人大附小的可爱作业pdf/doc/txt格式电子书下载

书名：人大附小的可爱作业pdf/doc/txt格式电子书下载

推荐语：

作者：郑瑞芳编

出版社：中国人民大学出版社

出版时间：2015-04-01

书籍编号：30368419

ISBN：9787300205212

正文语种：中文

字数：74426

版次：

所属分类：教材教辅-中小学

版权信息

书名：人大附小的可爱作业

作者：郑瑞芳

ISBN：9787300205212

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序言　七彩教育　幸福绽放

“当所有的一切都已淡忘，只有色彩才是记忆中最深的烙印……”是啊，对于附小人来说这个色彩是什么呢？我想，那就是七彩，七彩教育正是留在每个附小人记忆中的最深的烙印。

2014年是人大附小建校60周年，60年的发展历程中，流淌着一代代附小人洒下的心血和汗水。在这特殊的时刻，海淀区教工委、教委为我校成功举办“人大附小教育家办学实践研讨会”，全面梳理总结我校在“创造适合于儿童发展的教育环境”办学思想指引下的七彩教育实践成果，具有里程碑的意义。

七彩教育是尊重儿童差异的多元教育，是充满灵性的生命教育。七彩教育在注重挖掘学生的多元潜质的同时，也注重教师的多元素质培养，七彩教育为师生创造与提供适合的、多样化的教育环境。七彩环境成为师生多样化成长的天地；七彩德育成为师生价值观形成的基石；七彩课程成为学生多样化成长的途径；七彩社团成为学生多样化成长的舞台；七彩评价成为学生多样化成长的动力；七彩文化成为教师个性发展的源泉。尊重个性、关注差异，满足学生多样化的发展需求，让每一个生命都能独特地绽放出自己应有的色彩。

经过多年的办学实践，人大附小日渐形成了具有时代精神、独具特色的七彩教育体系，在基础教育方面及社会上产生了一定的影响。各级领导、教育专家希望我们把办学成果固化下来，许许多多的同行和家长更是热切期盼汲取人大附小的办学经验及育人经验。以校庆年为契机，我们把60年办学实践中的精华汇集成“人大附小七彩教育成果丛书”出版发行，使这套丛书成为传承和发展人大附小文化的结晶，把人大附小优质教育资源奉献给基础教育，使“人大附小”四个字成为不可或缺的社会资源，使憧憬彩虹门的家长、孩子和老师们能如身临其境一般享受七彩教育的幸福；同时向建校60周年献礼。

《人大附小的学生成长手册》——1989年，人大附小参与北京市课题“小学生质量综合评价”研究，在任慧莹老校长的带领下，学校率先研制出《小学生质量综合评价手册》并实施。同年确立了“创造适合于儿童发展的教育环境”的办学思想。1991年召开学生质量综合评价总结会，向全市推广。到2014年为止此手册先后修订15次，更名为《人大附小的学生成长手册》。此手册在对学生的综合素质评价中，体现了人大附小的育人观、学生观、人才观……就像彩虹的色彩预示着每一个孩子都是独一无二的，都是重要的。孩子应该是多彩的，教师应该是多元的，我们的教育应该是多样化的。

《人大附小的老师对家长说》——老师们用一个个真实而短小的教育案例，简单剖析孩子出现问题的原因，重点帮助家长提出解决问题的方法策略，由浅入深、小中见大。引导家长透过现象看本质，透过特性看共性，为家长们所遇到的教育问题支招……

《人大附小的可爱作业》——20世纪90年代，人大附小在上级督导中被评价为“负担不重质量高”的学校，2013年承办北京市“整合课程科学减负促进发展”现场会，其中一个原因就是因为我们“让作业可爱起来”的理念。“人大附小的可爱作业”调动了学生学习的积极性，关注了学生的差异，成为师生情感交流的平台、学生自主创新的乐园、教师价值体现的途径……

