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作者：翔高教育心理学统考命题研究中心暨培训中心著

出版社：复旦大学出版社

出版时间：2011-08-01

书籍编号：30505138

ISBN：9787309083118

正文语种：中文

字数：149294

版次：1

所属分类：教材教辅-研究生

版权信息

书名：心理学专业基础综合真题详解(2012年)

作者：翔高教育心理学统考命题研究中心暨培训中心

ISBN：9787309083118

出版社：复旦大学出版社

出版时间：2011-08-01

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前言

翔高教育从事考研培训已达八年之久，其间深入研究了数千份考研真题，并且分析了其中深藏的命题规律。我们发现每年的考点绝大多数都不会和以前考过的考点完全重复，它们更多的是和以前考点有横向联系的其他考点。因此，考生研究真题，除了要领悟其命题规律，更重要的是跳出真题之外，才能达到更好的应试效果。

本书最大的特色就是帮助考生跳出真题之外，更加精准地把握下一年的考试重点。我们在本书设计了难度系数、归纳总结、相关链接、拓展训练、翔高点评等插件。

难度系数：为了更深入地研究真题，我们将每道题标注了参考的难度系数，供考生参考。该难度系数或来源于教育部考试中心数据，或来源于阅卷老师的抽样统计。为了简便，我们只保留小数点后1位数字。难度系数越低，表示题目越难，例如，难度系数为0.3，则表示只有30％的学生答对这道题目。

归纳总结：用精炼的文字或图表，将相关考点的各个细节归纳总结在一起。这样可以很好地协助考生从真题发散到其他相关考点中去，而那些考点常常是下一次命题的重点。归纳总结本身相当精炼，能协助考生提纲挈领地迅速掌握相关考点。

相关链接：引出横向的其他考点，那些考点和本处解读的考点有共同的特性。这些横向引出的考点，常常也是下一次的命题重点。

拓展训练：我们首先将整个学科划分为若干个一级考点，每个一级考点下划分为若干二级考点，每个二级考点下又划分为若干三级考点……拓展训练题和对应的真题属于同一个一级考点，却分属不同的二级或三级考点，而这些还没有被考过的二级或三级考点，常常是下一次命题的重要目标。

翔高点评：我们总结历年名校高分考生的答卷经验，总结出非常有经验的答题技巧；同时结合阅卷老师的阅卷经验，指出答题注意事项，给考生答题提供最有价值的答题指导。

做真题，可以领悟命题走向；但只有弄懂我们给考生提供的真题以外的东西，才能更好地迎考。希望考生能对以上插件内容给予足够的重视。

本书是我们多年研究工作的经验总结，具有较强的应试效果。当然，由于水平有限，我们很难在书中杜绝疏漏之处，还请各位考生及专家批评指正。如果发现，烦请到翔高考研论坛（bbs.kaoyanmeng.com）相应版面提出，我们会及时给予反馈。

 

翔高教育心理学教学研究中心

2011年8月

第一部分
命题统计及规律分析

1.1　历年真题考点在大纲上的分布

心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的质量。

I．考查目标

心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。

II．考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构

心理学导论　　　　　　约100分

发展与教育心理学　　　约70分

实验心理学　　　　　　约60分

心理统计与测量　　　　约70分

四、试卷题型结构

单项选择题　　　65小题，每小题2分，共130分

多项选择题　　　10小题，每小题3分，共30分

简答题　　　　　5小题，每小题10分，共50分

综合题　　　　　3小题，每小题30分，共90分

心理学专业基础综合核心已考考点统计分布图

大纲中列为考点但从未考查过的知识点

1.2　核心考点统计

以上考点均是心理学考研专业基础的核心考点，极容易以主观题的形式考查，在复习时考生需要对其多加注意。

1.3　考题综合度与难度分析

综合度分析：从五年的统考命题可以看出，选择题都是考查单一知识点，大多是那些重要的知识点或者很细的知识点，很少的一部分选择题涉及多个知识点，即使涉及了也通常是在一章之内的知识点，所以在复习准备选择题的时候，要参照考试大纲，多看课本，注重细节。而主观题则多考查对心理学理论的理解，在简答题里，统计的计算题是综合度最大的一类题型，不仅考查考生对公式的理解和应用，还考查考生对公式的适用条件的把握；在综述题里，综合度很大，一般会考查考生对某一理论的理解和应用，实验心理学则涉及实验设计，要求考生能理解实验设计的优缺点、实验设计的适用条件和独立设计实验的能力，在统计和测量部分如果以此类题型考查，则是考查考生对数据的处理能力，综合度也极大。

