中医药文献信息检索与利用（十三五）pdf/doc/txt格式电子书下载
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书名：中医药文献信息检索与利用（十三五）pdf/doc/txt格式电子书下载
推荐语：
作者：林丹红著
出版社：中国中医药出版社
出版时间：2016-07-01
书籍编号：30512327
ISBN：9787513228701
正文语种：中文
字数：198899
版次：1
所属分类：教材教辅-大学
版权信息
书名：中医药文献信息检索与利用（十三五）
作者：林丹红
出版社：中国中医药出版社
出版时间：2016-07-01
ISBN：9787513228701
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专家指导委员会
名誉主任委员
王国强（国家卫生计生委副主任 国家中医药管理局局长）
主任委员
王志勇（国家中医药管理局副局长）
副主任委员
王永炎（中国中医科学院名誉院长 中国工程院院士）
张伯礼（教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会主任委员天津中医药大学校长）
卢国慧（国家中医药管理局人事教育司司长）
委 员（以姓氏笔画为序）
王省良（广州中医药大学校长）
王振宇（国家中医药管理局中医师资格认证中心主任）
方剑乔（浙江中医药大学校长）
孔祥骊（河北中医学院院长）
石学敏（天津中医药大学教授 中国工程院院士）
卢国慧（全国中医药高等教育学会理事长）
匡海学（教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会主任委员黑龙江中医药大学教授）
吕文亮（湖北中医药大学校长）
刘 力（陕西中医药大学校长）
刘振民（全国中医药高等教育学会顾问北京中医药大学教授）
安冬青（新疆医科大学副校长）
许二平（河南中医药大学校长）
孙忠人（黑龙江中医药大学校长）
严世芸（上海中医药大学教授）
李灿东（福建中医药大学校长）
李青山（山西中医药大学校长）
李金田（甘肃中医药大学校长）
杨 柱（贵阳中医学院院长）
杨关林（辽宁中医药大学校长）
余曙光（成都中医药大学校长）
宋柏林（长春中医药大学校长）
张欣霞（国家中医药管理局人事教育司师承继教处处长）
陈可冀（中国中医科学院研究员 中国科学院院士 国医大师）
陈明人（江西中医药大学校长）
武继彪（山东中医药大学校长）
范吉平（中国中医药出版社社长）
周仲瑛（南京中医药大学教授 国医大师）
周景玉（国家中医药管理局人事教育司综合协调处处长）
胡 刚（南京中医药大学校长）
谭元生（湖南中医药大学校长）
徐安龙（北京中医药大学校长）
徐建光（上海中医药大学校长）
唐 农（广西中医药大学校长）
彭代银（安徽中医药大学校长）
路志正（中国中医科学院研究员 国医大师）
熊 磊（云南中医学院院长）
秘书长
王 键（安徽中医药大学教授）
卢国慧（国家中医药管理局人事教育司司长）
范吉平（中国中医药出版社社长）
办公室主任
周景玉（国家中医药管理局人事教育司综合协调处处长）
林超岱（中国中医药出版社副社长）
李秀明（中国中医药出版社副社长）
李占永（中国中医药出版社副总编辑）
编审专家组
组 长
王国强（国家卫生计生委副主任 国家中医药管理局局长）
副组长
张伯礼（中国工程院院士 天津中医药大学教授）
王志勇（国家中医药管理局副局长）
组 员
卢国慧（国家中医药管理局人事教育司司长）
严世芸（上海中医药大学教授）
吴勉华（南京中医药大学教授）
王之虹（长春中医药大学教授）
匡海学（黑龙江中医药大学教授）
王 键（安徽中医药大学教授）
刘红宁（江西中医药大学教授）
翟双庆（北京中医药大学教授）
胡鸿毅（上海中医药大学教授）
余曙光（成都中医药大学教授）
周桂桐（天津中医药大学教授）
石 岩（辽宁中医药大学教授）
黄必胜（湖北中医药大学教授）
前言