《人大附小的孩子对校长说》——内容选取自我校2012届毕业生“给校长的一封信”及校长的回信，在这些从心里流淌出的文字中，你会真实感受到人大附小孩子们向他们心中可爱的“笑”长妈妈真情表白、平等对话、深情感恩……折射出七彩教育留在学生心中一生难忘的影响……

《人大附小的“小小诺贝尔奖”》——学校自2010年率先取消传统的寒暑假作业，开展小课题研究，每学期针对小课题研究评选人大附小的“小小诺贝尔奖”，期盼人大附小的毕业生将来能够出现诺贝尔奖获得者，当人大附小百年校庆时毕业生中能够有享誉全国乃至全世界的杰出人才。此书精选自2010年以来我校 “小小诺贝尔奖”获得者的研究报告，你一定会惊叹孩子们选题之丰富、分析问题视角之新颖、社会责任感之强烈……

《人大附小的毕业课程》——在这本书中，你会真切体会到为什么人大附小的六年级学生不想毕业，升入中学后为什么会凸显人大附小特质，为什么学校成为海淀区“课程设置最适合学生发展的学校”，你会从独具特色的系列毕业课程中惊喜地找到答案……

《人大附小学生的校园生活》——常听孩子们自豪地说，“我们人大附小是蓝天下最美丽的学校”，在七彩校园孩子笑着成长！本书通过孩子们稚嫩的画笔，以绘本的方式如实展现他们喜爱的“巴学园”，反映出他们徜徉在七彩的生活空间，享受着多元的七彩教育，沐浴着多元的文化，高唱着《附小七彩精神之歌》，健康快乐、自信幸福地成长。

希望七彩阳光通过这套丛书洒向每一位读者的心田……

校长：

2014年12月31日

前言　可爱作业成就研究团队

传统意义上，作业作为一个教学环节，为教师提供了教学效果的反馈，为孩子们提供了巩固所学知识的机会。更深一步讲，作业甚至是弥补课堂教学，发现问题、提出问题、解决问题的重要环节。但是，如何才能更好地调动学生做作业的积极性，如何才能以兴趣为引导，让孩子们爱上作业、爱写作业，从而最大限度地激发潜能、培养能力呢？我们在作业上动了许多脑筋。

2008年，我们让作业从形式上可爱起来。把传统的作业内容加以归类，以游戏的形式加以呈现。立意新颖，形式多样，有许多的创意蕴含其中。孩子们一下子便被这些活泼有趣的作业吸引住了，像做游戏一样盼望着老师留作业。我校老师还开展了“我的作业我设计”的尝试，充分发挥学生的潜能，让学生自行设计作业，做作业的主人。

2010年，我们让作业从内容上可爱起来。变传统的“千篇一律”为“各有千秋”：以注重差异的教学理念为指导，从不同知识层次、技能水平等方面设计作业，把选择的权利交给孩子，让他们自主选择感兴趣的作业。在自己的基础上有所进步、有所提高，让每个孩子都感受到成功的喜悦。

2012年，随着老师们的不断研究与探索，可爱作业更注重学生学习能力及综合素质的培养，从探索性、实践性作业到个性化作业，为学生带来了更广阔的自主探索、创作空间。学生越来越觉得做可爱作业是件有意思的事。

因此，可爱作业既充分调动了学生的积极性，又体现了差异性的教学，并且形成自主创新的氛围，从多角度培养了学生的各种能力，让老师和孩子在作业上形成互动，真正搭建起教师与学生沟通的桥梁，增进了师生情感交流，提高了作业的效果和质量，更好地完成了教学反馈、知识巩固、能力培养的教育目标。

在探索可爱作业的五年中，附小教师团队不断创新、不断研究，成就了师生双赢、共同成长之路。谢谢可爱的老师们，也感谢附小这支可爱的教师团队！你们是减负的践行者，你们让附小孩子在学习知识的同时，更享受着学习带来的快乐！

今天，我们将附小可爱作业的精华汇集成册，于是就有了这本《人大附小的可爱作业》。希望与教育同行、家长朋友共同分享，愿您的孩子也喜欢我们附小的可爱作业，让学习成为好玩的事情！

