗯”地答应一下,蔫蔫的样子。他相信我。二三岁的时候,昨天的事情和上个星期的事情对他来说差别不大,只要记得吃过,再与后果联系起来,就有效了。

    我们并不主动买糖果巧克力,然而总有爱我们的人们送来。我通常不会将糖果摆在桌上诱惑他,这么小的孩子是经不住诱惑的。放糖果的柜子和盒子并不对他保密,但他每次想吃都要问问我,也许是为了表达自己矛盾的心情。

    其实如果忙着玩耍,他很少想得起来吃。再大一些,他就不再为了吃巧克力而强迫自己喝水了。不吃就不吃,他可以果断地做出取舍了。

    四五岁的时候,我看见他在冰场滑冰,中间休息时,小伙伴的妈妈往他手里塞巧克力。任凭人家怎样劝他,他都不留情面地推开,一本正经地说:“我这几天上火了,不能吃。”有时候,我在他身边,看到他不止一次拒绝别人递给他的美食,觉得十分不好意思,就示意他可以先收下,留着以后再吃,然而他还不会变通,依然不给面子。尽管如此,我还是很高兴他能够在一定程度上控制自己的需要。当然,如果他认为自己不上火,就会来者不拒。

    一次我们在超市里,无意中走到熟食区,油亮亮的烧鸡、猪蹄冒着热气。忽然他扯扯我的衣角,说:“快点走吧,离这儿远一点。我馋得不行了。”我这才忽然想起他这阵有些大便干燥,我们讨论过需要回避一段时间大鱼大肉。看来他自己已经发展出了一些抵制美食诱惑的实用方法——眼不见,心不烦。我窃喜。

    美食本是好东西,没有人不需要它。能够尽情地享受生活,又可以把握尺度,保护好自己,这才最有利于自己的健康。

    其实孩子总会有难以抗拒诱惑的时候,成人又何尝不是?站在孩子身边,坚定的态度才会让他们觉得更安全,只是要给足他们自己做出取舍的时间和空间,其间获得的能力才更有助于他们保护和发展自己。

    点评

    小孩子在面对诱惑的时候,往往很难控制自己,但是当他们别无选择的时候,也会找出一些策略和方法,来解决内心的纠结,比如喝一大杯水,可以吃一块巧克力;看到让自己流口水的猪蹄、烧鸡,劝妈妈赶快带自己走开。

    孩子控制自己的能力是可以培养的。而外在的约束往往效果不好。将矛盾和问题交给孩子自己来权衡和处理,给他一些可供选择和参考的建议,这会使孩子调动内在的力量和智慧,主动思考,去战胜自己初始的欲望,理性地解决问题。所以,妈妈首先要能够理解孩子的感受,但是又要坚定地坚持原则,这是非常关键的。

    我们要相信,孩子有能力战胜自己,并有信心实现对自己的控制和要求。

    “求医不如求己”

    伊林娜

    酉酉的视力在慢慢下降,看来难以逃脱戴眼镜的命运了。

    周末早上醒来,我们悠哉地躺在床上。我看着天花板,慢慢地说:“讲台上的字你好像都看不清了吧?你可以往前走走看。我得带你去医院查一下眼睛,然后配一副眼镜戴。不过得等放暑假的时候。检查眼睛好像需要用一种药水散瞳,会有几天看不清东西,上学的时候做不方便,等放暑假吧。”

    酉酉好像凝固了几秒钟,然后说:“那个……我……还是……先认真做眼保健操,少看iPad,多看看天……求医不如求己嘛。”

    他的为难,他的认真,他的小小的样子说出那么语重心长的成人语言,我忍着没有笑喷。

    “还有打球……”我补充。

    “对,然后去天通苑。”

    “为什么还有天通苑?”

