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世界名人成才故事·科学之父:原子能之父爱因斯坦pdf/doc/txt格式电子书下载

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书名:世界名人成才故事·科学之父:原子能之父爱因斯坦pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语:

作者:冯志远著

出版社:辽海出版社

出版时间:2009-09-01

书籍编号:30381564

ISBN:9787545106442

正文语种:中文

字数:96307

版次:1

所属分类:人物传记-科学家

全书内容:

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人物简介


生卒与经历


阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein,1879~1955),德裔美国物理学家、思想家及哲学家,犹太人。现代物理学的开创者和奠基人,相对论“质能关系”的提出者,“决定论量子力学诠释”的捍卫者。1999年12月26日,爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。


1879年3月14日,爱因斯坦出生在德国乌尔姆市。1900年,毕业于苏黎世工业大学,1900年并入瑞士国籍。


1905年获苏黎世工业大学哲学博士学位,苏黎世工业大学、布拉格德意志大学教授。


1913年返回德国,任柏林威廉皇家物理研究所所长和柏林大学教授,并当选为普鲁士科学院院士。


1933年因受纳粹政权迫害,迁居美国,任普林斯顿高级研究所教授,从事理论物理研究,1940年入美国国籍。


爱因斯坦在物理学的量子论、宇宙学、相对论三个不同领域取得了历史性成就。特别是他相对论中的狭义相对论更具有伟大的科学意义。


成就与贡献


爱因斯坦的主要成就与贡献是建立了相对论。19世纪末期是物理学的大变革时期,爱因斯坦就是那个构建崭新的物理学大厦的人。


他从实验事实出发,重新考察了物理学的基本概念,在理论上作出了根本性的突破。


1905年6月30日,爱因斯坦在论文《论动体的电动力学》中提出了狭义相对论的基本思想和基本内容。1915年11月,他先后发表了四篇论文,证明了水星近日点的运动,并给出了正确的引力场方程。至此,广义相对论的基本问题都解决了,广义相对论诞生了。


1916年,爱因斯坦完成《广义相对论的基础》,将以前适用于惯性系的相对论称为狭义相对论,将只对于惯性系物理规律同样成立的原理称为狭义相对性原理,并进一步表述了广义相对性原理:物理学的定律必须对于无论哪种方式运动着的参照系都成立。


地位与影响


狭义相对论和广义相对论的建立已经过去了很长时间,它经受住了实践和历史的考验,是人们普遍承认的真理。相对论对于现代物理学的发展和现代人类思想的发展都有巨大的影响。它从根本上解决了以前物理学只限于研究惯性系的问题,从逻辑上得到了合理安排。相对论严格地考察了时间、空间、物质和运动这些物理学基本概念,给出了科学而系统的时空观和物质观,从而使物理学在逻辑上成为完美的科学体系。


爱因斯坦于1921年获得诺贝尔物理学奖。他创立了代表现代科学的相对论,并为核能开发奠定了理论基础,在现代科学技术的深刻影响及广泛应用方面开创了现代科学新纪元。他被公认为自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、思想家。


2009年10月4日,诺贝尔基金会评选“1921年物理学奖得主爱因斯坦”为诺贝尔奖百余年历史上最受尊崇的三位获奖者之一。

勤奋的少年


真正有价值的东西不是出自雄心壮志或单纯的责任感;而是出自对人和客观事物的热爱和专心。


——爱因斯坦爱因斯坦


好奇的孩子


阿尔伯特·爱因斯坦1879年3月14日生于德国慕尼黑附近一个著名的小城镇乌尔姆。在那里,爱因斯坦的父亲曾经拥有一家电气工厂。然而不幸的是,在他出生一年后,父亲的工厂就倒闭了。于是,爱因斯坦的父亲不得不带着全家,迁到了慕尼黑。在慕尼黑亲戚的帮助下,他的父亲又重新办起了工厂。


在这座德国南方的第一大城市,爱因斯坦全家度过了苦涩而艰难的14年。


爱因斯坦的祖辈是犹太人,等到了他父母这一代已经在德国定居。他们一家除保留了本民族的一些宗教习惯外,实际上已经成为地地道道的德国人。他们全家把德国作为自己的祖国,把自己视为理所当然的德国人。