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，适应新形势下我国中医药行业高等教育教学改革和中医药人才培养的需要，国家中医药管理局教材建设工作委员会办公室（以下简称“教材办”）、中国中医药出版社在国家中医药管理局领导下，在全国中医药行业高等教育规划教材专家指导委员会指导下，总结全国中医药行业历版教材特别是新世纪以来全国高等中医药院校规划教材建设的经验，制定了“‘十三五’中医药教材改革工作方案”和“‘十三五’中医药行业本科规划教材建设工作总体方案”，全面组织和规划了全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材。鉴于由全国中医药行业主管部门主持编写的全国高等中医药院校规划教材目前已出版九版，为体现其系统性和传承性，本套教材在中国中医药教育史上称为第十版。
本套教材规划过程中，教材办认真听取了教育部中医学、中药学等专业教学指导委员会相关专家的意见，结合中医药教育教学一线教师的反馈意见，加强顶层设计和组织管理，在新世纪以来三版优秀教材的基础上，进一步明确了“正本清源，突出中医药特色，弘扬中医药优势，优化知识结构，做好基础课程和专业核心课程衔接”的建设目标，旨在适应新时期中医药教育事业发展和教学手段变革的需要，彰显现代中医药教育理念，在继承中创新，在发展中提高，打造符合中医药教育教学规律的经典教材。
本套教材建设过程中，教材办还聘请中医学、中药学、针灸推拿学三个专业德高望重的专家组成编审专家组，请他们参与主编确定，列席编写会议和定稿会议，对编写过程中遇到的问题提出指导性意见，参加教材间内容统筹、审读稿件等。
本套教材具有以下特点：
1.加强顶层设计，强化中医经典地位
针对中医药人才成长的规律，正本清源，突出中医思维方式，体现中医药学科的人文特色和“读经典，做临床”的实践特点，突出中医理论在中医药教育教学和实践工作中的核心地位，与执业中医（药）师资格考试、中医住院医师规范化培训等工作对接，更具有针对性和实践性。
2.精选编写队伍，汇集权威专家智慧
主编遴选严格按照程序进行，经过院校推荐、国家中医药管理局教材建设专家指导委员会专家评审、编审专家组认可后确定，确保公开、公平、公正。编委优先吸纳教学名师、学科带头人和一线优秀教师，集中了全国范围内各高等中医药院校的权威专家，确保了编写队伍的水平，体现了中医药行业规划教材的整体优势。
3.突出精品意识，完善学科知识体系
结合教学实践环节的反馈意见，精心组织编写队伍进行编写大纲和样稿的讨论，要求每门教材立足专业需求，在保持内容稳定性、先进性、适用性的基础上，根据其在整个中医知识体系中的地位、学生知识结构和课程开设时间，突出本学科的教学重点，努力处理好继承与创新、理论与实践、基础与临床的关系。
4.尝试形式创新，注重实践技能培养
为提升对学生实践技能的培养，配合高等中医药院校数字化教学的发展，更好地服务于中医药教学改革，本套教材在传承历版教材基本知识、基本理论、基本技能主体框架的基础上，将数字化作为重点建设目标，在中医药行业教育云平台的总体构架下，借助网络信息技术，为广大师生提供了丰富的教学资源和广阔的互动空间。
本套教材的建设，得到国家中医药管理局领导的指导与大力支持，凝聚了全国中医药行业高等教育工作者的集体智慧，体现了全国中医药行业齐心协力、求真务实的工作作风，代表了全国中医药行业为“十三五”期间中医药事业发展和人才培养所做的共同努力，谨向有关单位和个人致以衷心的感谢！希望本套教材的出版，能够对全国中医药行业高等教育教学的发展和中医药人才的培养产生积极的推动作用。
需要说明的是，尽管所有组织者与编写者竭尽心智，精益求精，本套教材仍有一定的提升空间，敬请各高等中医药院校广大师生提出宝贵意见和建议，以便今后修订和提高。
国家中医药管理局教材建设工作委员会办公室
中国中医药出版社
2016 年6 月
编写说明
研究生教育是创新型人才的主要来源和建设创新型国家的重要领域。与本科生相比，研究生更应强调探索新的知识，研究新问题，为学科发展做出贡献。在这个意义上，研究生是研究工作的生力军，在高校、医疗机构和科研院所的研究工作中起着非常重要的作用。面对21世纪日新月异信息社会的发展和变化，信息素养对每一位研究生的学习、研究、工作都具有重要的意义，不具备信息意识和获取信息的能力，不掌握信息知识就难以产生创新思维，难以胜任科学研究，而研究生阶段提升信息素养最直接且有效的途径就是进行文献检索与利用课程的学习。该课程是集理论和实践为一体、强调技能训练的一门课程，在各中医药院校均被列为研究生的基础课、公共课或指定选修课。
