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作者：夏敏磊编

出版社：电子工业出版社

出版时间：2012-06-01

书籍编号：30466904

ISBN：9787121169625

正文语种：中文

字数：153187

版次：2

所属分类：教材教辅-中职/高职

版权信息

书名：电子电路分析制作与调试（第2版）

作者：夏敏磊

ISBN：9787121169625

版权所有 · 侵权必究

职业教育 继往开来（序）

自我国经济在21世纪快速发展以来，各行各业都取得了前所未有的进步。随着我国工业生产规模的扩大和经济发展水平的提高，教育行业受到了各方面的重视。尤其对高等职业教育来说，近几年在教育部和财政部实施的国家示范性院校建设政策鼓舞下，高职院校以服务为宗旨、以就业为导向，开展工学结合与校企合作，进行了较大范围的专业建设和课程改革，涌现出一批示范专业和精品课程。高职教育在为区域经济建设服务的前提下，逐步加大校内生产性实训比例，引入企业参与教学过程和质量评价。在这种开放式人才培养模式下，教学以育人为目标，以掌握知识和技能为根本，克服了以学科体系进行教学的缺点和不足，为学生的顶岗实习和顺利就业创造了条件。

中国电子教育学会立足于电子行业企事业单位，为行业教育事业的改革和发展，为实施“科教兴国”战略做了许多工作。电子工业出版社作为职业教育教材出版大社，具有优秀的编辑人才队伍和丰富的职业教育教材出版经验，有义务和能力与广大的高职院校密切合作，参与创新职业教育的新方法，出版反映最新教学改革成果的新教材。中国电子教育学会经常与电子工业出版社开展交流与合作，在职业教育新的教学模式下，将共同为培养符合当今社会需要的、合格的职业技能人才而提供优质服务。

近期由电子工业出版社组织策划和编辑出版的“全国高职高专院校规划教材·精品与示范系列”，具有以下几个突出特点，特向全国的职业教育院校进行推荐。

（1）本系列教材的课程研究专家和作者主要来自于教育部和各省市评审通过的多所示范院校。他们对教育部倡导的职业教育教学改革精神理解得透彻准确，并且具有多年的职业教育教学经验及工学结合、校企合作经验，能够准确地对职业教育相关专业的知识点和技能点进行横向与纵向设计，能够把握创新型教材的出版方向。

（2）本系列教材的编写以多所示范院校的课程改革成果为基础，体现重点突出、实用为主、够用为度的原则，采用项目驱动的教学方式。学习任务主要以本行业工作岗位群中的典型实例提炼后进行设置，项目实例较多，应用范围较广，图片数量较大，还引入了一些经验性的公式、表格等，文字叙述浅显易懂。增强了教学过程的互动性与趣味性，对全国许多职业教育院校具有较大的适用性，同时对企业技术人员具有可参考性。

（3）根据职业教育的特点，本系列教材在全国独创性地提出“职业导航、教学导航、知识分布网络、知识梳理与总结”及“封面重点知识”等内容，有利于老师选择合适的教材并有重点地开展教学过程，也有利于学生了解该教材相关的职业特点和对教材内容进行高效率的学习与总结。

（4）根据每门课程的内容特点，为方便教学过程对教材配备相应的电子教学课件、习题答案与指导、教学素材资源、程序源代码、教学网站支持等立体化教学资源。

职业教育要不断进行改革，创新型教材建设是一项长期而艰巨的任务。为了使职业教育能够更好地为区域经济和企业服务，殷切希望高职高专院校的各位职教专家和老师提出建议和撰写精品教材（联系邮箱：chenjd＠phei.com.cn，电话：010-88254585），共同为我国的职业教育发展尽自己的责任与义务！

中国电子教育学会

前言

本书在第1版得到广泛使用的基础上，充分听取多位骨干院校教师意见后进行修改和补充而成。全书以理论讲述与实践操作相结合的方式进行设计，经过大量的企业调研与论证，确立了本专业的工作任务与职业能力分析表，明确了课程实施的总体设计思路：以典型电子电路设计、制作的工作任务为中心，以多模块应用为切入点，引入对学生创新能力的培养，让学生在具体应用电路的设计制作过程中开发创新思维，完成相应工作任务，并构建相关理论知识，提高职业素养与专业技能。