难度分析：心理学统考已经进行了五年，从试题的整体难度上明显感觉到，随着命题的越来越成熟，难度在不断增加，这要求考生平时复习时对考点的理解和运用也要提高，只有在平时的复习中把每个知识点复习到位，才能答对问题。本书第二部分对历年真题解析时，会对每道考题的难度进行标识，在此不再赘述。

 

纵观五年的心理学统考真题，有以下特点：

特点一：考研试题已经成熟。2011年是心理学统考的第五年，从2011年考研试题上看，命题已经成熟。可以这样说，前四年的试题是心理学统考从诞生到成熟的标志，因为通过四年的考查，已经把心理学大纲里的大知识框架考查殆尽，仅有少数大的知识点有遗漏。因此，在2011年时，教育部对考试大纲进行了大量修改，增加了很多内容。

特点二：基础知识仍是主题。从2011年的考研题来看，大部分题目仍然是书本上的基础知识，基础知识是考研拿分的基础。可以这样说，有关基础知识的题目拿到可观的分数，是考研拿高分的基础。有个很奇怪的现象，就是不要指望能从这些基础知识上与别人拉开差距，但如果这些知识点拿不到足够的分，你就会被别人拉开差距。

特点三：细节决定成败。教育部的规定是在某一年考查过的知识点，在三年内不能以同一形式进行考查，但心理学统考走过三年时光，那考查过的知识点如果在大纲里仍然存在，就可以以同一形式考查，也可以以不同形式考查。还有一个需要注意的是，当大知识框架已经被铺展开，那每个大知识框架下的诸多细小知识点也开始浮出水面，成为命题老师的喜好。从2011年考研试题就可以看出，细节上的知识点成为成败的关键，也是区分考生的标尺。

1.4　心理学专业课考研复习建议

心理学全程复习指导

【说明】以下计划只针对心理学专业课为大家作复习指导。时间上很笼统，希望根据自己的实际情况，再给自己做一个包括公共课和专业课的复习时间安排。时间上一定要精确到分钟，这样大家才能保质保量地完成每天的任务。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。另外，希望大家先制定一个周计划，通过再调整计划，最后形成自己的习惯。每个星期一定要留点休息时间给自己，从而使下个星期的复习能有好的体力和心情。

考研的复习路是阶段性的，所以最理想的复习是三个阶段，也就是我们通常说的三轮复习。

第一轮：4月～6月。

以教材为主，教材请参照报考的学校的书目。这段时间是通读教材，要做到事无巨细大小之分，全部内容都要看过，最好能通读两三遍以上。很多同学认为看过后会忘记，但即便忘记，它也会在你的潜意识里留下痕迹，这个也是大家通常所说的题感语感的心理学解释。

第二轮：7月～10月。

重点复习。根据自己搜集的资料或者辅导班的讲义强化复习重点，这段时间就是强化训练时间。辅导班的讲义是浓缩了的教材，每个科目上的重点都有体现，这个时候，大家得花时间花精力开始背重点。复旦大学出版社出版的《复习指南》和《习题精编》中，每个考点都给了大家很好的解释和扩展，并在考点后面都有习题，而习题的答案是按讲义的方式给大家的，这种大纲习题化，答案讲义化，能使考生在“背—练—背”的循环中，到达“肯定—否定—否定之否定”的高度上升，大家如果拥有这一套书籍，能减少很多自己去整理考点的时间，也能避免整理的考点遗漏或者不全。建议大家在10月份的时候，每天背一道简答题和一道综述题，每天的任务不重，到考试的时候你也积累了两百多道大题的语句和答案。即使考试时你运气很不好，没有遇到原题，但是回答大题的语句也能帮助你减少自己在考场上组织答案的时间，并且遇不到原题的几率太小了。