本教材是在全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材《中西医学文献检索》的基础上，充分考虑研究生课程强调结合专业的自主学习和综合应用的特点，既与本科教材保持知识性、系统性的延续，从知源、知取、知用三个层次展开教学内容，又在内容的深度和广度上超过本科教材。其一，注重检索策略与技巧的分析，对研究生在信息检索过程中常见误区结合实例展开分析。其二，对本科阶段学过的中文数据库不再逐一进行平铺直叙的介绍，而是通过基本功能、扩展功能（如聚类、分析、引证、关联等）等横向、纵向的比较和归纳，综合介绍一类数据库的使用和延伸功能。其三，首次在同类教材中单列学术影响力信息的检索，介绍期刊、论文、学术人物、科研机构、学科竞争力等涉及学术影响力信息的检索。其四，突出和扩展“知用”篇幅，强调文献的综合利用和评价，用三个章节分别介绍学术评价方法与工具，文献阅读、文献综述和研究生开题报告与检索的关系。
本教材分为三个部分：基础和知源篇、知取篇和知用篇，由11 个章节构成。第一部分基础和知源篇，含第一章21 世纪对研究生信息素养的要求，介绍21 世纪技能和信息素养的相应要求与内容，单列出研究生信息道德规范以强调学术道德的重要性；第二章检索策略与技巧，包括文献信息资源的搜集途径、文献检索、检索策略、文献信息检索的常见误区和策略调整。第二部分知取篇，含第三章中医药文献检索工具，包括中医药纸质文献检索工具和中医药文献数据库检索；第四章三大中文全文数据库，介绍三大全文数据库的基本功能（论文、学者、基金项目资助、论文的被引检索、期刊导航和分类检索）和扩展功能（聚类、分析、引证、关联功能）；第五章生物医药类数据库，主要介绍PubMed 和中国生物医学文献服务系统的使用和特点；第六章文献全文获取，包括利用图书馆的馆藏文献、网上免费开放资源和向作者求助；第七章学术影响力信息检索，包括期刊评价检索和学术影响力检索；第八章其他检索，包括循证医学文献检索、专利文献检索、科研基金的相关信息检索和定题检索与定题推送。第三部分知用篇，含第九章学术评价方法与工具，包括文献评价方法、学术分析与评价工具；第十章文献信息管理工具；第十一章是检索后的综合应用，包括文献的阅读与检索、文献综述、开题报告的格式与撰写，期刊投稿指南。
文献检索与利用课程纳入研究生指定选修课或公共课已经有十余年的时间，参与本教材编写者绝大部分是承担本课程教学多年的教师或研究生导师。他们具有丰富的教学经验，这为保证本教材的编写质量奠定了基础。
本教材具体编写分工：编写大纲、编写说明由林丹红撰写；第一章由林丹红撰写；第二章由黄瑞敏撰写；第三章由孙玲撰写；第四章由章新友、林丹红、苏晓宇撰写；第五章由刘军凤撰写；第六章由王喜臣撰写；第七章第一节由陆伟路撰写，第二节由高日阳、林丹红、苏晓宇撰写；第八章第一节由易安宁撰写，第二节由程树英、林丹红撰写，第三节由刘洋撰写，第四节由米鹂、林晓华撰写；第九章第一节由李董男、苏晓宇撰写，第二节由李董男、郑凯撰写；第十章由李建梅撰写；第十一章第一节由林丹红撰写，第二、三、四节由王平南撰写。全书由林丹红统稿并审核。本教材配套的教学大纲由黄瑞敏、苏晓宇撰写。
感谢参考文献的作者，是他们辛勤研究的成果丰富了本书的内容；感谢所有为协助编写付出辛勤劳动的老师们；感谢所有曾经使用本教材（初稿或部分章节）上课的同学们提出宝贵的修改建议；最后特别要感谢中国中医药出版社的领导和编辑的指导和为出版付出的心血。
文献信息检索与利用是一门动态发展的课程，在使用过程中需要结合资源的实际情况不断与时俱进。由于水平有限，疏漏之处在所难免，敬请使用者提出，以便再版时修订提高。
《中医药文献信息检索与利用》编委会
2015 年8 月
基础与知源篇
第一章 21世纪对研究生信息素养的要求