本书设计了10个项目，围绕多个工作任务所对应的单元电路制作与调试过程，开发学生的创新性思维模式，并以满足产品的功能实现为基本任务进行电子电路的分析、设计与制作，最后给出学生完成综合实训的项目建议。书中各工作任务技术指标的确定是以电子产品典型单元电路为载体，以典型且具有明显不同特征的电子技术基础知识领域为划分点的。

本书在编写过程中，尽可能全面地介绍数字电路和模拟电路的经典电路，同时注重电路的分析过程和设计过程，力争使学生建立起对电子产品的立体感官效果。本书的编写具有以下特点。

1.力求从实例中得出规律，以增强学生对电路概念的理解和记忆。

2.兼顾高职学生的生源差异。对已经有一定专业基础的中职学生，在经过一系列逻辑代数基础的考核后，可直接进入电子电路分析过程；而对没有相应基础的普高毕业生，可选择对附录中的“逻辑代数”等环节进行教学后再开始电子电路分析。

3.关注初学者的学习规律与特点，力求从元器件、芯片应用的角度引导学生学习，减少对内部繁杂原理的分析，从而为学生学习创建轻松的环境。

4.通过案例分析、图解剖析、小知识学习、问题思考等环节的连贯学习，让学生能够置身其中，主动思考问题，解决问题。

5.面向企业岗位需求，结合对各项目任务的学习，突出职业能力培养。

6.以典型电子产品为载体实施教学，增强学生的学习兴趣。本书选择了竞赛抢答器、LED数字显示器、运动小车、计数器、数字钟、电子秤、水温控制器、可燃气体报警器、稳压电源等常见的、学生易于接受的电子产品作为设计分析的对象，使学生很容易进入电路分析的氛围中，同时有利于学生形成个性化的设计方案，为培养学生参加各级技能大赛打好基础。

7.各项目的重点突出，能力培养有所侧重。项目任务的设置依托了数字电路和模拟电路的各关键知识点，教学安排不仅考虑到了本课程在专业课程体系中的位置，同时以电路分析、设计能力，电路接线、制版能力，技术指标分析、方案编制能力为能力培养的主线，力求从浅入深、由易至难、循序渐进地培养学生的全面技能。

8.在工作任务实施过程中，可促进学生的自主创新意识，并在相应的知识领域中引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、制作与调试。授课教师应把握学生设计思路的难易程度、理论范围，充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性，加强学生的制作技能、团队配合能力和个体表达能力等。

本书内容新颖实用、实践性强、易于教学，为高职高专院校电子信息类各专业相应课程的教材，也可作为应用型本科、成人教育、自学考试、电视大学、中职学校的教材，同时也是电子工程技术人员的一本好参考书。

本教材由浙江机电职业技术学院夏敏磊任主编，浙江机电职业技术学院王燕和上海电子信息职业技术学院朱咏梅任副主编。具体分工为：夏敏磊编写项目1～4，王燕编写项目5～9，朱咏梅编写项目10，夏敏磊、朱咏梅负责统稿。在编写过程中，浙江求是科教仪器有限公司总工程师张伟及其他合作企业的多位专家提供了宝贵意见，同时本书还参考了大量的书刊资料，在此一并表示由衷的感谢。

由于编者水平有限，书中难免有疏漏和不足之处，敬请广大读者批评指正。

为了方便教师教学及学生学习，本书配有免费的电子教学课件、练习题参考答案，请有需要的教师及学生登录华信教育资源网（www.hxedu.com.cn）免费注册后再进行下载，有问题时请在网站留言或与电子工业出版社联系（E-mail：gaozhi＠phei.com.cn）。读者也可通过该精品课网站（http：//jp.zime.edu.cn：8080/2010/dzjs/）浏览和参考更多的教学资源。

编 者

绪论 我们要学些什么?

自从英国物理学家麦克斯韦（J.C.Maxwell）于1865年发表了第一篇关于电磁场的论文和德国物理学家赫兹（H.R.Hertz）于1887年用实验验证了电磁波的存在以后，一门新兴的学科———无线电电子学（简称电子学）就诞生了。在随之而来的一个多世纪里，研究和应用电子学的电子技术得到了突飞猛进的发展，我们的生活和工作已经离不开电子技术。

图0-1中的各种产品你或多或少都见过，这些产品功能的实现都与电子电路有着密切的联系。

图0-1 各种与电子电路有关的产品

电源适配器插头引入的是220V、50Hz的交流电，但其输出接口送出的却是低电压直流信号，其间经过了变压、整流、滤波、稳压等信号处理过程。调光台灯是利用调压电路来实现灯光亮度调节的，可适应看书、看电视等不同场合的需要。洗衣机经历了机械控制、电子线路板控制到电脑板智能控制的发展过程，电子电路对洗衣机智能化水平的提高有着不可磨灭的贡献。手机、计算机、智能电饭煲、飞机、船舰，乃至已飞入外太空的飞行器中，到处都存在着电子电路。可以说，电子技术是高新技术发展的基石。

0.1“电子技术”与“专业”有什么关系?

