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作者：郭廷以,白崇禧,贾廷诗,陈三井

出版社：中国大百科全书出版社

出版时间：2009-03-01

书籍编号：30056447

ISBN：9787500079958

正文语种：中文

字数：330000

版次：1

所属分类：人物传记-军政领袖

白崇禧先生访问纪录（下册）

郭廷以，白崇禧，贾廷诗，陈三井

中国大百科全书出版社

第五编　军训八年(续)

六、战斗教育

战术典范令，有关用兵方面之书籍，均以战斗为主，中国兵学家和世界兵学家的主张相同，过去如此，现在如此，将来还是如此，古人说“不战而屈人之兵”，也有说不是攻城掠地之实际军事行动而胜者有之，但就军队本身而言，仍以战斗为主，各个士兵之战斗，两人三人一组之战斗，或者班排连营之战斗，大兵团之作战，所以各个士兵战斗之技能与战斗技术之培养，各兵种同各级战斗部队之训练，各级指挥官与幕僚战斗指挥能力之养成，各种战术思想与实际战斗研究与修养，统统包括在战斗教育之范围以内。

前面所说之基本教育乃专对军事教育而言，而最要部分系指入伍教育期间奠定教育之基础，此处战斗教育不仅是兵，士、官亦同样要有教育。最高统帅与幕僚，也需随时随地在学术上要充实，并在战斗指挥上求修养，我在此处所指战斗教育，范围广泛，非专指小部队之战斗教育，包括全部战斗之内容，在短时间内，千头万绪都接触到自非可能，我在此归纳列强军事教育之趋势，列强战教范围以内所做各种努力加以研究，虽然头绪纷繁，然其着眼点是迅速，原则是攻击，方法是演习，列强军事教育之重点不外以下三点：

(一)迅速

古来兵法皆认为兵贵神速，现在战争更以速度压倒速度，所以第一个特征即是迅速，空战要迅速，俯冲要快，升高要快，以快打慢，以高制下，抗战期间早已有很好的证明，陆上战争的工具，如装甲车，不仅要坚固装甲足以抵抗敌人之炮弹，同时要迅速，二次大战时最高速度每小时要行八十至一百公里，战车不同于装甲车，较重，也可达于五十至七十公里，装甲车、装甲部队的大兵团战斗行军每日可达二百五十至三百里，因科学与技术的进步，速度也愈快，为了适应现代战争的趋势，各国都着眼于速度的讲求，我们的情报要迅速，判断要迅速，决心要迅速，行动要迅速，遭遇战、运动战固然要速，把握机先，俗语说先下手为强，掌握先机之利，即对阵地战、要塞战也要迅速，以免使敌人增强其补给及援兵，因为情报要迅速，所以对于搜索、斥候等勤务皆要教部队，因判断与决心要迅速，所以对于指挥官的战术和修养与下达命令的能力要训练，因下达决心，对于士官之自发自动的能力要在平时养成。

军队中，各级干部指挥兵要迅速，在战争前命令下达后，战场的情势瞬息万变，很多战场要实行之事项，都需士兵独断专行，在时间上若延搁五分钟，战场的变化就大不同，若不迅速，贻误战机，因为要迅速，所以避免书面命令，而用口头命令，对一团一营或一个大单位之干部口述，因为要口述命令，现在对于各级干部谈话之能力在教育上要注意，不致在公共场所时不能清楚表达其意思。例如声音不够大，咬字不够清，在军事教育上都要予以补救。

在德国军事学校，校长及高级教育人员一进教室时必先喝令学生起来报告一件事情，以训练讲话之能力。在部队中，下属对长官都是口头报告，即是书面报告，也要口头复述一遍，部队演习最注重口头命令之下达，口头命令对于一个团级而言，团长给营长、连长下达后，还要复述，以免快中有错，不仅在战术实施中谈话有此重要性，即在教育上亦有其重要性，但在实验室中不致因谈话不清而成致命伤，对于一个部队长，则其重要性更大。口头命令不仅对于部下任务要口头下命令给他，同时也可借口头命令鼓励士气。