研究生教育是创新型人才的主要来源和建设创新型国家的重要领域。新世纪以来，全球化的政治经济社会发展和信息技术日新月异的应用，给包括发达国家在内的全人类带来了新的挑战。面对未来的挑战，欧美等发达国家相继提出：若要成功面对信息时代日益剧烈的学习、生活、职业挑战及全球性竞争，当代的全体学生都需要培养适应21 世纪发展的技能。随着医学科技的迅速发展，医学教育将面临更多的变化和要求，广大的医学生和研究生应了解21 世纪技能内容，培养信息意识，掌握信息技术知识和技能，提高信息发现、获取、评价、利用和交流能力，加强自我学习和创新能力，加强学术规范和信息道德修养，为21 世纪学习、工作和生活做好充分的准备。
第一节 21 世纪技能
“21世纪技能”包括三套内容：第一套技能是学习与创新技能（learning and innovation skills），它是开启创造性工作和终身学习的钥匙，包括三项具体技能，即批判性思维与问题解决技能、沟通与合作技能、创造力与创新技能（表1-1）。
表1-1 21 世纪技能—— 学习与创新技能
第二套技能是数字素养技能（digital literacy skills），包括三项具体技能，即信息素养技能、媒体素养技能、信息与交流技术技能（表1-2）。
表1-2 21 世纪技能—— 数字素养技能
第三套技能是职业与生活技能（career and life skills），是21 世纪学习、工作与生活的必备技能，学生唯有充分掌握有效的职业与生活技能，才能灵活应对复杂工作与生活环境中的各种挑战。虽然一直以来人们已经或多或少地使用了此种类型的技能，但在今天强大数字工具的引领下，此类技能又呈现出了新的特点与意义，具体包括五项具体技能，即灵活性与适应性技能、主动性与自我指导技能、社会与跨文化技能、产出能力与问责技能、领导力与责任技能。
第二节 信息素养
21 世纪是信息和知识的时代。随着信息技术的迅速发展、信息数量的指数性增长，以及信息需求的逐年增加，人们普遍感觉有用信息获取日益困难，因而信息素养（information literacy）的概念应运而生。
信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席Paul G. Zurkowski 于1974 年在向美国图书情报学会全国委员会提交的一份报告中提出的。其定义为：“所有经过训练的在工作中善于运用信息资源的人即称为具有信息素养的人。他们具有利用多种信息工具及主要信息资源解决问题的技能。”这一时期对信息素养的定义多为强调信息获取的技巧、信息定位和信息利用等。20世纪90年代后，信息素养的内涵不断丰富，其外延也随之不断扩大，从与计算机技术相关、与图书馆及教育界相关发展到与终身学习相关。目前，信息素养较多地被定义为从各种信息资源中检索、评价和使用信息的能力，是信息社会劳动者必须掌握的终身技能。其内涵包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面。
一、信息素养标准
信息素养的教育受到世界各国政府及教育部门的高度重视，欧美各国制定了适合不同教育阶段和层次的信息素养教育内容和评价指标体系。其中，2000年美国大学与研究型图书馆协会（ACRL）批准并颁布的《高等教育信息素养能力标准》 （ACRL标准）已成为国际公认的最具影响力的高等教育信息素养能力评估标准，使高等院校的教师、图书馆馆员、行政管理人员明确了培养学生信息素养的目标，为评价学生是否具有信息素养提供了具体的指标。该标准共分为5项一级指标、22项执行指标和87项参考指标。其一级指标、执行指标见表1-3所示。
表1-3 《高等教育信息素养能力标准》（ACRL 标准）
二、医学教育与医学信息素养
医学是科技领域发展进步最迅速的一个学科，其信息老化进程和更新周期在不断加快，以医学信息获取、评价和利用为核心的信息素养不仅是临床医疗及医学相关科研工作的重要条件和必备能力，更是全球医学教育的一项重要内容。
1.《全球最低医学教育基本要求》与信息素养 2001年11月，国际医学教育专门委员会（I IME）正式出台了《全球最低医学教育基本要求》（GMER），其为各国在医学教育标准方面的互认搭建了一个国际性平台。GMER界定了世界各地医学院校培养的医学本科毕业生必须具备的基本素质，包括7个宏观的能力领域，即职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究。其中，“信息管理”领域下设5条标准，即从不同的数据库和数据源中检索、收集、组织和分析有关卫生和生物医学信息；从临床医学数据库中检索特定病人的信息；运用信息和通信技术帮助诊断、治疗和预防，以及对健康状况的调查和监控；懂得信息技术的运用及其局限性；保存医疗工作的记录，以便进行分析和改进。