    “姥姥房间里有个视力表嘛,都是E的那个。”

    “噢……明白了。那好吧,就试试看吧。”

    其实他的计划不一定会有很好的效果,近视眼的形成有很多原因,但是他能够自觉地做好保护自己眼睛的事情,也算是个很好的体验和尝试,会有收获。

    之后的几天里,我发现他的确在意这个事情了,尤其是在玩电子游戏的时候,一会儿看一下表,然后自己停下来。

    “求医不如求己”,呵呵……

    点评

    在这个案例中,孩子因为对去医院有些畏惧,所以想要自己想办法解决保护眼睛的事情。根据他所掌握的一些知识经验,他给自己制订了计划:“先认真做眼保健操,少看iPad,多看看天……”之后,他也努力践行,“在玩电子游戏的时候,一会儿看一下表,然后自己停下来”。

    这是孩子进行自我监督的一种尝试。类似保护眼睛的事情,多数情况下都是大人替孩子操心,因此经常呈现出大人喋喋不休,孩子不当一回事儿的局面。在这个案例中,孩子把保护眼睛当成了自己的事情,于是他绞尽脑汁自己想办法。孩子的所谓“求己”,正是他自我要求和自我践行的具体表现。

    小结

    一个人在对自己提出要求之后,随即进入了自我践行这个环节。将计划付诸实施的时候,往往会面对各种各样的实际情况。因而,在自我践行的环节中,存在着战胜自己、自我监督和自我调整的过程。例如酉酉和路路克服自己的嘴馋,同同反复抱球、抛球,他们尝试各种方法来探索事物和环境,在反复实践中,他们也更准确、客观地了解了自己。这个过程对于他们拥有自信和勇气、面对和克服困难有着非凡的意义。

    对于年幼的孩子来说,他们的生活经验往往为自己新的实践提供着支持。例如小可在自己使用椅子之前,曾经站在椅子上洗手;路路有过吃冰糕肚子疼的经验后,能够控制自己不吃冰糕;同同看过大孩子打篮球之后,自己开始不断揣摩。所以,丰富和真实的生活体验对于孩子解决问题具有非常大的指导意义,孩子会有更多方案来对自己进行监督和调整。

    几个案例中有个共同的特点,即家长都以“参谋”的身份陪伴在孩子身边,将践行计划的主角让给孩子,耐心地观察和等待。

    因此,成人适当放手,给孩子机会,让他自己思考和解决问题,并在孩子践行的过程中适当地给予支持,会大大促进孩子自我教育能力的发展和提高。

    4 孩子怎样评价自己

    孩子在努力做好一件事情的时候,通常要经历自己做出要求和计划,并监督和控制自己将计划变成行动的过程。终于,在事情有了一定的进展和成效时,孩子进入了对自己的评价阶段。在这个时候,有人说,孩子需要“夸”,也有人说,孩子需要“挫折”。然而对孩子的赞扬或者批评,往往来自他人或社会。

    那么,孩子作为独立的人,他对自己会有怎样的评价和认识呢?他们通过什么对自己进行评价呢?他们对自己所做出的评价,会在多大程度上受到他人的影响呢?夸奖和挫折都是怎样帮助他们进一步了解自己的?我们该怎样利用外在评价来引导孩子对自己做出客观的评价和积极的自我肯定呢?

    小宝的自我肯定

    王娜

    小宝8个月以后学会了爬行,从那以后,他爱上了藏猫猫和营救游戏。我告诉他我要藏起来了,他专注地看我藏到哪里,我突然露出脑袋,他嘎嘎地拍着大腿乐。营救游戏呢,就是他爸爸把自己的头用毛巾被盖起来,趴在床上,喊:“救命呀,快救爸爸!”小宝马上爬过去把毛巾被扯开,露出爸爸的脑袋。那一刻,小宝很有成就感。

    小宝在9个月时出现了跨越式的成长,他扶着床头站起来了!从躺着或是爬着的状态成长为直立的小人。每一次站起来,小宝都露出自信的笑容,然后扶着墙或是床头慢慢移动脚步,走几步,回头看看我,我鼓掌肯定,他开心地接着走。