校长：

2014年12月31日

阅读与写作

春天小PARTY

蒋琼

一、设计初衷

学生的语文能力包括听、说、读、写几个方面。在这几个方面中，学生最发怵的就是写了。我常常在想：到二年级下学期了，马上就要进入三年级的学习了，如何让学生在“写”这项能力方面实现完美的过渡？在有限的教学时间里，我选择了仿写这条路。结合我校 “让学习好玩起来，让作业可爱起来” 的七彩教学理念，我设计了以“春天小PARTY”为主题的练习。

二、作业内容

人教版小学语文第四册《找春天》一课的仿写作业：

同学们，春天到了，快来参加我们的春天小PARTY吧！

1.词语秀(必做题)

例：春风 春色满园★

写出像这样带有“春”字的词语，越多越好哟！

两字词语：

四字词语：

2.句子秀(选做题)★★

例：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

像这样的句子我也会写：

3.片段秀(挑战题)★★★

例：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

嗯，要写出像这样的一段话，确实有点难。不过可以挑战一下哟！

这次可爱作业，我一共摘了( )颗★。

三、学生反馈

作业形式的改变，大大地激发了学生的好奇心和好胜心。学生们纷纷摩拳擦掌：“春天小PARTY，太有意思了！”“我肯定能得六颗星！”“没想到这么有趣呀，我要配上插图保存下来。”在这种内驱力的推动下，学生们热情高涨，仿佛不是在完成一项作业，而是在完成一件作品。

选择“词语秀”的学生很快能写出“春风”、“春雨”、“春暖花开”、“春风化雨”、“春满人间”等带有“春”字的词语。这种最基本的归类积累，为句子和片段的学习打下了基础。选择“句子秀”的学生，模仿拟人句式，让自己写出的春天也变得生动活泼起来。选择“片段秀”的学生发现了这个片段在写法上的规律，仿写出了《夏天来了》、《秋天来了》、《冬天来了》的小片段(见图1、图2)。此后几天，有学生一见到我就问：“老师，什么时候再写可爱作业呀？”也有学生说：“妈妈看了我的作业，还给我拍下来，说要给她的好朋友看呢！”看到他们期待的眼神，听到他们自豪的话语，我心想：可爱作业的魅力可真大啊！

四、教师反思

此设计根据不同学生的能力层次，进行与春天有关的“词语秀”、“句子秀”、“片段秀”三级仿写训练，并以“摘星星”的形式激发学生的兴趣，吸引学生变被动作业为主动作业。让学习能力强的孩子吃得饱，学习暂时落后的孩子也能品尝到成功的喜悦，从而提高写话能力。

图1

图2

仿写，就是一个带领学生们经历从“读进去”到“写出来”的实践过程。仿写有三个层次：低仿是仿形式，中仿是仿立意，高仿是仿气质。目前，我显然只是带着孩子们在低仿的门边徘徊，但我仍然对它情有独钟。因为我相信胡适先生的话：“凡富于创造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。其实创造只是模仿到十足时的一点点新花样。” 所有的模仿就是在为将来的创造积蓄力量，我将继续带领学生们去探索仿写的途径和方法，不断地提高写作能力，并实现由模仿到创作的转变。

“童诗”引路 让作业可爱起来

陈丽

一、设计初衷

儿童诗篇幅短小，语言优美且富有想象力、充满童真童趣，是最适合低年级孩子阅读的儿童文学样式，也是训练学生语言、检测识字效果最好的阅读材料。因此，《小学语文课程标准》在第一学段“阅读”部分专门指出，要“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。但是，小学语文课本中收录的儿童诗数量有限，完全不能满足孩子们的阅读需求，于是我精心选择了著名作家肖复兴主编的《中外儿童诗精选》作为班级的可爱作业。