任何一种产品的设计并不是基于单一专业知识的。当爱迪生发明了灯泡，家家户户开始用电线给灯泡供电，我们远离了煤油灯、蜡烛照明的年代，有一盏能够照明的灯具，已是心满意足。而如今的灯具，不仅具有各种不同的功能，还具有能满足不同人群需求的外形，装饰着我们多彩的生活，这不仅要求进行电路的不断完善，同时还需要外形设计专业人员进行包装。当打开电脑的机箱盖后，我们看到了各种电路的集合，而按下电脑的电源开关，再与因特网连接，呈现在我们面前的则是丰富的虚拟世界。这样一个产品，已远不是计算机或控制一个专业的技术人员能够完成的设计，它需要多个专业团队的配合。对一些注重硬件电路设计的专业，需要对“电子技术”有熟练的了解，甚至深入到每个元器件的特性；而对计算机专业而言，可能只需要了解“电子技术”的一些基本概念和属性。对与“电”相关的专业，“电子技术基础”是专业学习的基础，是后续课程学习的必不可少的一环。

0.2“输入”、“输出”与“功能”

当我们一想到电子产品，必然容易产生疑问，在“电子技术”的教学中，碰到了各式各样的电路，这些又跟平时接触的电子产品有什么关系?

可以这么说，在无数前辈的努力下，我们周围已经充满了各种设计成熟的电子产品，它们功能各异，对我们而言，要想有所创新，当前急需解决的是设法了解它们的性能，通过使用、分析，逐渐掌握它们的特性，在需要的时候进行改造和调整，并在自身经验和能力增长到一定程度时，创造出一种新的产品。

故事的一环套着一环，能创造出跌宕起伏的剧情，而电子产品功能单元的层层搭建，亦能获得非同寻常的效果。以家中常见的温度计为例，如图0-2所示，图（a）的水银式温度计为纯物理结构，价格便宜，易消毒，但携带不便、读数不易。图（b）的接触式电子式温度计利用热敏元件检测温度信号，变换为电信号，再经过电子芯片运算处理，在液晶屏上显示出当前的温度值，这里不仅要考虑温度信号向电信号的转换，同时还要关注电信号与温度的对照、电信号的模数转换、示值的显示等功能的实现。当把整个信号处理过程分解之后，每个功能的实现就简单了，只要分清楚各个功能单元的“输入”信号和“输出”信号，再进行独立设计，各单元的功能实现后就可以进行系统联调了。作为人体测温的检测元件，热敏电阻在直接接触时测温效果好，但是有检测时间长的缺点，随着红外技术的发展，当红外检测技术引入人体测温，非接触式人体测温计的快捷、卫生等优点，使它迅速出现在医院、学校、机场等人流量大的场所。图（b）和（c）中产品的区别，只在于最前端的检测单元不同，却有着截然不同的测量效果。

图0-2 温度计

正如企业在进行专业面试时常说：“只要电工、电子两门课程学得好就没问题”。电子技术的传统理论随着科学技术日新月异的发展产生了一些变化，但是体系仍然没有改变，电子电路仍存在于现代产品的各个部位。因此，我们要了解典型电子电路的功能，明确输入信号和输出信号的类型，才能更好地应用电路技术，调整和创新电路，为我们的产品服务。

0.3“模电”与“数电”

在电子电路中，产生、传递、加工和处理的信号可以被分为模拟信号和数字信号两大类。

模拟量是指在时间和数值上都连续的一类物理量，我们把表示模拟量的信号称为模拟信号，如房间温度、管道压力等。用以传递、加工和处理模拟信号的电子电路称为模拟电路。

图0-3中的几种家电产品大家一定见过或用过，其中音量的调节功能较好地诠释了“连续”这个概念。我们可以通过旋钮把音量调整到不同场合需要的大小，而不必担心开关一打开，如轰雷般的声音瞬间传出。这里对声音信号进行处理调节的电路就是模拟电路，简称“模电”。

图0-3 常用家电产品

在时间和数值上均离散的物理量称为数字量，用来表示数字量的信号称为数字信号。用以传送、加工和处理数字信号的电子电路称为数字电路，简称“数电”。

如图0-4所示为常见的蓄水箱水位控制系统，该系统利用进水阀控制进水，利用出水阀控制出水，a、b两电极用于提供判断水位高低的信号。进水阀和出水阀只有“开阀”和“关阀”两种状态，电极利用水的导电性指示“水位比电极高”或“水位比电极低”两种状态，因此，该系统中需要处理的信号均为数字信号。这里对数字信号的处理电路就是数字电路。

图0-4 常见的蓄水箱水位控制系统

0.4 怎样学本课程?