拿破仑进攻意大利时，法国军队爬阿尔卑斯山，因拿破仑对官兵说阿尔卑斯山不能阻止法军攻势一语，士兵鼓起勇气立即爬过此高山；另一例，法国在第一次世界大战时发动春季攻势，贝当元帅见攻势受挫，士气厌战反战，他就集各师训话，完成后来攻守的任务，亦可证明谈话的重要。

迅速、口述命令、军人说话的能力已如上述，再继续谈谈迅速之重要，英国二次大战中有关迅速之教令，其中有一段：“战争教练的目的，主要在于训练动作之一致与迅速，使各部队能以最高的速度展开，于最短之时间发挥最大之战斗力。”其着眼在迅速，很合乎现代化战场之要求，值得吾人参考。总而言之，现在一切战争着眼于迅速，教育上当然应着眼于迅速。

(二)攻击之重要

第一次世界大战之后，德法对于军事的见解不同，因法国曾在阵地战打了胜仗，而注意阵地防御而筑马其诺防线，戴高乐以上尉之阶反对费庞大的军费而筑马其诺防线，因德国空军可飞越马其诺防线，德国装甲部队可突破马其诺防线，对方武器之发展可克服这种防线的障碍物，当时法国老军事家不予采纳，后来果然应验，以后典范令中少有主张防御者，而注重攻势教育。德国百分之九十的时间注重攻势教育，所以当时欧战一起，欧洲大半国家在很短时间内被德国攻破，德国不仅在教育上注重攻击，在装备上亦注重攻击。军事家战时主攻击者固然用攻击，即强调防御者亦在防御困难时采攻势。如二次大战时，苏联候德军攻势受挫后，采取攻势。法国福熙将军曾说：“攻击是最好的防御。”我们在军事教育上还是注重攻击的教育。因为攻击在精神上是主动，防御是被动，防御须处处采守势，备多力分，就目的来讲，攻击就是将敌人的力量歼灭达成任务，就技术上说，从追击到歼灭敌人为止，一切的战术都包括在攻击教育范围以内。

(三)方法

演习，操典中对于训练部队要反复演练，现代兵器之进步，种类繁多，战场上之动作更要求迅速确实，因军事教育注重演习，侧重在熟练，因为武器之复杂，要操作熟练，更要演习。过去我们陆军教育都推崇德国，即如日本、美国也一样采取德国的陆军军事教育方法，德军在易伯河的架桥演习每日架撤六次之多，可见其反复演练之注意，十五分钟内架设之桥梁可通过三十吨的战车。列强各国皆不肯轻于放过演习的机会，西班牙内战时，在马德里攻防战时，德俄各国都派军队去，说是帮助西班牙，毋宁是争取兵器使用的实战演习机会。二次世界大战当中，许多新的战术是因由西班牙内战中的经验改良而来，如装甲部队编组以及空军对地面部队之支援，尤以德国编组大编队空军或大规模的装甲部队，以空军支援战车，号称闪电战，在开战后短时将欧洲之法、波、比、荷等国占领，这是就参加西班牙内战之经验而编练这些闪电部队而奏功的。

现在的战争，虽然是机械化，作战还是很艰苦，尽管是闪击战，但事前的准备工作周密及演习之需要更重要，模拟阵地之反复演习在德国当时极重视。二次世界大战时，美机轰炸东京，在日本逗留不过半小时，但事前在美国训练演习则达三个月之久。同盟军在意大利西西里半岛登陆，两天内完成，然计划及演练达半年之久。诺曼底登陆，准备了两年之久。准备训练的时间要长，作战的时间要短，这是现在战争的特质。战场上作战的效果如何，固然准备周到很重要，演习是否能收到战争之效果，要我们苦心的准备，故德国教令中特别警告教官对于演习要认真的准备，美国对于陆军的训练，分准备、讲解、示范、实施、测验五个阶段，对于准备尤其注意周到。野外演习，不仅对于士兵施以训练，对于指挥官及幕僚的教育亦深具价值，二次世界大战后，英国教令中，特别注意：“如果指挥官和幕僚不能从野外演习增长其指挥之技能，锻炼忍苦耐劳之本领，则此演习一定是儿戏，即对士兵当亦不会有何效果可言。”列强很多将军事教育移到野外或战场，我们过去注意讲堂之军事教育必须改革才可适应时代，我们战斗教育着眼要迅速，原则上要攻击，方法上要演习，此三项要点；至于细部之实施，还应随时研究学习，来完成战斗教育的要求。