爱因斯坦的父亲叫赫尔曼·爱因斯坦,但他并不善于经商。所以,即便是他重新办起了工厂,收入也只能勉强维持家人的生活。


但是,爱因斯坦是一个诚实而厚道的乐天派,他对德意志民族那种追求崇高人格、自由精神的文化传统如痴如醉。


由于父母没钱供爱因斯坦上大学,年轻的爱因斯坦不得不弃学经商。但是,尽管如此,每天晚上,他总是沉醉于诗人席勒、海涅的作品中。


爱因斯坦的母亲叫波琳·科克,她是个贤惠而能干的女人。相对来说,母亲的家境要比父亲的家境优裕得多。她曾经受过良好的教育,她喜爱文学,更热爱音乐。


爱因斯坦父母的感情一直很好,他们志趣相投,爱好高雅,相敬如宾,他们为小爱因斯坦的成长提供了品位极高的文化氛围。


慕尼黑是德国的第三大城市,也是德国巴伐利亚州的首府,它位于德国南部阿尔卑斯山北麓的伊萨尔河畔。慕尼黑历来被认为是欧洲最美的城市之一。


慕尼黑在德语中的意思是“明光”,即“僧侣之乡”的意思。750年,这里曾建立了一座隐修院,它标志着这座城市的开端。


15世纪下半叶,僧侣获准在当地运盐商路与河流汇合处建立市场,以后又建起了桥梁要塞。选帝侯马克西米利安统治时期,兴建了许多具有文艺复兴时期特点的建筑,这些建筑风格多样、气势不凡。


爱因斯坦一家居住在慕尼黑郊区的林德林地区,那里空气清新、绿树成荫、鸟语花香。优美的生活环境在爱因斯坦幼小的心灵中播撒了自由自在、不拘一格的种子。


可是,童年时代的爱因斯坦给人感觉似乎是个反应迟钝的孩子,他学会说话要比一般的孩子晚得多。


在爱因斯坦两三岁的时候,他的父母专门为他请了一个粗壮的妇人当保姆。保姆的任务除了要照顾小爱因斯坦的生活起居外,还要帮助他学习说话。在父母看来,都快3岁的孩子还不会说话,这可不是什么好现象。


为了能够早日教会小爱因斯坦说话,保姆可是想尽了种种办法。有时,她会发出各种各样奇怪的声音,一会儿又做出各种鬼脸,她企图用这些动作来刺激爱因斯坦说话或发笑。


可是,这个长着瘦长脸的小男孩连看也不看保姆一眼,更不用说和她说话或者发笑了。


此时,小爱因斯坦正聚精会神地望着窗外随风摇曳的树枝,他的身子还不由自主地随树枝的晃动而晃动着。突然,他自己嘿嘿地笑了起来。保姆听见了笑声,不禁骂道:“真是个傻东西。”


爱因斯坦的父母规定,保姆的首要任务是设法引逗这个3岁的小男孩学会说话,其次才是照顾孩子和整理房间。


可是,令保姆非常生气的是,尽管她使出浑身解数,绞尽脑汁,想方设法,都没能使这个愚笨的孩子说出一句话来。


更令她气愤的是,爱因斯坦经常目不转睛地盯着一个地方发呆,而对大人们的引逗却总是视而不见。很显然,保姆对这个男孩已经表现出极其厌烦的情绪,她经常趁主人不在家时,怒骂小爱因斯坦。


保姆喜欢既不哭闹、又聪明伶俐的孩子。可是这个小孩子虽然不哭不闹,但整天像木头疙瘩一样,没有半点灵气,保姆照样是不喜欢他。可是为了维持生活,挣钱补贴家用,她不得不照看这个“令人讨厌的小祖宗”。


这个“令人讨厌的小祖宗”的父母显然也很着急,尽管他们的家庭条件并不是很好,但还是节衣缩食,拿出钱来为他专门请了一个保姆来教他说话。


然而,任凭大人费尽心机,小爱因斯坦就是不肯开口说一句话。保姆已经认定了这是一个又蠢又傻的孩子。就连他的父母有时也不免产生怀疑:这孩子的智力发育是否真的不正常。


爱因斯坦的母亲是个很有教养的妇女。她知识丰富,懂得艺术,又弹得一手很棒的钢琴。她常常想,像他们这样的父母怎么能生出个这么傻的孩子来呢?