“数电”主要看重逻辑分析，“模电”则偏重参数计算，无论是哪一类电路，识图分析总是第一步。能进行电路的分析设计，终要落到实践，只有电路功能真正实现后才说明专业实力。

做题、实验验证、电路制作调试、仪器仪表使用……，诸多能力的学习似乎很难完成，事实上，“尽力”能收获更多。“60分”不应成为止步的理由，任何一个产品都不能容忍40%的缺陷，“用心”才是硬道理。

项目1 简单逻辑电路的分析与调试

学习要求

项目分析与资讯1

我们经常在电视上看到一些电视问答、知识竞赛节目中，每个选手通过按动面前的按键进行抢答，这可比主持人用话筒喊：“我说‘开始’后请大家举手，谁先举手，就由谁来回答问题。”公平多了。

你有没有想过自己做一个抢答器，用在小型的知识竞赛上呢?在单元主要通过“三位简易抢答器电路的分析与调试”等项目任务，来学习简单逻辑电路的分析与调试方法。下面来分析一下抢答器的制作需要考虑哪些问题。抢答的基本目标是当主持人宣布“开始”并合上抢答开关，且选手按下面前的按键后，指示灯应指示出最先按下按键的选手。抢答器系统示意图如图1-1所示。

呈现在观众面前的只有裁判开关、选手按键和选手答题指示灯，但抢答器功能的实现完全取决于后台运行的抢答器电路。连接按键和指示灯的抢答器电路，需要反映出裁判的主控作用和选手的“抢先”效果，以及对其他选手的按键信号的封锁作用。如何实现这些功能?我们先从逻辑电路的分析开始吧！

图1-1 抢答器系统示意图

1.1 数字电路的二值逻辑

数字信号指信号的幅度的取值是离散的，而幅值表示被限制在有限个数值之内。图1-2所示为生活中常见的数字输入输出设备，按键只有“按下”、“松开”两种状态，红绿灯和霓虹灯除了逻辑顺序不同外，对任意一盏灯，也只有“亮”、“灭”两种状态。而在电路元件的选择上，拥有两种状态的器件随处可见，并且可达到极高的集成度。因此，数字电路广泛采用二值逻辑来表示数字电路中传送的各类数据和信息。

图1-2 常见的数字输入输出设备

“二值逻辑”是指对任何命题只有“是”和“否”的两种可能，为便于运算，数字电路中用二进制的“0”和“1”来表示“二值逻辑”，即各类数据和信息均用“逻辑0”和“逻辑1”的组合表现出来，电路中的“0”和“1”仅是两种状态的表示符号，无大小之分。

在数字电路中，无论是输入信号还是输出信号，往往在瞬间都表现为某一电压数值，实际电路利用电平的高低来可靠区分“0”和“1”两种状态。一般用高电平表示“逻辑1”，用低电平表示“逻辑0”，这种表示方法被称为正逻辑，反之则成为负逻辑，如图1-3所示。

图1-3 高、低电平的逻辑赋值

数字电路以二进制形式对信息进行逻辑分析，生活中最熟悉、应用最广泛的计数方法却为十进制，因此，在进行数字电路的分析之前，需要掌握二进制、十进制等常用数制和BCD码等常用码制的关系。

测试：以下问题如果不能顺利解决，请完成“附录A数制与码制”的教学。

（1）十进制转二进制：（38）₁₀=（）₂

（2）二进制转十进制：（10110）₂=（）₁₀

（3）二进制转十六进制：（10110001）₂=（）₁₆

（4）十六进制转二进制：（507）₁₆=（）₂

（5）8421BCD码转二进制：（38）_8421码=（）₂

（6）二进制转8421BCD码：（10010001）₂=（）_8421码

1.2 基本逻辑门和复合逻辑门

通常称事物间存在的因果关系为逻辑关系。在数字电路中，门电路是最基本的逻辑元件，它是实现输入信号与输出信号之间逻辑关系的电路。最基本的逻辑关系只有与、或、非三种，其他任何复杂的逻辑关系都可以用这三种逻辑关系来表示。