七、协同教育

协同之原则，以生物界现象之观察，凡是有生活机能之有机体所以能生存，皆因其许多相关连之部分扶助其本身，促使其机能有组织地行施其共同目标；就人类而言，人体之各部分，供应人之需要，使人能生活，才能使人延续生命，若某部分瘫痪，或失常态，人之生活即有问题。人类对经济生活的趋势，自18世纪产业革命之后，产业各部门一天天繁杂，欲使一工人对各部门技术熟练，实不可能，因讲求分工。分工是生产的个体，然只分而不合则不成，如托拉斯，是私人企业的独占，最后发挥国家集体的生产，由分而合。军事上亦应采用此原理，欲采用此原理，即使战斗机构发挥战斗机能，需使各兵种、军种有组织地统一起来，有机地成为各个之个体，再使各个个体协同起来。因为现在兵种很多，我们就要有分而合，一如经济学上的原理，相互的协同。由上面所谓协同，主要是组织的问题，在军事上说主要是编制的问题，离开编制讲协同，是费力而无效果的。这个问题谈起来并不稀奇，然而此是第一次欧战，成千百万生命的伤亡，加上战后二十年各国军事家苦心研究的结果。

协同教育，由第一次欧战千万人的生命得来的教训，经多少专家的研究，由第一次大战之步炮协同，如步兵攻击前，炮兵对敌方目标射击多少小时或整天，当时已进步到此一阶段，但是步兵前进时，炮兵往往不能再射击，等步兵接近敌人阵地时，未经摧毁之目标敌人又出来攻击我们的步兵。二次大战时，我们打昆仑关时，就是个例子，经过五六次冲锋，我步兵均被敌人击溃，后来我在前线观察，复用法国山炮，用炮火摧毁敌军反斜面阵地，然后用步兵直攻，才得攻下，但是这种协同还不完全构成一个完整的战斗体系。

战车在第一次欧战的末期被发现，英国首先利用战车领导步兵前进，直至敌人阵前，此一协同又进了一步，当时首先使用战车的福勒将军对此并不满意，认为这仅是一个钉子，还不能构成一部机器。德国后来于第二次大战期间，利用战车、装甲车、空军，各兵种协同作战，不几日攻下波兰，至此，才算完成一个理想上的编组，亦可说最新颖的战术。二次大战的初期，才开始用这种闪电战术。协同教育至此才算最理想的编组。

德国第一次大战失败后，《凡尔塞和约》限制它不准超过十个师，二次大战初期曾来中国当总顾问的塞克特，曾负责编训这十万军队，他将这十万人训练成干部，后来利用这批干部扩编成七十万大军，以此基础整军扩军，以至后来很快地发展成二次大战时的最强军力。他们飞机方面尽量在数量上发展，所以法国及其他欧洲小国不久即被德军击败。二次大战初期的胜利实非偶然的事，不能不说是这种大量协同作战的效果。

德国常夸大说四个兵种的联合：摩托化部队、战车、装甲、空军的协同。军种讲陆、海、空，兵种讲步、骑、炮、工、辎、通信。

通信和协同教育的关系：在协同教育中，最重要的是通讯，而其中尤以无线电为主。北伐时，我们开始用无线电，无线电机很重，四个人抬着走，往往部队到了，无线电机还未到，又是长波的，时常不畅通。有一次我们到了上海，上海的人才及器材多，李范一在上海，我拨款给他买短波无线电。我第一次用这种短波无线电通信，功效良好，真是高兴极了。再用不到四个人抬了，发电讯也准确灵活了。