    1岁2个月,我们搬家了。新小区环境很好,有一个大大的花园。自从住到这里,小宝最爱去花园玩滑梯了。第一次滑的时候,他很紧张,瞪着眼睛,握紧小拳头,慢慢滑下来后长长松了一口气。第二次就熟练多了,放松地滑下来后他为自己鼓掌,然后又从楼梯爬上去,再滑下来,再次为自己鼓掌,反复很多次。

    1岁4个月,小宝总是粘着爸爸玩,使得爸爸不能好好工作,爸爸就从桌上随便拿个纸片说:“去,把这个给你妈妈拿去。”小宝乐颠颠地跑来递给我,我拍拍手夸他:“宝宝真棒,真是个好孩子。”他很高兴,自己也拍拍手,又跑去找爸爸。爸爸没看他,顺手递给他一支笔:“去,把这个给妈妈拿去。”宝宝又乐颠颠地跑来送给我,我说:“宝宝真是太棒了,是个好孩子。”他好高兴啊,自己拍手祝贺,然后又跑到爸爸那里,拽着爸爸出来,指了指我手里爸爸让送的东西说:“嗯嗯。”爸爸才明白是什么意思,于是竖起大拇指:“宝宝太棒了,好听话,好聪明!”这时,小宝才满足地拍拍小手。

    点评

    自我肯定是孩子在探索自己和探索世界的过程中,对自我做出的正向的、客观的、积极的评价。一个人对自己的肯定和信心,是在生活中点点滴滴累积而来的,是自己的体会和感受,并由内而外生发出来。另一方面,孩子的这种感受,需要其他人的回应来确认,才能形成他对自己深刻的肯定。

    通过小宝妈妈的细心观察,我们发现了许多这样的细节。在藏猫猫和营救游戏中,小宝成功发现妈妈和爸爸的时候,表现出了成就感和满足感。在能够扶着床头站起来时,小宝露出了自信的笑容。非常关键的一点是,小宝会在这一刻寻找妈妈的肯定,“走几步,回头看看我,我鼓掌肯定,他开心地接着走”。于是,之后,当小宝成功滑下滑梯,他就会给自己鼓掌。当完成爸爸妈妈交给的任务之后,也会给自己鼓掌。小宝提醒爸爸夸奖自己,也证明了孩子需要我们的回应来确认他对自己的肯定。

    为自己鼓掌

    成运广

    豆豆一岁半的时候,大人让她学习用小勺子吃饭。开始因为还不能运用自如,很难“挖”到一块有一定分量的饭或一块菜,但她还是坚持练习。偶尔一下子挖到一个比较大的饭团或者自己想吃的菜,她会微笑着举起勺子,向大家展示她的成果,很有成就感的样子。有时候因举起勺子显摆而使来之不易的成果掉下来,则引来一阵笑声。

    当小勺子用得比较熟练以后,她常常抢别人的筷子,尝试用筷子吃饭。开始时,用筷子扒点饭到嘴里还比较容易,想要夹起菜可就难了。实在夹不起来,她就用左手抓起一块菜,右手用筷子去夹,开始这样夹的时候,也不成功,偶尔夹住了却不稳,会掉下来,但是她还会反复这样做。

    有一天吃饭时,突然听到她一声惊叫,只见她兴奋地举着筷子,筷子上夹了一片黑木耳,原来她是从盘子里夹起来的。当大家都欣赏过她的新成果之后,她又有一个新的举动——将黑木耳放到自己的碗里,放下筷子,自己鼓起掌来,大家反应过来之后,也一起为她鼓掌。

    从豆豆使用勺子和筷子的种种举动,我们可以看到一个一岁半的孩子,她的自我教育的潜能是多么强大:

    首先,每个孩子都有强烈的学习新知识的兴趣,强烈的掌握新技能的欲望,而且年龄越小这种兴趣和欲望越强烈,只是初生婴儿的表达能力有限,我们不一定感觉得到。

    其次,每个孩子都天生具有自我提升、自我成长的要求,因为这是“求生存”的本能。由于兴趣加上成长的要求,他会反复地去尝试,坚持去练习。而且,当一个目标实现之后,会很快向一个新的、更高的目标前进。