二、作业内容

1.必做作业：每天给爸爸妈妈诵读一首《中外儿童诗精选》上的童诗

要求：根据自己的诵读情况填写《诵读记录单》。

2.选做作业：背诵当日诵读的儿童诗

评价方式：坚持“我的作业我做主，我的作业我来评”的原则，一是充分利用家长手中智能手机的录音功能，鼓励孩子们将自己的诵读作业录制下来发到班级微信群里，在分享的同时也便于相互学习，不断提高自己的诵读水平。二是每周以小组为单位晒自己的《诵读记录单》，比比谁得到的星星和爸爸妈妈的笑脸多，从而评出本组的“诵读小明星”进行奖励。

三、学生反馈

经过一学期的“日有所诵”之后，孩子们识字量越来越大、朗读能力越来越强，原来胆小不爱发言的沛希说：“妈妈说我自从坚持读童诗后胆子越来越大，更加自信开朗了。”而一向爱朗诵的旭迪说：“我太爱这个作业了，因为我每周都能评为‘诵读小明星’，还参加了朗诵比赛得了一等奖呢！”更有些孩子不再满足于单一的诵读作业了，而是决定自己来做“小诗人”，创作属于自己的《儿童诗选》。

例如读完《我是小风》一诗后，学生仿写出：“我是小风儿，和一朵蒲公英是最好的朋友。我带它走过弯弯的小路，穿过高高的山峰，一起寻找一片最美的沃土！”……

读完《生命是一棵最美丽的树》后，孩子们以充满童真的视角阐述了自己对于“生命”这一宏大主题的认识：“生命像一朵含苞待放的小花，在知识和修养的浇灌下绽放出灿烂的笑脸。”“生命是条幸福的跑道，是它让我们跑向新的未来，学到新的知识。”(见图1)……

图1

读完《拉链》一诗后，学生则写道：“钢琴有一件黑白相间的衣裳，优美的琴声从指尖流淌而出，把音乐的拉链轻轻地拉开了。”(见图2)……

图2

当我把孩子们创作的小诗装订成一本本班级的诗集后，他们不无兴奋地说：“原来写诗、写书一点也不难，将来我也要当大诗人、大作家！”

四、教师反思

以往低年级的语文作业基本上都局限在抄写、默写字词上，虽然可以达到“熟能生巧”的目的，但是机械、单调的形式却悄悄扼杀着学生学习语文的兴趣，也加重了一部分学生的课业负担。当作业变写为读后，我发现，这不但减轻了孩子的负担，还收到了意想不到的成效。

第一，孩子们通过读童诗，在具体的语言环境中既巩固了课内识字的效果，也激发了自主识字的兴趣，达到了复习与学习新知相结合、课内与课外相结合的目的。

第二，在儿童诗人的笔下，河水是诗，小桥也是诗；蓝天是诗，月儿也是诗；花朵是诗，秋叶也可以是诗……读得越多，孩子们越能感受到一草一木、一花一蝶，乃至世间万物都是有生命的、会说话的、懂感情的。这份发现让他们欣喜，也唤起了他们的情感共鸣，从而更加热爱自然、热爱生活、热爱一切美好事物。

第三，没有了写的负担，孩子们非常乐意与父母分享自己的阅读成果。家长从孩子绘声绘色的朗读中感受到孩子的成长，再不会为了写错一个字而对孩子批评指责。亲子关系的融洽使得家长更支持孩子阅读，孩子的阅读的环境得到保证，阅读兴趣也越发高涨，作业真正可爱起来了。

由此我也深深地感到，作为教师，如果我们在选择作业内容时能从孩子实际需求出发，制定评价方式时能以尊重赏识为基本原则，何愁作业不可爱，何愁孩子们谈作业而色变呢？

在写作中分享，在交流中沟通——循环日记

孙莉莉

一、设计初衷

在实际教学中，我们发现学生由低年级写话进入三年级作文，总有一种难以跨越的障碍，要么无从下手,要么千篇一律。为了做好这个过渡，改变这种局面，培养学生自主的、个性的写作能力，给他们营造轻松的作文氛围，变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，使学生写得轻松、主动而富有创意，我在二年级采用了循环日记的形式来进行写话练习。