现在战场的运动性很大，而且无线电常易被人偷听，密码也会被人侦译发现。然这是必要的通讯工具。今日自不消说，已不同以前，惟有从通信技术保密方面特加注意。

八、特种战的教育

过去讲到基本战斗、协同教育，现在讲特种战的教育。特种战，最注意的是地形天候，暴风雨、雪，天气最不好的时候是指恶劣的天候，特种地形是指池沼、丛林、山地等而言。部队要适应这种天候，平时要有训练，不论技术怎样进步，很特别的天候限制部队活动，好像暴风雨、大雪、大雾，虽然仍可以作战，但障碍自然很大。江、湖、丛林、池沼，战车就不易行动。现在的飞机虽然有全天候之装备，然特冷及大风仍会使飞行受到限制。

特种天候地形，也会一方对我有利，对敌不利，例如苏俄曾利用大雪奇寒德国战车不能发动时，利用大编组骑兵袭击德军背后，德军损失惨重。日本初期在南洋一带的丛林战，对于盟军极为不利，对于日军则反极有利。

二次大战时，德国隆美尔主持训练非洲作战部队，在地下利用热沙及强热灯光下作耐热的训练，这都是事前特种作战的准备。

日军在太平洋作战，初期利用台湾和海南岛作为训练部队及南进的根据地，两岛均可作登陆及山地作战训练，日军后来常用台湾旅团登陆大陆沿海，其原因即此一旅团曾受过这种特种教育。

在二次大战期间，英国因受到教训，所以在教令中关于特种天气、地形等有条文规定，例如夜间教育条文规定，战斗演习应包括黄昏和拂晓。另一条文：夜间教育在现在战场上至为重要，每周至少要三次。更需一周的连续夜间教育，其效果更为显著。演习夜间教育时必需预留充足的时间，使练习部队固守其占领的地区及巩固其工事。

今后的战争，白天越来越困难，更加重其夜间战斗的重要，因为飞机的侦察，飞弹的运用，更使白天难以活动。

我们回忆起淞沪战争，兵力我方占优势，但敌人在虹口的据点我们攻不下，后来敌人增援飞机活跃，制空权操之敌手，使我部队白天进攻受到极大之威胁，遂不能不采夜间攻击。顾祝同将军在指挥三战区，我也在前线视察，大部队夜间作战困难，方向、道路迷失，部队遇到困难，尤其面对训练、纪律以及军备皆比我强的敌人，我们的夜袭也少有效果。不仅攻击敌人未得成功，有一次自己发生误会，我们的军队彼此战斗起来，这是夜间战易发生的毛病。

我们再检讨，二次大战太平洋的战场，同盟军中有英、美、菲律宾的军队，初期因日军早有此训练，所以盟军初次失利，这一点英美都承认，日军训练的成功，而他们则未注意，日本初步军事成功，自然归功其训练的成功，对于丛林战有训练，对于夜战也有训练。

欧洲的战场，德国利用降落伞部队，尤以克利特岛运用成功，日本遂请德国军官训练伞兵，后来在苏门答腊的巨港空降也很成功。

此外我们对特种战的教育，尚有两点应注意：

(一)基本教育作基础，特种战是手段。有了基础，投之所向，运用自如。因为基本教育要注意精神、体力、纪律、射击技术，特种战除以上诸项为必需外，更要增加特别的条件。

(二)特种训练需要适时而新颖的教材。这方面的教材我们很少，尤其地形、天候需注意。我们国家有一千一百万平方公里面积，有山、河、江、湖沼、丛林，各种气候、地形，皆需注意，尤其今后世界战争，更需在此方面注意训练。