第三轮：11月～考前。

这段时间开始做题，不是再像强化阶段那样做题，而是做整套的模拟题。这时大家一定要注意，不是做完题后对了答案并给了自己分，分高了就觉得发挥正常了，分低了就觉得发挥不正常，然后把模拟题扔到一边，而是精做模拟题。第一天，花三个小时做题，再花一点时间对答案；第二天，开始总结试卷。怎么总结呢？回到教材总结查找，把模拟题上每道题涉及的内容、人名、专业术语、理论，以及与这些理论有关的其他理论全部写在试卷的空白处，从第一题到最后一题都必须这样去做，第三天用来消化这些内容，这样以三天为一个周期，当你做够15套题之后，且不说重要的知识点、难的知识点，就算教材上再零碎再冷的知识你都能看到而且也消化了。而且你还把教材再查了一遍，写了一遍，并背了一遍。对此一定不能偷懒，越详细越好，这样做到考前一周，你就可以扔下前面所有的东西，重新再消化你试卷上记的笔记，这样去考试，就能取得好的成绩了。

第二部分
历年真题与内容详解

2007年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试卷

一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是（　）

A．格式塔

B．人本主义

C．构造主义

D．行为主义

2．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（　）

A．调查法

B．个案法

C．测验法

D．观察法

3．有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在（　）

A．杏仁核

B．边缘系统

C．大脑左半球

D．大脑右半球

4．根据拉什利（K. S. Lashley）的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是（　）

A．与面积大小成反比，与部位无关

B．与面积大小成正比，与部位无关

C．与面积大小成反比，与部位有关

D．与面积大小成正比，与部位有关

5．电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是（　）

A．视觉掩蔽

B．视觉适应

C．运动后效

D．闪光融合

6．在汤里放了10克盐，要使汤的咸味尝起来有差异，需要增加2克盐。根据韦伯定律，如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变化，则需要加盐（　）

A．2克

B．4克

C．6克

D．8克

7．“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）

A．选择性

B．整体性

C．理解性

D．恒常性

8．把右图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是（　）

A．闭合原则

B．连续原则

C．相似原则

D．邻近原则

9．下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是（　）

A．空气透视

B．结构梯度

C．运动视差

D．视轴辐合

10．注视右图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为（　）

A．注意起伏

B．注意转移

C．注意分配

D．注意分散

11．上课时，学生被突然飞起的小鸟吸引，这种心理现象是（　）

A．随意注意

B．不随意注意

C．随意前注意

D．随意后注意

12．在人工概念的形成过程中，人们每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是（　）

A．保守性聚焦

B．冒险性聚焦

C．同时性扫描

D．继时性扫描

13．小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空的形象，这是（　）

A．创造想象

B．再造想象

C．无意想象

D．幻想

14．演讲采用的言语形式主要是（　）

A．书面言语

B．内部言语

C．对话言语

D．独白言语

15．某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在（　）

A．威尔尼克区

B．布洛卡区

C．潘菲尔德区

D．角回

16．引起动机的外在条件是（　）

A．诱因

B．需要

C．兴趣

D．信念

17．“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有（）

A．整体性

B．选择性

C．层次性

D．动力性

18．小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是（　）

A．詹姆斯-兰格理论

B．坎农-巴德理论

C．阿诺德“评定-兴奋”理论

D．沙赫特“认知-评价”理论

19．当获悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是（　）

A．心境

B．激情

C．应激

D．热情

20．普拉切克认为情绪的三个维度是（　）

A．愉快-不愉快，紧张-松弛，激动-平静

B．愉快-不愉快，注意-拒绝，激活水平

C．强度，相似性，两极性

D．愉快度，紧张度，确信度

21．下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是（　）

A．逻辑-数学智力

B．空间智力

C．社交智力

D．情绪智力

22．“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和（　）

A．习俗性

B．自制性

C．责任心

D．特异性

23．根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气质类型是（　）

A．胆汁质

B．多血质

C．黏液质

D．抑郁质

24．人格的核心成分是（　）

A．气质

B．能力

C．性格

D．意志

25．艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（　）

A．生理发育

B．智力发展

C．个性特征

D．活动特点

26．根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己的异性父母的对象，使恋父或恋母的情结得到解决的原因是（　）