带着这个疑问,爱因斯坦的母亲经常会偷偷地观察儿子。有一次她惊喜地发现,当她演奏钢琴时,孩子会一动不动地听着。当她弹奏出美妙的旋律时,儿子的表情顿时充满喜悦,可当弹奏到忧伤的旋律时,儿子的表情又会变得出奇地严肃。


“他懂得音乐。”母亲惊喜地说,“阿尔伯特能听懂音乐!懂音乐的孩子怎么能是傻子呢?”有了这次发现,爱因斯坦的母亲欣喜万分。


爱因斯坦的父亲在繁忙的工作之余也很注意对孩子进行观察和诱导。他经常会带回家一些精致小巧的玩具给阿尔伯特,但这孩子对玩具总是一副漫不经心的样子。


每次得到新玩具,小爱因斯坦连看都不看一眼就把玩具丢在一旁,甚至对一些精美的玩具也从来不感兴趣。这下可愁坏了他的父母。


然而,令全家人高兴的是,在爱因斯坦4岁的时候,他终于会说话了。虽然他说话的时候比别的孩子要少得多,但是,只要他想说,说出的句子总是连贯的,意思表达得也比较清楚。当爱因斯坦的父母听到孩子说出了第一句简单的话后,终于长长地出了一口气。他们总算可以断定,儿子不是哑巴了。爱因斯坦从小就喜欢独来独往,他时常故意躲开小伙伴们,独自做自己喜欢的事。即使同亲人在一起时,他也只是一个沉默的听众。


他非常喜欢一个人默默地做那些在别人看来显得枯燥的事,比如用薄薄的纸片搭房子。这是一款非常需要耐心的游戏,可是爱因斯坦却对其颇为热衷,总是不厌其烦地搭着纸房子,不成功绝不罢休。


爱因斯坦总是少言寡语,极少主动开口和别人交流。可是,他那双明亮的棕色的大眼睛却总是闪烁着聪明、智慧的光辉。他从小就习惯于用这种沉默的独立思维去面对周围的世界。


在爱因斯坦四五岁的时候,有一天,父亲拿来一个小罗盘给他玩。他将罗盘拿在手中,朝不同的方向转动,但是不管他怎样转,那根细细的红色磁针一直指着北边。他感到从未有过的惊奇。他想,一定有什么东西深深地隐藏在这件奇异的事物的后面。


这件事给爱因斯坦幼小的心灵留下了一个极为深刻而持久的印象,同时也唤起了他强烈的探索自然奥秘的好奇心:“爸爸,这个圆盘里还藏着什么东西吗?”他禁不住问爸爸。


爸爸用手翻转罗盘,让爱因斯坦前前后后看个清楚,然后说:“你自己看见的,这罗盘里除了这根指针,什么也没有。”


“那么是什么东西使它永远都指着同一个方向呢?”


“那是磁力,是地球的磁力使它永远指向北方。”


“磁力?磁力又是什么?它究竟藏在哪里?我既看不见它,也摸不着它。它能使磁针转动,为什么我就感受不到周围有它的存在呢?”


阿尔伯特很诧异地看着令他倍感神奇的小罗盘,他默不做声地想着什么,然后又默默地躺在床上,不再开口说话。


看不见、听不到的神秘力量——它就成为不可抗拒的法则,支配着这个世界呢!这是多么神秘啊!由于这种伟大的力量,我们的世界才能一分一秒都不差地活动着。


阿尔伯特仍然闭着眼睛,一心一意地思考着。他到底在想什么,甚至连他自己也不明白。不过,这的确是他有生以来第一次接触到宇宙的神秘之门。


阿尔伯特就像追忆着甜蜜的梦境一般,从老远老远的地方,幻想着能引动那根小针的力量。


爱因斯坦在他67岁时写的一篇《自述》中说:


当我还是一个四五岁的小孩,在父亲给我看一个罗盘的时候,我经历过这种惊奇。罗盘以如此确定的方式行动,根本不符合那些在无意识的概念世界中能找到位置的事物的本性。我现在还记得,至少相信我还记得,这种经验给我一个深刻而持久的印象,我想一定有什么东西深深地隐藏在事情后面。凡是人从小就看到的事情,不会引起这种反应:他对于物体下落,对于风和雨,对于月亮不会从天上掉下来,对于生物和非生物之间的区别,等等,都不会感到惊奇。


但是爱因斯坦天生就有一种“打破沙锅问到底”的劲儿,他从来不会因为某个谜团暂时无法解开就轻易放弃。在那之后的日子里,一连许多天,家人都见他每天拿着这个小小的罗盘,像着了魔似的,一次又一次重复地摆动、翻转、思索、摇头。


“阿尔伯特真是一个古怪的孩子。”从孩子的病房走出来后,赫尔曼对妻子波琳说:“我想,他在病后一定会很无聊的,便带了一个罗盘给他玩儿,哪知他看后却默不做声地想着哩。”


“嘻,嘻,他的老毛病又发作了。不过,我倒放心了。”


“这话怎么说?”


“可不是吗?这个孩子过了周岁还不会说话,好不容易学会了说话,又是那样的沉默寡言。我生怕他会是个白痴呢。”


“哈,哈,他不是白痴。不过,的确有一点古怪。他从来不跟别的孩子去做淘气的事,老是独个儿望着蝴蝶飞翔,或注视着花朵迎风招展。”


“真的啊!可是,也许这就是天才。说不定将来这个孩子会成为世界上最伟大的科学家呢!”


阿尔伯特的母亲万万没有想到,她这句脱口而出的话会成为极其灵验的预言。他父亲听了母亲说的话,张开大嘴,很高兴地笑了起来,说道:“哈!哈!阿尔伯特是天才?是大科学家?”


后来,爱因斯坦表面上好像已经放下了这个关于磁力的问题,家人也以为他已经从这个古怪的罗盘问题上摆脱出来,彻底忘记了它。


其实不然,爱因斯坦根本就没有放下这件事,更没有忘记这个关于磁力的问题。甚至可以说,他的整个人生几乎都在思索着它以及与它有关的一切问题。


正是由于小小的罗盘里那根按照一定规律行动的磁针,唤起了这位未来的科学巨匠极大的好奇心,那就是探索事物的本质。


探索事物的本质,这一点对科学而言是至关重要的。尽管爱因斯坦从儿童时代“罗盘经历”中感受到的困惑与日后相对论的研究对象有一定的共同性,但是这种共同性毕竟有着本质上的差异:前者无非是一个孩子对自然现象的惊奇感;而后者则是对宇宙规律的无限探求。


被保姆称做“令人讨厌的小祖宗”的阿尔伯特,虽然在语言方面发展缓慢,但他对音乐的感悟力特别强,在他还不会说话时就已经懂得音乐了。


母亲为了提高儿子的智力,在还没有教他识字之前,就让他学习拉小提琴。令母亲没有想到的是,爱因斯坦学习小提琴时是那样的投入、刻苦。在他上小学前就能演奏复杂的曲子了。爱因斯坦的母亲还发现,儿子对自己感兴趣的东西都观察得特别专心,他要是观看一样东西,常常可以持续一两个小时,在观察事物时嘴里还发出一些别人听不懂的声音。


不久后,这个“令人讨厌的小祖宗”终于到了上学的年龄,他被父母送进了学校,从心底里讨厌他的保姆终于解放了。


父亲指望爱因斯坦上小学后智力发展出现一次大的飞跃;可他的母亲则现实得多,她只希望儿子在智力水平方面能够赶上一般的孩子,以便孩子在学习中不那么吃力,不受人欺负。


然而,阿尔伯特又一次让父母失望了。他的学习成绩很差,在他的各科学习成绩中,没有一项令老师满意的。


阿尔伯特在课堂上的表现常常令老师很费解。在历史课上,老师在讲台上讲得津津有味,学生们都听得相当入神,有时还会发出阵阵的笑声。可是,阿尔伯特却跟一切都没发生一样,两眼只顾盯着窗外发呆。