二次大战，我们是中国战区，但我国部队也去过印度、缅甸及泰国边境，今后我部队对于各种天候、地形的训练必须注意，以期未来适应各种天候、地形。

九、教育组织与方法

(一)教育的组织

所谓组织，是指在教育上和实际需要相适应，在教育各部门中互相协同，友邦的首脑机关，或成立训练总监部，或成立参谋本部下之教育机关，组织或有不同，而职掌及训练方面则无异，在使训练适用于每个士兵的身上而言，各国也无不同，皆使教育监督机构有监督及指导的权力。好像日本对各兵种的教育首脑机构都称为监，我仿效日本也称为监，如炮兵监、步兵监等等，也就是指导和监督的意思。其次就执行教育的机构而言，各级学校唯一的任务就是执行教育，然各部队平时的编组不仅是为了作战也是为了教育。这是两用的，不论任何国家对于军事教育都视为国家当前的责任。此外对于教育的对象而言，又有军官教育，和军士、军队教育。军队教育重点在于教每个士兵发挥其个人战斗的技能，军官教育的重点在于发挥其指挥战斗的技能，军士介乎二者之间，需要了解个人战斗，及小单位的指挥战斗。所有这些大要的情形，各国皆然，我国自然亦不例外。我们必须注意此种趋势方可使各种部队改良和进步。

(二)军官教育的重点

军官是部队的基干，在战术指挥上必须具有高度的能力，他不仅能练兵，并须能用兵和带兵。美国的军队教育令中称“教育的能力也是指挥能力的一种”，德国军事教育命中对于军官教育的重点是“指挥能力，教育能力，经理能力”，因为军官不仅是部队的指挥官，也是士兵的严师和慈母。

(三)预备军官的养成

军官的养成不易，因国家财力有限，自不能大批养成职业军官，然战时又需要大量军官，因此不能不在平时建立预备军官的制度。现代国家实行征兵制度，征兵制度到战时需要大量军官，因此在平时使大专学生受预备军官教育，遇需要时，受短期训练即可充任下级干部。平时储备人才为战时用，战后复员，各回岗位，用不着国家负担，社会也不会造成失业问题。民国二十三年，我在广西服务时，对于高中以上之学校一律实行军训，当时我们的口号是寓将于学，并组训民众，寓兵于团，把在学校受军事训练的人于作战时作为军官，民团的壮丁编成兵。德国平时储备预备军官，于二次大战时，不久扩编为十多万，其军官多来自预备军官。

(四)职业军士制度的确立

我在重庆军训部任内，掌管军士教育，在学校中也开始了军训的制度以养成军官。抗战前几年我们也开始征兵制度，预备军官也有雏型，可惜职业军士尚无，我遂建立。因职业军士是下级干部的甚础，有了好的军士，军队下层的管理就严密，到了战时尤其重要，因为战时扩大兵役，军队下层基础固有职业军士作骨干，职业军官少，预备军官亦不够时，职业士官可补其不足。军士对部队战斗力影响很大，各国对军士的养成，都非常注意，缺少了优良的军士做骨干，战力必受很大的影响。就拿日本为例，日本对于军士的养成设有许多军士养成学校，专门养成职业军士，待遇年年增加，但官阶准尉最高，不能随便退役，对于技术之养成很注重，有术科博士之称，绝非一般军事学校训练之下级干部可比。我们若要实行征兵制及预备军官制，非先养成职业军士不可。我在重庆时曾建议实施建立职业军士制度，军政部因增加预算而反对，故在大陆时，尚未建立军士学校，当时的军士是各部队自己成立训练班养成军士，但因缺乏学校正规教育，不仅素质难求优良，即地位也不为人重视，因待遇及前途都不理想。日本则绝不同，日本的战略战术战斗的连贯性是很有系统的，他们拿一班人出去，一班的任务就应付得起来，否则战斗任务则难完成，可是我们在抗战时就很难做到，当然是训练、装备、干部都很差的缘故。

(五)教育的方法与手段

教育的方法：军事教育因武器装备的进步及种类的繁多，我们不论在平时还是战时，都应有个教育计划，欲期达成，必须讲求方法。我们普通训练部队分：准备、讲解、示范、实施、测验，最后有检讨。图表、模型、幻灯、影片，看我们教育需要哪一种，将其配合起来，则我们的教育就易达成了。