二、作业内容

写循环日记。

1.第一学期：看图写话

老师分别为学生推荐图片，贴在循环日记本上，学生进行写话。由一幅图到多幅图，全班进行大循环。

2. 第二学期：自由写话

第一轮男生、女生各自接力，第二轮男生、女生互换接力，互相学习，依次循环。

三、学生反馈

循环日记受到孩子们喜欢的原因,除了负担轻，主要在于能够交流分享。每天我在座位上批改循环日记的时候，孩子们都喜欢围在旁边读、站在旁边看。“真棒！我又当上了小作家！”每天发下循环日记的时候，孩子们都会数一数自己得了几颗星，对方的同学得了几颗星。“我们得了五星作文！耶！”孩子们高兴地评论着。“老师，今天我要写循环日记。”“那明天就我写，我先预定。”现在已经不用我问谁来写循环日记了，孩子们总是抢着来写(见图1、图2)。

四、教师反思

在二年级开展写循环日记是我的第一次尝试，通过这一个学年的练笔，我看到了孩子们的成长。他们不仅文章越写越好，而且乐于写作了。我想这主要得益于以下几点：

1.减轻负担，梯度训练

记日记是一种良好的习惯，但是对于刚刚开始学习写话的孩子，如果天天写，势必是一种负担。刚开始训练时，我选择看图写话的形式，全班循环，图片的选择也是由一幅到多幅，放缓了训练的坡度。同时，由于可以互相分享，虽然每个孩子自己写的次数不多，但是可以看到近百幅图片的文章及点评，收获就不可小觑了。在孩子们有了看图写话的基础后，我再缩短循环的时间，放手让孩子自由写话，孩子们写起来就没有那么困难了。

2.分享交流，相互促进

过去，我们为了培养孩子写日记的习惯，总是要求他们每天交一篇日记，写着写着就发现，有的孩子不但没有进步，反而还退步了，因为他们只能看到自己的日记，没有比较，也没有竞争，就不容易进步。循环日记使学生可以相互沟通、相互启发、相互欣赏借鉴、相互促进。

3.走近学生，增进情感

循环日记成为孩子们自由表达的小天地，一篇篇日记带领我走进孩子们的世界，走进他们的内心。我看到了孩子们忙碌的课余生活，看到了他们对春的期盼，对未来的憧憬……感受着他们的喜怒哀乐。我不仅仅是循环日记的批阅者，更是循环日记的忠实读者，是孩子们的知心伙伴。循环日记将我和孩子们的心连得更紧。我们就是在这样温暖的氛围中写着、读着……

4.家校联手,共同关注

循环日记还成为家校联结的纽带,它吸引着家长，使家长更多地了解了孩子们，他们的关注与评价，也极大地激励了孩子们写话的积极性，对这项作业起到了很好的促进作用。

蚕宝宝日记

梁荣欣

一、设计初衷

在语文学习中，写作历来是孩子们最头疼的事，他们经常是拿着笔紧锁眉头不知如何下手。教师必须有目的地帮助孩子们积累写作素材，让学生有事可写、有话可说，在一次次积累中逐渐培养写作兴趣，最终让孩子们把写作看成一件快乐的事情。

三年级是写作的起始年级，要调动每名学生写作的热情，提高学生的写作能力，最终让学生把写作当成一件快乐的事，这需要教师精巧设计和有效引导。于是我有意识地关注孩子们的生活，发现这个年龄段的孩子们对自然、对动物有着浓厚的兴趣。从观察小动物开始培养写作能力和激发写作兴趣是最好不过的了，而且此时正值春天，适合养殖、种植活动，本册教材中也有几篇描写动物的文章，如《翠鸟》、《灰雀》、《蜜蜂》等，于是我决定和孩子们一起养蚕，有目的地写系列观察日记。