爱因斯坦上语言课时提不起精神来,拉丁文、希腊文的考试也是经常不及格。唯一例外的是,他对简单的逻辑课听得有些入迷,在课堂上还能提出一些让老师都感到伤脑筋的问题。


期末考试过后,爱因斯坦除了逻辑课成绩优异之外,没有一项成绩令人满意。就连他并不反感的数学、物理、生物、自然常识等课程,也都是勉强及格,而历史、语言、神学等课程大多数情况下是不及格。


阿尔伯特在学习中最讨厌的是那些死记硬背的科目。他不愿意去记那些不用思考、只能牢固记忆的内容。


有一次上历史课,老师在课堂上提问一件历史事件。当老师问到阿尔伯特时,他站起来很有礼貌地回答:“对不起,我没有去背。”


“为什么没有背?”老师追问。


阿尔伯特回答说:“需要时去查词典就是了。如果连这些不变的知识都需要记忆的话,要词典还有什么用呢?”


这种从来就没有听说过的答案把老师彻底激怒了。他反唇相讥道:“什么事情都查词典,要我们的大脑有什么用呢?”


阿尔伯特不急不躁地回答说:“我们的大脑是用做思考和创造的,而不是搞机械记忆的。”


老师当即被他气得无言以对,同学们也都向他投来诧异的目光。


在老师眼里,阿尔伯特是个差等学生。他上课不专心,行为怪僻,懒懒散散,经常精神不振。他最喜欢的动作是一个人坐在教室里发呆,有时还说些谁也听不懂的呓语。没有一个老师对他感兴趣。虽然他非常喜欢数学课,数学老师也对他极为反感,经常骂他是不可救药的“懒狗”,因为他很少完成老师布置的作业。


每当考试的时候,也是阿尔伯特倍感困惑的时候。因为当时的考试一般是考知识、考记忆而不是考思维和创造力。阿尔伯特最讨厌、最不愿意做的事是死记硬背。所以,他的考试成绩通常很差。为了应付考试,他不得不借助同学的笔记本记一些东西,这样才能勉强通过考试。每次期末考试结束,他带回家的成绩单都让父母摇头叹息。


但爱因斯坦也有他特别喜欢的课程,比如说手工课。有一次上手工课,他想做一只小木凳。下课铃响了,同学们争先恐后拿出自己的作品,交给那个漂亮而又严厉的女教师。


爱因斯坦因为没有拿出自己的作品,急得满头大汗。女教师望着面前这个小男孩,不知道他能交上一件什么样的作品。


第二天,爱因斯坦交给女教师的是一个制作得很粗糙的小板凳,其中一条凳腿还钉偏了。


女教师显然很不高兴,她十分不满地对全班同学说:“你们有谁见过这么糟糕的凳子?”


同学们窃笑着纷纷摇头。老师又看了爱因斯坦一眼,生气地说:“我想,世界上不会再有比这更差的凳子了。”


教室里发出一阵阵哄笑。爱因斯坦脸上红红的,他走到老师面前,肯定地对老师说:“有,老师,还有比这更差的凳子。”


教室里一下子安静下来,大家都迷惑不解地望着爱因斯坦。他走回自己的座位,从书桌下拿出两个更为粗糙的木板凳,说:“这是我第一次和第二次制作的,刚才交给老师的是第三个木板凳。虽然它并不使人满意,可是比起前两个总要强一些。”


这回大家都不笑了,女教师深思着,她向爱因斯坦亲切地点了点头,同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。


在这个小故事里,爱因斯坦表现了他对自己的态度,那就是无论做任何事,他都力求做好,完全释放自己的能量,不满足已有的成绩,让自己的潜能得以充分发挥。


迷上代数的游戏


小爱因斯坦的确是一个早熟的、聪慧的孩子。当同龄的孩子们还在盲目地认可一切他们可感知的对象时,他却能感受到一种无法看见的力量。而真正促使爱因斯坦对超感官世界发生浓厚兴趣的是数学。


爱因斯坦在上中学二年级时,他的雅客布叔叔说:代数是一门有趣的科学,解代数题就好像一场狩猎活动,就是要捕获猎物,无论它如何深藏不露,猎人也有办法通过各种已知的条件和线索,一步一步将它搜寻出来。