我们教育的目的，训练军官使其有指挥的能力，兵有战斗技术的能力。究竟哪一种为优，各有特点，无尽善尽美者。沙盘教育的长处是设备易，随处可以设沙盘，设在室内不受天候影响，如此乃沙盘的优处，战场的情况可以表现出来，临时变化很容易，训练班排连的战斗技能，白天训练班排连长，晚可利用沙盘演习，遇到天候恶劣，可在室内做，这是训练班排连最重要的方法，营以下之单位易行。大部队在图上利用沙盘演习，则感不够。德国注重沙盘教育，美国注重利用电影，细部的武器特别放映出来。对于学校或国民军训，普通的用影片是长处，然有时不比沙盘有长处，要以目的而决定用沙盘或是照片。

现在列强军事的组织很进步，军事的教学方法也很有用。对于别人的电气化、机械化要迎头赶上。

十、国民教育的改进及军官、军士教育的树立

研究列强的军士教育目的是改进自己，以上所述供我们参考而已。军士教育的改进受各种原因的影响，例如教育的不普及、经济条件的不够，过去对于军士教育虽发布命令，然少有效果，我们必须提高国民教育的水准，增加工业的生产。人与物质的好多条件，自非一蹴而跻，此乃一理想也，在此过渡时期，欲普及军士教育，先天的缺陷还是要设法补足。

首先讲兵员的素质。过去在大陆上，因户口调查未做到确实，故难以完满实行征兵制，我们大多数仍为农人，若能纯由机械化人员来充员，自较农人子弟为强，生产工具和战斗工具相配合则强，反之则弱，我们兵源生活条件当然不够。

征兵制度因自己选来，故比募兵的干部为好，其体格知识都强，无论官兵都要有一定的资格。美国的水准高，非我们所能比，我们普通实行征兵制，希望普及教育，诸葛亮曾说“兵随将转”，可见干部之重要。

(一)职业军官的养成

所谓养成职业军官，从受教育的第一天，就确定其终身的军人身份，不仅是在学术技能上之传授，更重要的是在精神品德生活习惯的养成。在苏联近年来，成立了苏瓦罗夫军官学校，七年毕业，专收十四岁以下之优秀儿童，他们多半是阵亡将士遗族，或红军将士的子弟，从幼年起就养成爱祖国、爱荣誉、整齐、严肃、知耻、守礼、乘马、游泳、角力、驾驶等项目，以政治训练建立他的人格，把他们看成“1950年以后的新军官，这才是红军优良传统的开始”，我们认为这才是军官养成教育，我们实行的军官养成教育是单轨一级制，故中学生入校，施以军事训练，进入军校后，已年十八、二十，在心理上已成定型，欲以改造或在品德或学术的养成，都感困难，再加我们予以八个月或一年的短期训练，在时间上更感不够，因此我在军训部时，曾建议设立陆军预备学校，招初中生，受训三年，完成新兵教育，再按其志愿分兵科入伍完成初步的军事教育，再送入官校，完成军官养成教育，我们称此为单轨的一级制，苏联的苏瓦罗夫学校的百年建军大计，是值得我们参考的。我们过去招生是以高中毕业为对象，现在亦是，然因应考人数不够，常需将程度降低，若成立预备学校，招生改低年级，用公费，投考的人或多，素质必然会提高。我这个建议，一度被采纳，在成都还成立了陆军预备学校，训练三年再升入官校，那期学生特别优秀，一如我倡议成立的空军幼校，现在打米格机的就是那些人。空军幼校来台后一度停止，后又恢复，陆军预备学校尚未恢复。

现代战争的要求，因现代战争的趋势，军官的知识是多方面的，武器、装备、弹药等等，现在兵种的编制必须混合的，战术是协同的，一个军官不再是专一的，必须具有多方面的知识，过去养成个军官虽已号称“全能的军官”，然当时还是分科的。