二、作业内容

养蚕——观蚕——记蚕——整理——写成日记

三、学生反馈

开展活动以来，班里掀起了养蚕的热潮。每天谈论最多的是自己养的蚕发生了什么变化，孩子们还把养的蚕带到学校，大家一起进行观察，比较谁养的蚕最大，切磋养蚕的技巧，蚕宝宝俨然成了孩子们的朋友。

每天孩子们都举着日记本欢呼着对我说：“老师，读我这篇，昨天我的蚕蜕皮了，可有意思啦！”“老师，您看我这篇比他写得有趣，昨晚我写了两篇呢！”为了让自己的文章榜上有名，他们不仅观察更加细致，而且学会了运用课文中学过的词语、修辞手法进行描写，让文章更加生动。每天我都会把写得精彩的句子读给大家听，并组织孩子们讨论这样写的好处。在交流分享中，孩子们取长补短，不断认识到自己日记中存在的问题，进而产生修改自己日记的愿望。

养蚕日记极大地激发了学生的创作热情，他们用自己手中的笔记录下了蚕宝宝的成长过程，有些孩子还自发地把养蚕日记进行整理，编辑成书，在班里发行(见图1、图2、图3)。

图1

图2

图3

四、教师反思

师生共同开展养蚕活动，便于老师指导精准，使学生更加信服。事先告诉孩子每天观察蚕的特点：观察蚕宝宝的身体大小、颜色的变化，吃食和活动时有趣的动作等，每天记录蚕的变化。然后要求孩子们把自己每天的记录进行整理，写在日记本中，可以配上插图或写写自己的感受。

作为一名教师，一定要懂得孩子的心，他们努力写出的东西，是很希望得到认同和欣赏的，教师的一句鼓励对于孩子来说就是激励他们更上一层楼的动力。

我们知道每个孩子都是有差异的，他们的观察角度、思维方式各不相同，我们要尊重每个孩子的独特感受，尊重差异，争取让每个孩子都能通过作业有所收获、有所成长。作业设计要有梯度，能力比较弱的孩子在观察日记中只要记录清楚蚕的变化及自己的感受即可；能力强的孩子可以采用童话、绘本的方式，既记录蚕一生的奇妙变化，又通过这种变化展现一个美丽的故事。

对于这项作业，孩子们完成得都很出色，通过观察实践，孩子们不仅认识了蚕这种小动物，更可喜的是我看到了孩子们对写作的兴趣，一本本绘本故事脱颖而出，情节妙不可言。更让我没想到的是，孩子们通过观察，有了自己的思考，感悟了许多人生哲理：

只要不懈努力，就一定会有收获。

这次观察日记告诉我，只有努力拼搏，才可以“脱蛹而出”，成为最后的胜者。

这些感悟是我在布置这项作业前未曾想到的，我对孩子们优秀的表现赞叹不已。

兴趣，写作的动力——“三八节”系列作文

任晓霞

一、设计初衷

3月是我校的感恩月。3月8日前夕，我班开展了“感受母爱 感恩母亲”的主题班会，学生们讲述了生活中亲身经历的事情，表达了对母亲的感恩之情。结合人教版三年级下学期的书信教学，和很多老师一样，我抓住这个练习写作的好时机，让学生给妈妈写封信。信写完了，我没有让学生直接将信交给妈妈，而是让他们写信封、贴邮票，将信庄重地投入邮筒中。我想借此机会继续指导学生有意识地进行观察，描写心理感受，因此特设计了“三八节”系列作文，给孩子们创造了更多练笔表达的机会。

二、作业内容

1.《信儿，你到哪儿了》

信寄出后，你心里想了些什么，心情发生了怎样的变化，请用心感受并用准确的语言将你的心理变化写下来。

2.《妈妈收到信啦》

请仔细观察妈妈收到信以及读信时动作、神态的变化，并留意妈妈说了什么，你心里想了些什么。请把你看到的、听到的、心里想的写一写，语言要生动形象哟！

三、学生反馈

信寄出了，学生们多了一份牵挂。那几天他们总是追着我问：“老师，我妈妈什么时候才能收到信啊？”“老师，信到哪儿了？”“老师，邮递员叔叔的邮袋不会漏吧？千万别把我的信弄丢了。”在写《信儿，你到哪儿了》作文时，学生们一挥而就，将几天的期待、焦急之情表达得淋漓尽致(见图1)。