1.2.1 与门

图1-4（a）是表示了一个简单与逻辑的电路图。当开关SA_A和SA_B串联时，必须同时合上开关SA_A和SA_B，电源V才能向灯泡HL供电；若开关SA_A和SA_B有一个不接通或二者均不接通时，灯泡HL不可能亮，其逻辑状态表如图1-4（b）所示。

若把灯泡HL亮视为逻辑事件Y，把开关SA_A和SA_B分别视为使事件成立的逻辑条件A和B，则图1-4（a）的逻辑关系可描述为：只有当事件Y的两个逻辑条件A、B均成立时，逻辑事件才能成立，这种关系就叫做与逻辑关系。其逻辑表达式描述为：

式中，小圆点“·”表示A、B的与运算，又称逻辑乘。在不致引起混淆的前提下，乘号“·”可被省略。与逻辑关系可以推广到多个逻辑变量的情况，因此有Y=ABCD…

将逻辑关系采用图1-4（b）的状态表形式描述，当逻辑变量增多时就显得非常麻烦了，因此，我们采用真值表的形式，把事件成立（HL亮）和条件具备（开关闭合）用“1”表示，把事件不成立（HL不亮）和条件不具备（开关断开）用“0”表示，代入状态表，由此便可得到如图1-4（c）所示的真值表。

图1-4 与逻辑运算

^［1］真值表的绘制原则

真值表的左侧应列出所有逻辑条件的全部取值组合，取值组合的数量取决于逻辑条件的数量，对于n个变量，应该有2ⁿ种取值组合；右侧应列出逻辑输出变量的逻辑结果。

两输入与门逻辑符号如图1-5（a）、（b）所示，本书采用图（a）所示符号。在绘制逻辑原理图时，两输入与门的逻辑符号表述了A、B两条件与逻辑结果Y之间的基本逻辑关系。如果想把逻辑关系表述到电路中并观察效果，就需要关注与门对应的芯片了。如图1-5（c）所示为常见的集成^［2］两输入与门的芯片74LS08引脚图，可以看到，在74LS08芯片上，共有四个两输入与门，在正确连接芯片7脚的接地“GND”和14脚的电源“V_CC”后，四个与门可独立工作。

图1-5 与门逻辑符号和芯片引脚图

可以从元器件手册中查到：如果需要三输入与门，可选择74LS11或74HC11；若有四个逻辑条件，可选择74LS21或74HC21。在实际应用时，应根据不同的逻辑要求进行芯片选择。

“国标”和“美标”

“国标”就是国际电工委员会（International Electrotechnical Commission，IEC）制定的国际标准，“美标”就是美国国家标准学会（American National Standards Institute，ANSI）制定的美国标准，用Protel软件绘制电路原理图时，从元件库中引入的与门都采用的是美国标准，我们还曾用不加“&”符号的矩形框来表示“与门”。绘图用哪种标准并不重要，关键在于统一。本书均采用“国标”符号进行绘图。对于没见过的符号，应抱着“好奇”之心寻找答案，不能“置之高阁”。比如图1-5（b）中的输入端和输出端分别出现了空心三角箭头，“箭头”方向是否正好与信号的流向保持了一致?想想看，“”符号又代表了端子的什么属性?把“箭头”旁标注的数字与引脚图对比一下，有什么发现?

注¹：此图标表示后续内容必须认真阅读。

注²：考虑到开关元件特性尚未介绍，这里仅对集成芯片应用进行教学。

1.2.2 或门

如果把图1-4（a）的电路图中两个开关的连接方式由串联改为并联，如图1-6（a）所示，则只要合上开关SA_A和SA_B中的任一个，电源V与灯泡HL之间的电流回路就连通了，此时灯泡与开关之间的逻辑状态表如图1-6（b）所示。

同样把灯泡HL亮视为逻辑事件Y，把开关SA_A和SA_B分别视为使事件成立的逻辑条件A和B，则图1-6（a）的逻辑关系可描述为：只要事件Y的两个逻辑条件A、B中的任一个条件成立，逻辑事件就成立，这种关系称为或逻辑关系。其逻辑表达式描述为：