A．个体成熟

B．在游戏中获得自我教育

C．父母及其他成人的教育

D．大众媒体的影响

27．一个婴儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是（　）

A．安全型

B．回避型

C．反抗型

D．迟缓型

28．对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为（　）

A．枕叶→颞叶→顶叶→额叶

B．颞叶→枕叶→顶叶→额叶

C．顶叶→颞叶→枕叶→额叶

D．额叶→颞叶→顶叶→枕叶

29．儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是（　）

A．4～5岁

B．6～7岁

C．8～9岁

D．10～11岁

30．在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是（　）

A．逻辑推理

B．知觉速度

C．图形识别

D．机械记忆

31．教育心理学作为独立学科诞生的标志是（　）

A．1877年卡普杰列夫的《教育心理学》

B．1886年霍普金斯的《教育心理学》

C．1899年詹姆斯的《对教师的谈话》

D．1903年桑代克的《教育心理学》

32．奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（　）

A．可利用性，清晰性

B．可利用性，灵活性

C．可辨别性，清晰性

D．可辨别性，可利用性

33．蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是（　）

A．社会学习理论

B．人本学习理论

C．认知学习理论

D．联结学习理论

34．建构主义学习理论强调学习的（　）

A．抽象性和结构性

B．情景性和结构性

C．抽象性和非结构性

D．情景性和非结构性

35．内控型学生通常将个人成败的原因归结为（　）

A．能力高低

B．努力程度

C．运气好坏

D．任务难度

36．提出学习迁移概括化理论的心理学家是（　）

A．贾德

B．苛勒

C．伍德沃斯

D．鲁宾斯坦

37．在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用六名被试，整个实验设计需要使用的被试数是（　）

A．6

B．12

C．18

D．24

38．库伯（L. A． Cooper）和谢帕德（R. N. Shepard）在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是（　）

A．0°

B．90°

C．180°

D．270°

39．加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是（　）

A．前者高于后者

B．前者低于后者

C．没有差异

D．无法判断

40．一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是（　）

A．自变量

B．因变量

C．控制变量

D．无关变量

41．通过双盲法来控制额外变量的方法属于（　）

A．匹配法

B．平衡法

C．排除法

D．恒定法

42．在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是（　）

A．恒定刺激法

B．平均差误法

C．最小变化法

D．系列探索法

43．在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.11，虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中的β值为（　）

A．-0.22

B．0.22

C．0.33

D．3.00

44．在知觉实验中，常用动景盘来研究（　）

A．真动知觉

B．诱导运动

C．自主运动

D．似动现象

45．斯腾伯格（S. Sternberg）揭示短时记忆信息提取方式采用的研究方法是（　）

A．加法反应时法

B．减法反应时法

C．简单反应时法

D．选择反应时法

46．在2×3的实验设计中，研究的因素有（　）

A．2个

B．3个

C．5个

D．6个

47．研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是（　）

A．形容词检表法

B．时间抽样法

C．情绪诱导法

D．刺激反应法

48．在心理学实验中，要求特征（demand characteristics）是影响实验效果的因素之一。反应要求特征的典型例子是（　）

A．斯特鲁普（Stroop）效应

B．练习效应

C．霍桑效应

D．序列效应

49．系列位置效应常被看作是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成影响的是（　）

A．对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应

B．对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应

C．对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应

D．对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线

50．在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，在对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为（　）