在《妈妈收到我的信啦》一文中，学生们将妈妈看到书信后的神态、动作描写得细致准确，将自己忐忑的心情刻画得生动具体，字里行间流淌着暖暖的爱意(见图2)。很多妈妈收到孩子的信后，也情不自禁地拿起笔给孩子写了回信。

在每周作业反馈中，学生们全票将此次系列作文评为“最喜欢的作业”。小石头说：“我喜欢这样的作文练习，因为它一点都不难，就是把自己看到的、听到的、想到的写下来，这些都是自己刚刚经历的，一写起来就停不住笔。”

四、教师反思

三年级是学生习作的起步阶段，学生们往往不知道写什么，更不知如何写具体。因此教师要引导学生关注生活，获得更多的情感体验。本次“三八节”系列作文活动，为学生提供了更多的写作素材，使学生有话可说、有情可表，而且在活动中练习表达，学生们兴致盎然，没有丝毫的写作负担。

《信儿，你到哪儿了》和《妈妈收到我的信啦》这两篇习作，重点在于指导学生如何进行细致描写。孩子们在细致观察和情感体验的基础上，把自己当时的心理活动以及妈妈的动作、神态、语言等写得十分具体、细致。从他们充满童真的表达中，我感受到了孩子们的成长与进步，他们不仅和妈妈的感情更深了，而且对习作的兴趣更加浓厚了，写作能力也在愉快的写作实践中悄然提高。

我们要用心引领学生观察生活，增强情感体验，将习作与生活紧密结合起来，这样他们会感受到习作的轻松与快乐，习作也会变得可爱起来！

每日简讯让日记可爱起来

陈然

一、设计初衷

写日记不是什么难事，但是把写日记这件事长期坚持下来，就不是一件容易的事情了。尤其是对于小学生来说，他们对生活的观察能力、认识能力以及反思能力都比较弱，所以经常会觉得一天的生活平淡无奇，没有什么可写的。在这种情况下，写日记就变成了一项令孩子们头疼的作业，甚至失去写日记的意义了。怎么做才能让孩子们写真话，让日记变得可爱起来呢？

二、作业内容

写每日简讯：用简短的文字记录当天发生的事情，50~100字，三五句话即可；创办文学小报。

三、学生反馈

孩子们说：“我喜欢记每日简讯，在简讯里我可以记录自己生活中的每个宝贵的瞬间。我把我的几本简讯都装订起来，并写了序言、导语，自制了目录，把它作为自己童年生活的一份纪念。”“记每日简讯是一件有趣的事情，我可以把一切我喜欢的事情记录下来，不用担心老师会批评我写了不该写的事情。”“记每日简讯、写每周一稿时，我们不用那么严肃，可以用开玩笑的语气来叙述事情，我觉得这样的文章更好看。”“我发表在《文学小子报》上的连载文章《可爱的小偷》连续几次被同学们评为‘最受欢迎的文章’，我很自豪！我的目标就是：写出能把读者逗笑的文章……”(见图1、图2)

图2

四、教师反思

把写日记改为写每日简讯，降低了日记难度。同时让孩子们把精彩的每日简讯扩展成文，录入上传到班级邮箱，再由孩子们自己排版、组稿、印制成报，激发了学生的写作热情，让他们体会到了文学的魅力。

从写日记到每日简讯，再到每周一稿，同样是写作训练，效果却截然不同。尊重了孩子的个性，尊重了孩子的思考，尊重了孩子的心理特点，尊重了孩子们的兴趣点，放开了对他们的束缚，也就更容易调动起孩子写作的能动性。更重要的是，让孩子们学会了如何真正做到“我手写我口、我手写我心”，这才是提高写作能力的根本。

一年级语文可爱作业——

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