    第三,孩子都有自我肯定、自我欣赏、自我激励的举动,同时也需要他人的肯定、欣赏和鼓励。

    我们做父母的应该做的就是鼓励孩子去探索他未知的知识,去尝试他还没有掌握的技能,而不是去干涉、阻碍和剥夺(比如有的父母看到孩子自己吃饭撒到桌子上、地上,将衣服弄脏后,便抢过来喂;还有些祖辈老人因为太宠爱孩子,或者想赢得孙辈对自己的爱而抢着喂孩子)。看到孩子表现出来的探索的欲望、举动和取得的进步,我们要给予欣赏的、欣喜的目光,为他喝彩,同时还可以配合一些肢体动作,如吻一下,拥抱一下,摸摸头,拍拍肩,鼓鼓掌,等等。

    点评

    对于一岁多的豆豆来说,能够自己使用小勺子或者筷子,将食物盛起来或夹起来,甚至送进嘴里,是一件很大的事情。看起来,豆豆自己非常看重这件事,于是她投入了很大的精力和耐心。在她初有成功体验时,尽管还不能用语言表达对自己的肯定,但她从成人那里学到了一种方法来表达这种心情——“将黑木耳放到自己的碗里,放下筷子,自己鼓起掌来”。

    别人的鼓掌是一种外在评价,这个形式被豆豆学会,用来肯定和赞美自己。这也是我们成人对幼小的孩子多加肯定所要达到的重要目的。

    没有得奖状

    李斌

    同同在四年级第一个学期,由于更换老师和座位后移等因素,学习状态不稳定,回家后玩电脑游戏的时间也明显增多。开始我没注意到他的变化,到了期末的时候,他的成绩虽然还不错,也是前几名,可是没有得到奖状和奖品。这是同同上学以来第一次没得到奖状,回到家后我感觉到了他的失落。

    第二天同同主动找到我,递给我一份寒假活动计划:

    假期每日活动计划

    7:30之前起床

    读20分钟书

    早饭:30分钟

    1.毛笔字:40分钟

    2.画画:30分钟

    3.钢笔字:30分钟

    4.电视:20分钟

    午饭:30分钟

    1.语文两课读5遍、生字5个词2个、分析课文:60分钟

    2.数学1个练习学会、会做、会讲:60分钟

    3.小制作

    4.日记或作文

    晚饭:30分钟

    1.电脑:20分钟

    2.读书:20分钟

    睡觉:8∶40前

    提示

    1.一周2个上午或下午打球,2个上午写毛笔字。

    2.满100分就可以获得一张兑换卡,5张就可以兑换东西。(vip)

    这份计划让我很意外,也很震撼。看来,奖状对于一直对自己高要求的孩子来说多么重要。很显然儿子做这个计划的目的就是进一步提高分数,重新得到奖状。

    单就这个事件,反映了一直以来我们家长和老师的教育观:唯成败论孩子。孩子们努力的目的就是为了获得奖状和奖品。

    奖状和奖品在很大程度上推动了孩子的竞争意识,而没有鼓励孩子的自我肯定。奖状和奖品作为外在的评价和刺激,能使孩子产生精神上的满足感和情绪上的愉悦感,增强信心,产生继续进步的欲望,但是时间长了,孩子进步的动力就可能仅仅来自这些外部刺激。

    一方面我感到欣慰,同同对自己有要求,有目标,并且制订计划努力实现;另一方面,我也庆幸自己意识到外在的评价需要加以控制,我应该更多肯定他的努力而不是成绩,并且引导他学会对自己肯定和鼓励。好的孩子是在别人欣赏和自我欣赏、自我满足中成长起来的。