我国对医学教育中的信息素养培养也提出了新的要求。2004年9 月，《中国本科医学教育标准》发布，包括医学毕业生应达到的基本要求和医学本科教育办学标准两个方面的内容，共10个领域44个项目。其中，医学本科毕业生应达到的基本要求之技能目标第10条，强调医学生应能够“结合临床实际，能够独立利用图书馆和现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献”。
2.中医药学信息素养 中医药高等教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。为适应21世纪知识经济时代对信息素养的要求，中医药信息素养已成为我国中医药高等教育中体现学生“知识与技能”水平的一项重要指标。
2007年，《中国·本科中医学教育标准》发布，包括中医学本科毕业生应达到的基本要求（34 项）和办学标准（11 个领域47 项）两个部分。其中，基本要求之技能指标第八、九、十条强调，中医学本科毕业生应“具有利用图书馆和计算机、网络等现代信息技术研究医学间题及获取新知识与相关信息的能力”；“具有阅读中医药古典医籍以及搜集、整理、分析临床医案和医学相关文献能力”；“具有运用一门外语查阅医学文献和进行国际交流初步能力”。该要求突出了中医药特色资源“中医古典医籍”在中医药学科信息素养教育中的重要性。
2009年，《全国中药学本科专业认证标准》发布，其“知识要求与技能要求”中强调，中药学本科学生应“掌握中药学相关方面的知识及技能，掌握相关的人文社科知识，能够比较熟练应用计算机，掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法”；“能够了解中药学及相关学科的发展动态和前沿信息，熟悉药学法规、政策”。
中医药信息素养不仅要满足《高等教育信息素养能力标准》（ACRL标准）、《全球最低医学教育基本要求》（GMER），以及国内医学、中医药学相关标准对医学信息素养的要求，还应符合中医药学科自身专业特色及发展需求。
（1）中医药信息意识 信息意识是指对信息的敏感程度，包括对信息价值的判断力与洞察力，以及捕捉、反馈、分析、判断与吸收信息的自觉程度。中医药信息意识需自觉关注中医药学科或中药、针灸等专业领域及其相关学科的专业信息、发展动态和前沿信息、法规政策等，具备对中医药学科或专业领域的再现事件保持记忆、及时关联和发现线索的敏感性。
（2）中医药信息知识 作为中医药专业的学生，信息素养所需要的知识至少包括学科专业知识、信息知识和语言知识三个方面。
1）学科专业知识：中医药不仅是一门医学学科，也是中华民族的传统文化。具有高水平信息素养的中医药学生，需要掌握的知识不仅包括中医、中药、针灸和现代医学等专业知识，还应包括相关的人文社科知识，如哲学、文学、史学、文献学、考古学等方面的知识。
2）信息知识：主要指信息技术知识。中医药学生既要掌握常用的电脑、网络等信息设备的使用技术和方法，也要掌握使用信息设备进行中医药信息采集、加工、存储、分析与利用等信息处理技术。
3）语言知识：主要指中医药学生至少要掌握一门外语。随着中医药的发展，不同语种如英文、日文、韩文的中医药文献不断增加，中医药学生应具备熟练运用一门外语查阅医学文献的能力。
（3）中医药信息能力 主要指发现、获取、评价、利用和交流信息的一系列能力，是信息素养的核心。中医药信息能力主要包括信息发现能力、信息获取能力、医学信息评价能力、信息利用和交流能力、终身学习能力几个方面。
1）信息发现能力：能及时发现和跟踪中医药及相关学科的各种类型和形式的、潜在的信息源及其更新信息；能从海量科技文献和新闻信息的常规搜索及快速泛读中发现有价值的中医药信息；能从中医临床诊疗等现场实践中发现有价值的信息；能从与各类人员特别是病人交谈、交流中发现有用信息。