(二)召集教育

受了养成教育后，先在部队服务一相当时间，再在兵科学校接受教育，叫做召集教育。养成教育重点在使其了解各兵科以便能有协同的能力，召集教育则是专门教育。召集中下级的军官，一方面是学习，一方面有试验及研究的性质，又有经验配合理论，所以在各国——召集学校，不仅看成为兵种的教育机关，也是实验及研究的机关，对于新的编制、武器装备都先来试验，例如美国二次大战时的两旅制，经过试验而改为三团制，德国的攻坚强袭战术，是由实验得来。军训部编订步骑炮工辎通机械各兵科典范令时，先由军训部各兵监研订，再发给各机关、各部队，再由军训部召集各兵科教官逐条研判。例如在日本的操典，消灭敌人于阵地前，而苏联操典，消灭敌人于阵地内，我记得为此事讨论很久，因两种主张都有，而难下决定，我遂决定如陆大研究院咨询意见。我们认为苏联及日本的这种规定都太呆板而缺乏弹性，苏俄一向采守势，因其地域广阔，日本采攻势，而我们则未采这样硬性的规定。

我在军训部时，为了实验研究，曾要求在器材方面多加拨给，在地形气候上的训练，也教授给干部，因为召集教育的对象，是有学术基础或有实地战斗经验的军官，在很短时间有很大的成果，尤其在预备军官制度之下，在短期内使预备军官有召集教育养成专门的军事技能。

(三)预备军官的养成

陆军干部的建立，对于建国建军都有深切的关系，现代战争，一次动员的人数往往超过千万，无法适应，战后复员问题更大，往往造成失业问题，因此养成军官以外，更需树立预备军官制度。此种制度即我国古时的文武合一制度，我当时的口号即是寓将于学，全国的普通学校高中养成预备军士，大专学校养成预备军官，国家有事时，即召集予以短期训练，即可成为下级干部，平时无需用多大经费，而可养成预备军官，战后亦不会有复员的困难，美国、苏联、土耳其等国都有此一预备军官的制度。民国二十三年我在广西时即已开始，后来我当了军训部长时即仍照此做，政府迁台后，此一制度较以前更进步，大专学生都于毕业后专门集中训练，效果良好。

(四)职业军士制度的建立

在上段中我曾说过建立职业军士使下层基础稳固是非常重要的事，我们抗战八年来，技术上达不到战术的要求，战术达不到战略的要求，原因之一是过去的职业军士太不健全。军士能职业化，必需加强军士教育，待遇提高，不能随便退役，教育提高，使其平时能担任管教，战时能担任小单位的指挥，平时战时都发挥很大的效力，因为是终身职业，其志趣专一，其技术高超，效果自然会大，阶级最高能升至特务长——准尉，不使军官体制混乱，使军官制度变行伍制。当时因为步兵多，所以步科的军士学校要多设，除了步兵军士学校，骑炮工辎各兵科，若需要皆设学校，而有些可附设在别种军士学校内，这是我当时的建议。职业军士制度的需要，各国军士负责人都做同一之主张，虽然可能用费稍大，但实有其必要，可惜因经费之所限，抗战期间始终未能普遍设立。

来台后，现大已设有军士学校，这是一项很合理而重要的措施，等胜利时，兵可退伍，军士不能退伍，如军士退伍后军中的基础就没有了，这些建校的措施，都合于现代建军的趋势。

(五)军训部的组织

军训部的组织自民国廿七年中央政府迁武汉后，军委会将所属机关加以改组，军训部的组织为军事委员会辖下之军令部、军政部、军训部、政治部、海军总司令部、航空委员会，后方勤务部、校阅委员会、抚恤委员会中之一。

军训部下设：办公厅，步、骑、炮、工、辎、通信、机械等兵监，及国民兵教育处、军学编译处、总务厅。

(六)军训部职掌概要

1.军队教育

中国前清末年开始训练新军，成立三十六镇，每镇等于一个师，当时普法战争甫告结果，德国打了胜仗，掌管练兵的荫昌刚由德国

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