    点评

    外在评价对孩子的自我评价起到了很大的作用。为了维护自尊(重新得到奖状),孩子承受了极大的压力。这可能是一件好事,但也可能会变成坏事。所以我们提倡减少对孩子的外在评价,如奖品和奖状,引导孩子体会做事情的过程本身给自己带来的体验和收获,并且关注自己内心对自我的评价(即内在评价)。我们提倡针对孩子的努力和采用的策略进行表扬和肯定,而不过多表彰孩子最后所获得的成绩,这样,孩子对自己的要求和评价才会更加客观,进步的动力才会更足。

    小结

    在自我教育的四个环节中,孩子经历了自我认识、自我要求、自我践行,当自己行动的结果发生时,孩子就进入了自我评价的环节。

    从小宝妈妈的观察记录中可以看出,即使是非常幼小的孩子,也会在自己努力获得成功后而感受到成就感和满足感,因而有勇气和信心继续探索。在这个环节中,孩子会寻求身边成人的肯定来确认自己的自我肯定,从而进一步形成对自己的评价。同样的道理,豆豆把夹起食物作为目标,同同把拿到奖状作为标准,在努力达成目标的过程中,他们不断分析自我,体会自己的能力和特点,尝试挑战与突破,例如豆豆“开始这样夹的时候,也不成功,偶尔夹住了却不稳,会掉下来,但是她还会反复这样做”。当孩子认为自己达到心中的目标时,“突然听到她一声惊叫,只见她兴奋地举着筷子”,这种油然而生的喜悦,体现的是孩子内心对自我的肯定。

    作为陪伴在孩子身边的成人,我们需要足够敏感去观察和发现,对孩子的自我评价进行合理的确认和引导,帮助孩子在早期打好基础,形成对自己客观、积极的评价。来自孩子内在的自信和勇气生发出来后,他们会对自己产生更高的要求,并付诸更多的努力,去实现更高的目标。孩子的不断进步、不断发展就是这样产生的。

    4 孩子怎样评价自己

    孩子在努力做好一件事情的时候,通常要经历自己做出要求和计划,并监督和控制自己将计划变成行动的过程。终于,在事情有了一定的进展和成效时,孩子进入了对自己的评价阶段。在这个时候,有人说,孩子需要“夸”,也有人说,孩子需要“挫折”。然而对孩子的赞扬或者批评,往往来自他人或社会。

    那么,孩子作为独立的人,他对自己会有怎样的评价和认识呢?他们通过什么对自己进行评价呢?他们对自己所做出的评价,会在多大程度上受到他人的影响呢?夸奖和挫折都是怎样帮助他们进一步了解自己的?我们该怎样利用外在评价来引导孩子对自己做出客观的评价和积极的自我肯定呢?

    小宝的自我肯定

    王娜

    小宝8个月以后学会了爬行,从那以后,他爱上了藏猫猫和营救游戏。我告诉他我要藏起来了,他专注地看我藏到哪里,我突然露出脑袋,他嘎嘎地拍着大腿乐。营救游戏呢,就是他爸爸把自己的头用毛巾被盖起来,趴在床上,喊:“救命呀,快救爸爸!”小宝马上爬过去把毛巾被扯开,露出爸爸的脑袋。那一刻,小宝很有成就感。

    小宝在9个月时出现了跨越式的成长,他扶着床头站起来了!从躺着或是爬着的状态成长为直立的小人。每一次站起来,小宝都露出自信的笑容,然后扶着墙或是床头慢慢移动脚步,走几步,回头看看我,我鼓掌肯定,他开心地接着走。

    1岁2个月,我们搬家了。新小区环境很好,有一个大大的花园。自从住到这里,小宝最爱去花园玩滑梯了。第一次滑的时候,他很紧张,瞪着眼睛,握紧小拳头,慢慢滑下来后长长松了一口气。第二次就熟练多了,放松地滑下来后他为自己鼓掌,然后又从楼梯爬上去,再滑下来,再次为自己鼓掌,反复很多次。