2）信息获取能力：能限定和阐明所需信息的类型和范围；能选择适宜的信息检索系统检索和获取所需信息；能构思和实施有效的检索策略；能利用各种方法、途径检索和获取各种载体形式的信息资源；能有效搜集、整理、分析中医临床医案和医学相关文献信息；能快速、有效地处理医学信息检索结果。需强调的是，中医药古籍是传承和发展中医药学术的重要文献，是中医药学科领域独特的文献信息源，其有效获取和利用是中医药信息获取能力中的一项重要内容，故中医药学生应具备检索、阅读、获取中医药古籍信息的基本能力。
3）医学信息评价能力：能从不同角度对文献的可靠性、可信性、可能性进行甄别，判断信息“有没有”“真不真”“对不对”；能从获取的医学信息中总结要点，进行观点概括、综述评价；能熟练掌握循证医学方法对文献质量进行科学评价，对某个医疗问题进行Meta 分析和系统评价；能自觉地和有目的地积累、储备所需信息，避免“信息积累就是收集和物理储存大量相关信息”的认识误区。
4）信息利用和交流能力：能从特定的目的和需求角度，结合医学专业知识对所获取的信息进行管理和组织，如信息整理、评价、筛选、重组、分类存储等；能通过与他人、学科专家或行家讨论，有效交流、表达自己对获取信息的理解和解释；能将获取的信息融入自身的知识体系，综合主要观点形成新的概念，形成新的知识体系，并应用于中医药科研与实践；利用从不同来源获得的信息进行临床医疗决策，解决病人的实际问题。
5）终身学习能力：能了解信息素养是终身学习的重要组成部分；能不断吸收和积累中医药学科领域知识；能利用各种方法和新兴技术把握本领域的发展趋势。
第三节 研究生信息道德规范
信息道德属于信息素养的一部分，是“21世纪技能”强调的内容，也是研究生在围绕学位撰写相关论文、报告过程中需要重视的问题，因此，有必要加强学术过程的信息道德教育。
1. 信息道德 能了解与信息相关的伦理、法律和社会经济问题，比如网络信息安全、知识产权保护等；遵循在获得、存储、交流、利用信息过程中的法律和道德规范，包括遵守医学信息行为规范，尊重患者隐私，遵守患者病历文件、知识产权权益，以及保密和剽窃等伦理约束。
2. 学术规范
（1）学术研究规范 在进行每项研究前必须充分了解有关的已有成果；必须说明自己成果与已有成果的关系；必须如实、详细说明研究过程，公布有关数据、资料来源等。
（2）学术道德规范 在中医药教育、科研中充分尊重他人的学术成果，通过注释、征引等方式进行学术创新。
（3）学术引用规范 学术引用需体现学术独立和学者尊严；要尊重作者原意，不可断章取义，如有增删，必须加以明确标注；引证观点尽可能追溯到相关论说的原创者；引用标识需明显，以避免读者误会；引用著录需采用国家标准（GB/T7714-2005《文后参考文献著录规则》）。
3. 学术不端行为 研究生及研究人员必须避免和反对以下学术不端行为。
（1）学术失范 主要是因知识缺乏或学术不严谨而引起的失误，如行文失范、引注失范、论文发表失范等，属于非主观故意行为。
（2）学术不端 主要指抄袭、剽窃、一稿多投、学术造假等不良行为。
（3）学术腐败 主要指凭借权力为自己谋求学术利益，包括在成果评奖、科研项目申报、论文答辩、学位授予、项目评审等各种学术活动中以权谋私的行为。
思考练习
1. 什么是21 世纪技能？你认为了解和具备21 世纪技能的目的是什么？
2. 简述信息素养与文献检索课程之间的关系。
3. 结合21 世纪技能要求，研究生应该在信息素养方面达到什么要求？
第二章 文献信息检索的途径与策略
第一节 文献信息检索的途径
【示例】有用户从西藏旅游花高价买回一种红色外壳的动物干品，当地药贩说是价值连城的中药材“雪地龙”。他带着动物干品来到图书馆，让图书馆员通过查文献看看这到底是什么？图书馆员通过图书馆相关数据库和网络搜索引擎，了解到所谓的中药材“雪地龙”根本不存在。该动物干品是娃娃蛇，又名红瘰疣螈（Tylotriron verrucosus Anderson），是中药蛤蚧（Cekko gecko L.）的混伪品。图书馆员通过多种文献资源检索途径，使用户得到辨清。那么，图书馆员是如何找到答案的？
针对示例中的动物干品，图书馆员首先要弄清“查什么数据库，去哪里查”的问题。也就是说，面对任何一个检索问题，熟练地知道“信息源
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