式中，符号“+”表示A、B的或运算，又称逻辑加。同样，或逻辑关系也可推广到多个逻辑变量，即Y=A+B+C+D…

或逻辑的真值表如图1-6（c）所示。

图1-6 或逻辑运算

或门逻辑符号如图1-7（a）、（b）所示，常用的两输入或门芯片74LS32的引脚图如图1-7（c）所示。同样，在74LS32芯片中，带有四个独立的两输入或门。

1.2.3 非门

在很多场合下，都会出现完全对立的两种逻辑状态。如图1-8（a）所示，电源V通过继电器KA的常闭触点向灯泡HL供电，当继电器线圈回路通电后，其常闭触点断开，随即会断开灯泡HL的电流回路，则灯灭。其逻辑状态表如图1-8（b）所示。

图1-7 或门逻辑符号和芯片引脚图

若把灯泡HL亮视为逻辑事件Y成立，把继电器KA得电视为逻辑条件A成立，则图1-8（b）的逻辑关系描述为：当逻辑条件具备时，事件不成立；反之事件成立。这种关系称为非逻辑关系。其逻辑表达式描述为：

式中，字母A上方的短横线“-”表示非运算，读“非”。

非逻辑的真值表如图1-8（c）所示。

图1-8 非逻辑运算

非门逻辑符号如图1-9（a）、（b）所示，常用的非门芯片74LS04的引脚图如图1-9（c）所示。

图1-9 非门逻辑符号和常用芯片引脚图

在数字电路中，常用的逻辑门还有与非门、或非门、与或非门、异或门和同或门等，这些门都可以用三种基本逻辑门组合实现，并且有自己的表示方式。

1.2.4 与非门

与非门是实现先“与”后“非”的数字逻辑电路，两输入的与非门逻辑表达式为：

与非门逻辑符号如图1-10（a）、（b）所示，两输入与非门芯片74LS00和四输入与非门芯片74LS20的引脚图分别如图1-10（c）、（d）所示。

图1-10 与非门逻辑符号和常用芯片引脚图

表1-1为与非门的真值表。可以看到，复合逻辑门的真值表的绘制依据是逻辑门的逻辑运算顺序，与非门的逻辑关系是先“与”后“非”，因此，先得到两输入逻辑变量的“与”关系真值表，再对“与”的结果取“非”即得到最终结果。这也是后续绘制较复杂逻辑表达式对应真值表的基本方法。

表1-1 与非门的真值表

逻辑运算的运算顺序

先“非”后“与”再“或”，若有括号先进行括号内运算，若括号与“非”号下的变量一致，括号可以省略。例如：（1）的运算顺序为：①；③。（2）的运算顺序为：①；②BC；③；④；⑤CD；⑥；⑦。

1.2.5 或非门

或非门是实现先“或”后“非”的数字逻辑电路，两输入的或非门逻辑表达式为：

或非门逻辑符号如图1-11（a）、（b）所示，两输入或非门芯片74LS02和CD4001的引脚图分别如图1-11（c）、（d）所示。

图1-11 或非门逻辑符号和常用芯片引脚图

^［3］请根据与非门真值表的推导方法推导出或非门的真值表。

V_CC、V_DD和V_SS

把图1-11（d）和图1-11（c）对比就能发现，原来标注为电源、地的引脚变成了V_DD和V_SS，它们究竟有什么不同?集成芯片由不同器件集中制成，V_CC指双极型器件的正极，V_DD则指单极型器件的正极，V_SS则指单极型器件的零极即地。因此，只要把V_CC脚和V_DD脚接电源正极，V_SS脚和GND脚一起接电源地即可。

1.2.6 其他常用复合逻辑门

1）与或非门

2路双输入与或非门的逻辑表达式为：

其逻辑符号如图1-12（a）所示。74LS50芯片为带有两个2路双输入与或非门，而74LS55芯片为4路2-3-3-2输入与或非门，74LS55的引脚图如图1-12（b）所示。2路双输入与或非门的真值表推导过程如表1-2所示。

2）异或门

异或门的逻辑表达式为：

其逻辑符号如图1-13（a）、（b）所示。2输入异或门芯片74HC86的引脚图如图1-13（c）所示。异或门真值表如表1-3所示，“⊕”为异或运算符号。

图1-12 与或非门逻辑符号和常用芯片引脚图

表1-2 与或非门的真值表

图1-13 异或门逻辑符号和常用芯片引脚图

3）同或门

同或门的逻辑表达式为：

其逻辑符号如图1-14（a）、（b）所示。2输入同或门芯片CD40

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