    1岁4个月,小宝总是粘着爸爸玩,使得爸爸不能好好工作,爸爸就从桌上随便拿个纸片说:“去,把这个给你妈妈拿去。”小宝乐颠颠地跑来递给我,我拍拍手夸他:“宝宝真棒,真是个好孩子。”他很高兴,自己也拍拍手,又跑去找爸爸。爸爸没看他,顺手递给他一支笔:“去,把这个给妈妈拿去。”宝宝又乐颠颠地跑来送给我,我说:“宝宝真是太棒了,是个好孩子。”他好高兴啊,自己拍手祝贺,然后又跑到爸爸那里,拽着爸爸出来,指了指我手里爸爸让送的东西说:“嗯嗯。”爸爸才明白是什么意思,于是竖起大拇指:“宝宝太棒了,好听话,好聪明!”这时,小宝才满足地拍拍小手。

    点评

    自我肯定是孩子在探索自己和探索世界的过程中,对自我做出的正向的、客观的、积极的评价。一个人对自己的肯定和信心,是在生活中点点滴滴累积而来的,是自己的体会和感受,并由内而外生发出来。另一方面,孩子的这种感受,需要其他人的回应来确认,才能形成他对自己深刻的肯定。

    通过小宝妈妈的细心观察,我们发现了许多这样的细节。在藏猫猫和营救游戏中,小宝成功发现妈妈和爸爸的时候,表现出了成就感和满足感。在能够扶着床头站起来时,小宝露出了自信的笑容。非常关键的一点是,小宝会在这一刻寻找妈妈的肯定,“走几步,回头看看我,我鼓掌肯定,他开心地接着走”。于是,之后,当小宝成功滑下滑梯,他就会给自己鼓掌。当完成爸爸妈妈交给的任务之后,也会给自己鼓掌。小宝提醒爸爸夸奖自己,也证明了孩子需要我们的回应来确认他对自己的肯定。

    为自己鼓掌

    成运广

    豆豆一岁半的时候,大人让她学习用小勺子吃饭。开始因为还不能运用自如,很难“挖”到一块有一定分量的饭或一块菜,但她还是坚持练习。偶尔一下子挖到一个比较大的饭团或者自己想吃的菜,她会微笑着举起勺子,向大家展示她的成果,很有成就感的样子。有时候因举起勺子显摆而使来之不易的成果掉下来,则引来一阵笑声。

    当小勺子用得比较熟练以后,她常常抢别人的筷子,尝试用筷子吃饭。开始时,用筷子扒点饭到嘴里还比较容易,想要夹起菜可就难了。实在夹不起来,她就用左手抓起一块菜,右手用筷子去夹,开始这样夹的时候,也不成功,偶尔夹住了却不稳,会掉下来,但是她还会反复这样做。

    有一天吃饭时,突然听到她一声惊叫,只见她兴奋地举着筷子,筷子上夹了一片黑木耳,原来她是从盘子里夹起来的。当大家都欣赏过她的新成果之后,她又有一个新的举动——将黑木耳放到自己的碗里,放下筷子,自己鼓起掌来,大家反应过来之后,也一起为她鼓掌。

    从豆豆使用勺子和筷子的种种举动,我们可以看到一个一岁半的孩子,她的自我教育的潜能是多么强大:

    首先,每个孩子都有强烈的学习新知识的兴趣,强烈的掌握新技能的欲望,而且年龄越小这种兴趣和欲望越强烈,只是初生婴儿的表达能力有限,我们不一定感觉得到。

    其次,每个孩子都天生具有自我提升、自我成长的要求,因为这是“求生存”的本能。由于兴趣加上成长的要求,他会反复地去尝试,坚持去练习。而且,当一个目标实现之后,会很快向一个新的、更高的目标前进。

    第三,孩子都有自我肯定、自我欣赏、自我激励的举动,同时也需要他人的肯定、欣赏和鼓励。

    我们做父母的应该做的就是鼓励孩子去探索他未知的知识,去尝试他还没有掌握的技能,而不是去干涉、阻碍和剥夺(比如有的父母看到孩子自己吃饭撒到桌子上、地上,将衣服弄脏后,便抢过来喂;还有些祖辈老人因为太宠爱孩子,或者想赢得孙辈对自己的爱而抢着喂孩子)。看到孩子表现出来的探索的欲望、举动和取得的进步,我们要给予欣赏的、欣喜的目光,为他喝彩,同时还可以配合一些肢体动作,如吻一下,拥抱一下,摸摸头,拍拍肩,鼓鼓掌,等等。