A．罗森塔尔效应

B．安慰剂效应

C．反应定势

D．肯定偏向

51．世界上第一个智力量表是（　）

A．比纳-西蒙智力量表

B．斯坦福-比纳智力量表

C．韦克斯勒智力量表

D．瑞文推理测验

52．根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝，这类错误被称为（　）

A．α型错误

B．β型错误

C．H0型错误

D．H1型错误

53．真分数模型X＝T + E中，E表示的是（　）

A．系统误差

B．随机误差

C．抽样误差

D．标准误差

54．某考生在一项测验中得60分，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的（　）

A．30％

B．40％

C．60％

D．70％

55．用于描述两个变量之间相关关系的统计图是（　）

A．直方图

B．线形图

C．条形图

D．散点图

56．根据默瑞需要理论编制的人格测验是（　）

A．卡特尔16人格因素问卷（16PF）

B．艾森克人格问卷（EPQ）

C．明尼苏达多相人格调查表（MMPI）

D．爱德华个人偏好量表（EPPS）

57．将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是（　）

A．0.70

B．0.75

C．0.80

D．0.85

58．将Z分数转换成T分数时，需要进行（　）

A．正态化转换

B．非正态化转换

C．线性转换

D．非线性转换

59．主体统觉测验属于（　）

A．成就测验

B．自陈测验

C．情景测验

D．投射测验

60．等距量表的特点是（　）

A．无绝对零点，无相同单位

B．无绝对零点，有相同单位

C．有绝对零点，无相同单位

D．有绝对零点，有相同单位

61．某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中的得分为80，则其真实水平99％的置信区间为（　）

A．[74.24，85.76]

B．[74.84，85.16]

C．[76.64，83.36]

D．[76.04，83.96]

62．已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分数后是（　）

A．1

B．2

C．3

D．4

63．在标准正态分布曲线下，正负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的（　）

A．25.00％

B．34.13％

C．50.00％

D．68.26％

64．现有一列数据，它们是4，4，5，3，5，5，2。这列数据的平均数、众数和全距依次是（　）

A．4，4，2

B．4，5，3

C．5，4，4

D．5，5，1

65．以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.80。将此测验用于预测时，其测验结果可以解释学习成绩的变异的（　）

A．16％

B．20％

C．64％

D．80％

二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。

66．强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有（　）

A．过滤器理论

B．衰减理论

C．后期选择理论

D．认知资源理论

67．奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括（　）

A．中心特质

B．首要特质

C．根源特质

D．次要特质

68．耶克斯-多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为（　）

A．在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高

B．在中等难度的任务中，处于中等动机水平的工作效率最高

C．在高难度的任务中，处于较低动机水平的工作效率最高

D．在高难度的任务中，动机水平的高低与工作效率无关

69．问题解决过程中常用的启发式策略有（　）

A．手段-目的分析

B．爬山法

C．算法

D．逆向搜索

70．导致纵向研究使用较少的原因是（　）

A．样本因时间延续而丢失

B．阶段性资料不易保存

C．研究人员变动频繁

D．反复测查影响数据的可靠性

71．关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的是（　）

A．掌握目标的学生持能力不变观

B．掌握目标的学生持能力发展观

C．表现回避目标的学生持能力不变观

D．表现接近目标的学生持能力发展观

72．有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效率之间存在差异。可能的解释是（　）

A．文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关

B．所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间的差异过小

C．对学习效果的测量不准确

D．授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果

73．采用最小变化法测定绝对感光阈限时，容易产生的误差有（　）

A．习惯误差

B．疲劳误差

C．练习误差

D．空间误差

74．某项测验中，绝大部分题目的难度P较大，那么被试的分数（　）

A．集中在高分端

B．平均数小于中数

C．中数大于众数

D．分布呈现负偏态

75．描述数据集中趋势的统计量有（　）

A．方差

B．标准差

C．平均差

D．四分位差

三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。

76．简要说明能力发展的个体差异。

 

 

 

77．试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。

 

 

 

78．什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？

 

 

 

79．某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠并把它们平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30天后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有实验设计。

 

 

 

80．在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆100个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示，试检验各组方差是否齐性。（取α＝0.05）

附表：F表（单侧检验）（部分）

 

 

 

四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。

81．试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。

 

 

 

82．下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。

大人们常说“少年不识愁滋味”，其实他们并不了解我们。

不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还

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