爱因斯坦很快迷上了这门有趣的狩猎游戏。他经常撇开常用的方法,发挥自己的想象力,找到更简便、更新奇的途径,把猎物更快地捕捉到手。


雅客布叔叔还经常拿出一些更奇妙、更难解的题目来试图难倒他。


每逢爱因斯坦经过深思苦想终于把狡猾的猎物寻找出来的时候,他都会感到一种莫大的快乐。


爱因斯坦升入三年级,快要开始学习几何学这门新课了。雅客布叔叔又拿起几何课本对他说:


“比起代数来,几何是一门更高智慧的学问,是一种对人的智力的更大考验。”


雅客布叔叔随手扯过来一张稿纸,在纸上刷刷几笔,画下了一个直角三角形,然后在三角形的三个顶角上标上了A、B、C三个字母。他问爱因斯坦:“你仔细看看,这个直角三角形的三条边相互之间有什么关系?”


爱因斯坦看了半天,觉得这三条边好像差不多长,看不出它们之间有什么关系。


雅客布叔叔又在那张纸上写下了一个公式,然后他对爱因斯坦说:


“这个公式的意思就是说:直角三角形的两个直角边的平方和,等于斜边的平方。”


爱因斯坦对这个三角形看来看去,觉得对这个公式有些怀疑。这三条边明明差不多长嘛,怎么会有这样的关系呢?他又用手指当尺,在图上量来量去。


雅客布叔叔笑着说:“孩子,不用这么去量了。这个公式对所有的直角三角形都适用,无论它们的形状、大小如何变化,这三条边的关系都不会变。这个公式已经经过了严密的证明,是绝对不会错的。这就是几何学上有名的毕达哥拉斯定理,也正是这本教科书里的定理之一。毕达哥拉斯是生活在两千多年前古希腊的一位大数学家,这个定理是他第一个证明出来的。孩子,既然两千多年前的古人都能证明这个定理,你为什么不也试一试呢?”


叔叔的这个建议大大激发了爱因斯坦的好奇心和好胜心,他果真决心要来试一试。


爱因斯坦真的来证明毕达哥拉斯定理了。一连几个星期,他完全沉浸在这个他过去从未接触过的几何学迷宫之中。


最后,他终于看出了:


对直角三角形的三条边的关系起主要作用的是其中的一个锐角。他自己做了一些合理的假设,最终把这个定理证明出来了。


当他把自己的证明拿给雅客布叔叔看时,雅客布叔叔喜出望外,他从来没有想到过,这个12岁的孩子会真的把著名的毕达哥拉斯定理独立地证明出来。


几天以后,雅客布叔叔把自己珍藏了多年的《平面几何学》送给了爱因斯坦。


雅客布叔叔告诉爱因斯坦,这是平面几何学的创始人、古希腊的大数学家欧几里得写的第一本平面几何学书,这是一本人类的智慧之书。


爱因斯坦捧着这本书,跑回他自己的小屋里,如饥似渴地阅读了起来。


读完这本小册子,他的灵魂仿佛经历了一场地震:


欧几里得平面几何学就建立在几条简单得不能再简单、明白得不能再明白的人所共知的“公理”上:


两点之间直线最短。


两条平行线永远不会相交。


从一条直线外的一点,只能引一条垂直线与它相交。


三角形三个内角之和等于180°。


而就从这些简单的公理出发,发展出一个又一个新的推论,推导并证明出一个又一个新的定理。从新的定理再推导出新的定理,一层又一层,就如同一个倒置的金字塔,从一个点出发,发展成一整座宏伟的欧几里得几何学大厦。


书中精彩的推论和定理比比皆是。


这些推论和定理,当然并不是显而易见的,但却可以非常明确地把它们证明出来。对于每一条推论和定理,书中都提供了几种不同的证明过程。无论哪一种,都那么严密、精确,不容人产生丝毫怀疑。


爱因斯坦在《自述》中说:


12岁那年,我又经历了另一种性质完全不同的惊奇:


这是在一个学年刚刚开始的时候,我得到一本关于欧几里得平面几何的小书。这本书里有许多断言,比如说,三角形的三个高交于一点,它们本身虽然并不是那么显而易见的,但是却可以很可靠地加以证明,以致任何怀疑似乎都不可能。