    点评

    对于一岁多的豆豆来说,能够自己使用小勺子或者筷子,将食物盛起来或夹起来,甚至送进嘴里,是一件很大的事情。看起来,豆豆自己非常看重这件事,于是她投入了很大的精力和耐心。在她初有成功体验时,尽管还不能用语言表达对自己的肯定,但她从成人那里学到了一种方法来表达这种心情——“将黑木耳放到自己的碗里,放下筷子,自己鼓起掌来”。

    别人的鼓掌是一种外在评价,这个形式被豆豆学会,用来肯定和赞美自己。这也是我们成人对幼小的孩子多加肯定所要达到的重要目的。

    没有得奖状

    李斌

    同同在四年级第一个学期,由于更换老师和座位后移等因素,学习状态不稳定,回家后玩电脑游戏的时间也明显增多。开始我没注意到他的变化,到了期末的时候,他的成绩虽然还不错,也是前几名,可是没有得到奖状和奖品。这是同同上学以来第一次没得到奖状,回到家后我感觉到了他的失落。

    第二天同同主动找到我,递给我一份寒假活动计划:

    假期每日活动计划

    7:30之前起床

    读20分钟书

    早饭:30分钟

    1.毛笔字:40分钟

    2.画画:30分钟

    3.钢笔字:30分钟

    4.电视:20分钟

    午饭:30分钟

    1.语文两课读5遍、生字5个词2个、分析课文:60分钟

    2.数学1个练习学会、会做、会讲:60分钟

    3.小制作

    4.日记或作文

    晚饭:30分钟

    1.电脑:20分钟

    2.读书:20分钟

    睡觉:8∶40前

    提示

    1.一周2个上午或下午打球,2个上午写毛笔字。

    2.满100分就可以获得一张兑换卡,5张就可以兑换东西。(vip)

    这份计划让我很意外,也很震撼。看来,奖状对于一直对自己高要求的孩子来说多么重要。很显然儿子做这个计划的目的就是进一步提高分数,重新得到奖状。

    单就这个事件,反映了一直以来我们家长和老师的教育观:唯成败论孩子。孩子们努力的目的就是为了获得奖状和奖品。

    奖状和奖品在很大程度上推动了孩子的竞争意识,而没有鼓励孩子的自我肯定。奖状和奖品作为外在的评价和刺激,能使孩子产生精神上的满足感和情绪上的愉悦感,增强信心,产生继续进步的欲望,但是时间长了,孩子进步的动力就可能仅仅来自这些外部刺激。

    一方面我感到欣慰,同同对自己有要求,有目标,并且制订计划努力实现;另一方面,我也庆幸自己意识到外在的评价需要加以控制,我应该更多肯定他的努力而不是成绩,并且引导他学会对自己肯定和鼓励。好的孩子是在别人欣赏和自我欣赏、自我满足中成长起来的。

    点评

    外在评价对孩子的自我评价起到了很大的作用。为了维护自尊(重新得到奖状),孩子承受了极大的压力。这可能是一件好事,但也可能会变成坏事。所以我们提倡减少对孩子的外在评价,如奖品和奖状,引导孩子体会做事情的过程本身给自己带来的体验和收获,并且关注自己内心对自我的评价(即内在评价)。我们提倡针对孩子的努力和采用的策略进行表扬和肯定,而不过多表彰孩子最后所获得的成绩,这样,孩子对自己的要求和评价才会更加客观,进步的动力才会更足。

    小结

    在自我教育的四个环节中,孩子经历了自我认识、自我要求、自我践行,当自己行动的结果发生时,孩子就进入了自我评价的环节。

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