这种明晰性和可靠性,给我留下了一种难以形容的印象,至于说不用证明就得承认的公理,这件事并没有想象中的那样使我不安。如果我能依据一些在我看来是毋庸置疑的命题来加以证明,那么我就完全心满意足了。


我记得,在这本神圣的几何学小书到我手中以前,曾经有位叔叔把毕达哥拉斯定理告诉我。


经过艰巨的努力之后,我根据三角形的相似性成功地“证明了”这条定理;当时我觉得,直角三角形各边的关系,“显然”完全决定于它的一个锐角。


在我看来,只有在类似方式中不是表现得很“显然”的东西,才会需要证明。而且,由于几何学研究的对象,同那些“能被看到和摸到的”感官知觉对象,似乎是同一类型的东西。


这种原始观念的根源,自然是由于不知不觉存在着几何概念同直接经验对象的关系,这种原始观念大概也就是康德所提出的那个著名的关于“先验综合判断可能性问题的根据”。


引领爱因斯坦步入自然科学领域的有两个人,他们就是爱因斯坦的叔叔雅客布·爱因斯坦和来自俄国的大学生塔尔梅。雅客布·爱因斯坦是一名工程师,他和赫尔曼都爱好数学。在工厂里,他负责管技术;在家里,他则是小爱因斯坦在数学方面的启蒙者。


爱因斯坦上学以后,雅客布叔叔就常常给小爱因斯坦出一些数学题让他解答。


1888年10月,爱因斯坦从慕尼黑国民学校进入路易波尔德中学学习,一直读到15岁。


上中学后,爱因斯坦的学习积极性有了明显的增强,对多数科目也能够专心听讲了。但他不满足于老师课堂上讲的东西,经常自己到图书馆借书读,书店也是他经常光顾的地方。


他比较喜欢的书是欧几里得几何学以及阿基米德、牛顿、亚里士多德等人的书。年龄稍大一些,他又迷上了斯宾诺莎的著作。


爱因斯坦在中学的学习中已经表现出明显的倾向,即喜欢数学、哲学和物理学,而厌恶神学、宗教等内容。但即使喜欢的科目,他学习成绩也不突出。


他最喜欢钻研哲学和数学问题,可是,这些学科的老师并不喜欢他。


有一次,爱因斯坦向一位数学老师请教一个数学问题。那位老师却不无讽刺地说:“让你学数学,恐怕是上帝的一个错误。”言外之意是爱因斯坦根本不是学数学的料。


然而,爱因斯坦并不虚荣。他认为不懂、不会的问题,向别人求教没有什么可耻的,即使是最简单的问题,只要不懂,就应该向懂得的人请教。


正是这种精神,使这个被人称为“不会有什么出息”的人,成长为20世纪的科学巨匠。成名之后,爱因斯坦曾自我评价说:


关于特别强的脑力,我是没有的,就是有,也只是中等程度。有许多人的思维能力比我强,但未做出任何惊人的事业。


出于对自然科学知识的渴求,中学时期的爱因斯坦学习数学、物理以及哲学非常投入。


尽管考试成绩常常不尽如人意,但他却阅读了大量自己喜欢的著作。而且在阅读这些著作时,他不是泛泛地翻阅,也不是找一些经典语句以供炫耀,而是认真地吸收其思想精华,在学习中形成自己的认识,有时还产生出一些批判意识。


由于迷恋于自己喜欢的著作,使本来人际交往能力很弱的爱因斯坦更少与他人来往了。他与同学缺少共同的志趣,玩不到一起。那些同学大都醉心于体育比赛、游戏,甚至恶作剧。爱因斯坦对这些都不在行,也毫无兴致。


于是,他就常常一个人躲在不惹人注意的地方,有时专心读书,有时踱步思索,慢慢地成了一个“离群索居”之人。为此,同学们送他一个绰号——“孤独的小老头”。


“孤独的小老头”不在嬉笑打闹中浪费光阴,也不在老师面前争宠,而是默默无闻地读自己的书,想自己喜欢想的事。在整个中学阶段,他未产生过与别人比高低的意识,只是不停地为满足自己的求知欲而读书和思考。


爱因斯坦也有大脑疲劳的时候,更当烦闷之时,每当此时,他就与小提琴

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